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摘 要 研究体育教学方法，目的在于应用它们实现体育教学目标。随着现代体育教学理论与实践研究的不断深入，许多新的有效的体育教学方法会不断地出现。因此，对教师的教学
来说，最基本的问题是如何选择教学方法。也可以说，教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法，是影响体育教学质量与效果的一个关键性问题。
关键词 体育 教学方法 选择 运用
一、体育教学方法的选择
体育教学方法是教学活动的重要组成部分，在选择教学方法时，一定要坚持整体性的观点。也就是说，要看到各种方法之间的联系，也要看到教学方法与教学活动其他构成部分之间的联系。这样才能选择出最佳的教学方法，促进教学目的的实现。选择教学方法，要依据下列标准。
（一）依据体育教学目标选择教学方法
教学目标对教学方法的选择具有方向性的意义，体育教学有学期的、单元的、课时的目标，体育教学方法要根据教学目标的不同而有所不同。在明确了教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。例如，如果教学目标强调对体育知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以发展学生的体能为主要教学目标，可以采用以实际操作练习为主的教学方法。所以，对体育教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标应既包含体育知识内容目标，也包括体育技术技能方面的目标，还包括培养和发展学生思想品德和个性方面的目标。教师要能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解，转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的体育教学方法。
（二）依据教材内容的性质和特点选择教学方法
教学内容在体育教学活动中起着基本的、决定性的作用，不同的教学内容所要求的教学方法也有着一定的差异，方法是内容的运动形式。同时，教学的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。例如，讲解法与示范法经常用在新授课上，而发展学生身体素质则常用循环练习法。动作简单而又不易分解的教材内容，常采用完整法来教授，比较复杂的又可采用分解法来掌握动作技术。教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。
（三）依据学生实际特点选择教学方法
教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。心理学研究和教学实践都表明，学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。例如，小学生活泼好动，注意力不易集中，宜采用生动的直观方法，并常用游戏方法来进行教学。中学生好胜争强，群体意识和集体主义荣誉感强，可采用集体分组比赛的方法。同年级同性别的学生在完成某一动作时，不同的学生产生错误的原因是不同的，应当用不同的方法去纠正，才能收到效果。
（四）依据教学条件选择教学方法
这里所说的教学条件，主要是指学校教学器材、场地设施等，教学条件对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，例如，在健身房上课，可以减少周围环境无谓的刺激，有助于提高体育教学方法的效果，特别是现代化教学手段的充分运用，如电化教学、多媒体技术会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。
二、体育教学方法的运用
选择出适当的体育教学方法以后，还要能够有效地运用。运用体育教学方法应注意以下问题：
（一）运用体育教学方法必须坚持以启发式为指导思想
体育教学中的具体方法是多种多样的，但不论采用什么方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想。启发式是相对于注入式而言的，它不是一种具体的教学方法，而是运用教学方法的指导思想。根据体育教学的客观规律，运用具体的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生积极思维，使他们通过教师设计的情境和活动，达到掌握体育知识、技术技能，创造性地运用知识，培养提高分析问题和解决问题以及独立工作的能力。体育教学方法虽然有不同形式和类型，其理论依据和出发点也不同，但是其指导思想是相通的，具有启发性，这是现代体育教学方法的总特征。
（二）运用体育教学方法应当保证师生双方的协调活动
现代体育教学理论视体育教学方法为教师和学生共同参与的双边活动，是以解决教学任务为目的、师生共同活动的方法。运用体育教学方法时，既应考虑到教师教的活动——如何教，又应考虑到学生学的活动如何学。通过体育教学方法的运用使师生双方的活动联结成一个同步协调的活动。
（三）应注意多种教学方法的优化组合与综合运用
教师在实际教学中通常选择和运用的并不是一种教学方法，而是多种教学方法的综合运用，是各种教学方法的有机结合和互相配合，从而发挥教学方法体系的整体性功能。体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和达到的目标又是多方面的。体育教学过程中，教法的选择不仅要考虑到不同年龄学生的生理、心理特征，而且还要把握学生身心发展的规律，显而易见，这些因素决不是仅靠单一的一种教学方法就可以实现的。学生在学习过程中要有多种器官参与活动，他们学习兴趣的激发、学习动机的强化、学习积极性的提高和保持决不是单靠一种教学方法所能奏效的。我们要在体育教学过程中，根据教学活动的实际需要，按照选择教学方法的基本依据，综合利用现有的行之有效的各种教学方法相互配合、相互渗透、相互补充的有机联系，博采众长，发挥它们在教学中的最大效能，这样才能使教学方法的选择和运用体现出多样性、综合性、灵活性的特点。
（四）运用体育教学方法时，应注意学生的外部与内部活动统一
体育教学中学生的外部活动表现为，注意力是否集中、情绪是否良好、动作完成的质量如何，从中可以获得关于学生学习的主动性、积极性、体力情况以及学习的效果等方面的反馈信息，便于教师及时调控体育教学活动。然而，这种外部活动并不能完全决定学生内部的心理活动，例如，从外部观察学生，他们似乎是睁大眼睛注视着教师，看上去注意力是“集中”的，但实际上，其中可能有些学生的思维活动并没有集中到教学中来，即所谓思想“开小差”了。所以，学生内部活动主要指心理变化、生理变化等，这些活动与变化，往往对学习的效果起着决定性的作用。因此，体育教学方法的运用不仅把重点从教师的活动转移到学生的活动，而且从组织、控制学生外部因素和外部活动，进一步深入到组织、控制学生的内部因素和内部活动。
