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在信息化高速发展的今天，要求学龄儿童能及早阅读显得越来越重要。适应这一要求，《语文课程标准（实验稿）》中第一学段规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。针对识字量的激增，新课程标准提出了“认写分开”的解决办法。根据这一精神，人教版实验教材一年级上册要求会认400个字，写100个字。一年级下册要求认550个字，写250个字。二年级上册要求认450个字，写350个字，二年级下册要求认400个字，写300个字。教材编排的目的明显强化了学生大量识字，争取的儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态，同时又不至于加重学生的负担。但识字量的加大也给识字教学带来了很大的压力，特别是对那些“课课清”、“堂堂清”、“个个清”的教师带来的压力更大。