诵读是感受语言的一个重要渠道，也是我们学习语言所采用的一种重要的方法。英语课堂不可缺少诵读。教师不仅要给学生提供充分的诵读时间，还要注意教给学生诵读的技巧，要让学生领悟诵读的妙处和重要性，让诵读成为英语课堂的常项，成为英语学习的必须。诵读的过程实际就是一个熟悉和感知语言的过程，借助诵读，学生才能于潜移默化之中领悟到语言的妙处，领会语言的表达技巧，进而达到不必费心而能脱口而出，也就是人们所说熟极而流的程度。在教学中，教师一定要让学生明白强化朗读的重要，因为只有明白朗读的重要性，学生们才会积极主动地去朗读，利用一切可以利用的机会去朗读，当然作为教师也要创造机会让学生去不断地朗读，鼓励学生朗读。
　　1.模仿录音，大声朗读。因为小学生的模仿能力特别强，我们可以依据小学生的这一心理特点，播放有关章节的规范录音，让孩子们去模仿，在模仿中加深对语言的认识。模仿时要注意练习的方式，听几遍并不能使全部学生都能掌握他们所要模仿的内容，那么在听完后，可以让学生们先自由读，然后齐读，分组读，最后再个人读，这样就给出了学生充分的朗诵时间。听完录音后，学生们并不是很清楚自己哪里会，哪里不会，因此可以先让学生自由读，让学生对自己不掌握的地方，做到心中有数，在下一环节，就会仔细听。利用群体朗读时所产生的语言“场”，可以牵一发而动全身，让那些朗读差不愿意开口的学生沉浸其中，从而被带动起来，渐渐地增强学生朗读英语的积极性，提升自己学习的自信心，从而顺利地完成学习任务。当然，朗读的方法和方式是灵活多变的，分组读可以分为小组读，南北排或东西排读，也可分为男女生读。
　　2.丰富朗读的形式。学生对新鲜事物感知较强，故在单词讲解时，可运用鲜艳的图片，让学生更快接受，也可以编写歌谣，让学生进行诵读。这样既能够调动积极性，也让学生复习以前学习的内容。现在小学生读句子所面临的问题是节奏感缺失，拖音很重，教师可利用箭头和手势相结合的方式，解决这一问题。向上的箭头表示升调，向下的箭头表示降调，拳头表示读得要迅速，不要拖音。
　　3.采用恰当的背诵方法，开展背诵比赛。一是采取开火车法。其做法是：每一竖排为一组，前面的学生诵读给后面的学生听，后面的学生给第三个学生听，以此类推，看哪个组诵读得又快又好。若是时间有限，也可以一人读一句话，看哪个组先进行完。二是开展“我是诵读小能手”活动。三是进行情景表演。既让学生们根据自己的理解，将要诵读的内容，配以相应的辅助手段，如音乐、图画等，并将诵读的内容分角色给予表现出来。四是图画诵读法，将学生学过的文章中的图片呈现出来，让学生进行讲解和介绍，也可以让一个学生诵读，其他学生根据他所诵读的内容，用图画的形式表现出来。
　　4.重表扬，忌贬低。小学生的表现欲很强，也特别希望得到夸奖，而且学生心理较脆弱，会很在意教师对其的评价。教师应以鼓励和表扬为主，忌批评和贬低学生。对本节课表现好的学生，教师要即时表扬，对于表现不好的学生，也应抱着肯定的态度，相信学生会越做越好。
　　5.注意坚持不懈。小学生记忆力有一个鲜明的特点，即他们在学习一个新的知识时，大致三周后，就能够明显地加快。因此，教师要注意诵读任务的轻重。刚开始要进行简短易学的句子，让学生进行诵读，便于孩子接受。随后可适当加些内容，要求学生识记。
　　“汝果欲学诗，功夫在诗外”，学诗如此，学英语当然也不例外，不可能只是用足课内的功夫，还要关注课外，成功的英语学习无不和积极的课外扩展有关系。故此，诵读也不能仅仅限于课内，要注意向课外适当延伸。教师可以让学生家长督促学生的朗读，让学生在听录音的过程中反复去跟读，并在朗读的过程中及时去复习刚学过的内容。（作者单位：江苏省南通开发区实验小学）
　　责任编辑：许雅健