因此，在某种意义上说，体育教学活动的成功与否，取决于教师科学合理地选择和综合运用教学方法的能力和水平。
（作者单位：河南省义乌市高级中学）
来说，最基本的问题是如何选择教学方法。也可以说，教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法，是影响体育教学质量与效果的一个关键性问题。
关键词 体育 教学方法 选择 运用
一、体育教学方法的选择
体育教学方法是教学活动的重要组成部分，在选择教学方法时，一定要坚持整体性的观点。也就是说，要看到各种方法之间的联系，也要看到教学方法与教学活动其他构成部分之间的联系。这样才能选择出最佳的教学方法，促进教学目的的实现。选择教学方法，要依据下列标准。
（一）依据体育教学目标选择教学方法
教学目标对教学方法的选择具有方向性的意义，体育教学有学期的、单元的、课时的目标，体育教学方法要根据教学目标的不同而有所不同。在明确了教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。例如，如果教学目标强调对体育知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以发展学生的体能为主要教学目标，可以采用以实际操作练习为主的教学方法。所以，对体育教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标应既包含体育知识内容目标，也包括体育技术技能方面的目标，还包括培养和发展学生思想品德和个性方面的目标。教师要能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解，转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的体育教学方法。
（二）依据教材内容的性质和特点选择教学方法
教学内容在体育教学活动中起着基本的、决定性的作用，不同的教学内容所要求的教学方法也有着一定的差异，方法是内容的运动形式。同时，教学的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。例如，讲解法与示范法经常用在新授课上，而发展学生身体素质则常用循环练习法。动作简单而又不易分解的教材内容，常采用完整法来教授，比较复杂的又可采用分解法来掌握动作技术。教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。
（三）依据学生实际特点选择教学方法
教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。心理学研究和教学实践都表明，学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。例如，小学生活泼好动，注意力不易集中，宜采用生动的直观方法，并常用游戏方法来进行教学。中学生好胜争强，群体意识和集体主义荣誉感强，可采用集体分组比赛的方法。同年级同性别的学生在完成某一动作时，不同的学生产生错误的原因是不同的，应当用不同的方法去纠正，才能收到效果。
（四）依据教学条件选择教学方法
这里所说的教学条件，主要是指学校教学器材、场地设施等，教学条件对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，例如，在健身房上课，可以减少周围环境无谓的刺激，有助于提高体育教学方法的效果，特别是现代化教学手段的充分运用，如电化教学、多媒体技术会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。
二、体育教学方法的运用
选择出适当的体育教学方法以后，还要能够有效地运用。运用体育教学方法应注意以下问题：
（一）运用体育教学方法必须坚持以启发式为指导思想
体育教学中的具体方法是多种多样的，但不论采用什么方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想。启发式是相对于注入式而言的，它不是一种具体的教学方法，而是运用教学方法的指导思想。根据体育教学的客观规律，运用具体的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生积极思维，使他们通过教师设计的情境和活动，达到掌握体育知识、技术技能，创造性地运用知识，培养提高分析问题和解决问题以及独立工作的能力。体育教学方法虽然有不同形式和类型，其理论依据和出发点也不同，但是其指导思想是相通的，具有启发性，这是现代体育教学方法的总特征。
（二）运用体育教学方法应当保证师生双方的协调活动
现代体育教学理论视体育教学方法为教师和学生共同参与的双边活动，是以解决教学任务为目的、师生共同活动的方法。运用体育教学方法时，既应考虑到教师教的活动——如何教，又应考虑到学生学的活动如何学。通过体育教学方法的运用使师生双方的活动联结成一个同步协调的活动。
（三）应注意多种教学方法的优化组合与综合运用
教师在实际教学中通常选择和运用的并不是一种教学方法，而是多种教学方法的综合运用，是各种教学方法的有机结合和互相配合，从而发挥教学方法体系的整体性功能。体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和达到的目标又是多方面的。体育教学过程中，教法的选择不仅要考虑到不同年龄学生的生理、心理特征，而且还要把握学生身心发展的规律，显而易见，这些因素决不是仅靠单一的一种教学方法就可以实现的。学生在学习过程中要有多种器官参与活动，他们学习兴趣的激发、学习动机的强化、学习积极性的提高和保持决不是单靠一种教学方法所能奏效的。我们要在体育教学过程中，根据教学活动的实际需要，按照选择教学方法的基本依据，综合利用现有的行之有效的各种教学方法相互配合、相互渗透、相互补充的有机联系，博采众长，发挥它们在教学中的最大效能，这样才能使教学方法的选择和运用体现出多样性、综合性、灵活性的特点。
（四）运用体育教学方法时，应注意学生的外部与内部活动统一
体育教学中学生的外部活动表现为，注意力是否集中、情绪是否良好、动作完成的质量如何，从中可以获得关于学生学习的主动性、积极性、体力情况以及学习的效果等方面的反馈信息，便于教师及时调控体育教学活动。然而，这种外部活动并不能完全决定学生内部的心理活动，例如，从外部观察学生，他们似乎是睁大眼睛注视着教师，看上去注意力是“集中”的，但实际上，其中可能有些学生的思维活动并没有集中到教学中来，即所谓思想“开小差”了。所以，学生内部活动主要指心理变化、生理变化等，这些活动与变化，往往对学习的效果起着决定性的作用。因此，体育教学方法的运用不仅把重点从教师的活动转移到学生的活动，而且从组织、控制学生外部因素和外部活动，进一步深入到组织、控制学生的内部因素和内部活动。
因此，在某种意义上说，体育教学活动的成功与否，取决于教师科学合理地选择和综合运用教学方法的能力和水平。
（作者单位：河南省义乌市高级中学）