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【摘要】 小学教育作为整个教育的基础阶段，是学生思维能力、想象能力、感受能力等培养提升的关键阶段。核心素养作为能够左右学生能力培养的主要因素，体现了学生发展的全面性。所以，对于核心素养的培育，应从小学开始。只有将核心素养渗入到每个学科中，才有可能培育出真正高素质的能力者。核心素养为小学高年级英语老师确立了良好的教学观点，改善了教学方式，也让教师对教学进行了更高层面的思考。
【关键词】 核心素养 小学教学 高年级英语
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-049-01
核心素养在小学高年级英语教学方面有着不一样的要求，如对学生的价值观、情绪、学习能力等方面都起着积极作用。这体现了其全面发展的特性，能够让学生更加感受到学习的魅力，发掘学习的乐趣。它不仅完善学习的全面性，还减少了发生问题的可能性。
一、确定教学目标
制定确定的教学目标，是保证课堂教学成功的前提。根据高年级学生的年龄特征，教师在课前可以告诉学生明确的教学目标，让学生知道每节课需要“学习什么”、“学到什么程度”。从而在教学过程中培养学生自主学习的能力。例如在教师在上课前可告知学生，本节课我们需要学会什么：首先要能听懂单词，这可以用动作表示出来;可以通过动作表达单词或短语的含义。如：have a headahce， have a toothache， have a stomachache， have a fever等。其次要能在特定选择的情况下，听、说、读。如：How are you feeling ？ I feel sick. I have a fever.
通过课堂提前的目标告知，学生心中有数，在学习的过程中知道自己是否真正掌握知识。在课堂结束后，教师可以给予自评表，让学生对自己这一堂课的学习进行评价和反思，通过对比前期目标来证实自己的学习程度。这些都可以让学生强化自我评价的水平，积极反思可能潜伏的问题，并用自己的方式来调整学习中不够优秀的地方，以此提升学习的质量。
二、活跃教学活动
将教学活动活化，是一种有利于学生接受并理解的教学形式。其中，比较突出显著效果的方式是利用童谣进行有效教学。例如，在课前，选择一首适合小学生和课堂教材内容的童谣，将其稍微创作修改，以此吸引学生的注意力。如在教授户外活动的短语时，可结合歌曲“If you’re happy and you know it ， clap your hands.”与学生进行互动。
通过互动，能够让学生迅速进入学习氛围。在吸引注意力的同时，也提高了学生的集中力、思考力以及英语多方位听说读能力。这一互动也在潜移默化中增进学生与教师之间的情感联系，有助于课堂的顺利进行。
三、层层深入提问
在英语教学中，小学生的集中注意力比较弱，仍处于一种发展状态，对此，教师可以利用提问的方式带领学生不断地深入探索、不断挖掘知识，以此达到提高英语水平的目的。
例如，在学习课文《Staying Healthy》中，可以让学生模拟相互对话的情景，结合日常生活利用基本的英语句型进行交流沟通。首先，教师可通过问候的形式引出句子：“What is your favorite food？”，学生根据实际的情况作答，这时，教师可根据学生的回答作出正确的指引“...is healthy/unhealthy food.It’s good /bad for you .”再通过这个指引引申到下一个问句“Do you know what is good/bad for you ？”在這个交流过程中，学生不断思考、组织语言，利用英语表达自己的想法，真正实施了听、说、想三方面的结合训练。让学生在实践中掌握英语句型的应用，培养学生多角度、辩证地分析问题，提升学生学习的综合能力，推进学生的全面发展。
四、多鼓励学生
鼓励，一直以来都是一把开启学生心理大门的钥匙。和谐、融洽的师生关系，轻松、愉悦的学习氛围等都是在鼓励的基础上建立起来的。作为小学教师，需要在课堂上不断地鼓励学生来激励他们思考、进步、全面发展。特别是对于后进生，鼓励更利于他们转变学习态度，促进学习的积极性，增强学习的自信心。
例如，在孩子羞于开口说英语时，简单的表扬“Yes！”“You are good！”还远远不够的。教师的激励性语言也应该多样化，如“If you say a word ，I will say ‘good’.If you say a sentence ，I will say ‘amazing’.”。在这种情境下，学生学习的劲头更足，荣誉感更强，学习的效果也更好。
总之，有效的教学开展是决定在明确的目标、有趣的内容以及鼓励表扬机制等基础上的。这三者相辅相成，同时有效推进着教学的完整性。随着教育的发展，教师都能够慢慢体会到英语教学中核心素养的重要性，它越来越渗透在每一方面中，形成一种新型趋势。这对小学生培养高尚的道德情操、树立正确的价值观、世界观、人生观都起着很大的积极作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周宏伟.利用“情境体验”培养小学生的英语核心素养——小学英语课堂教学新探[J].小学教学研究，2019（20）：35-37.
[2]刘海燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：187-189.
[3]刘海燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：187-189.
【关键词】 核心素养 小学教学 高年级英语
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-049-01
核心素养在小学高年级英语教学方面有着不一样的要求，如对学生的价值观、情绪、学习能力等方面都起着积极作用。这体现了其全面发展的特性，能够让学生更加感受到学习的魅力，发掘学习的乐趣。它不仅完善学习的全面性，还减少了发生问题的可能性。
一、确定教学目标
制定确定的教学目标，是保证课堂教学成功的前提。根据高年级学生的年龄特征，教师在课前可以告诉学生明确的教学目标，让学生知道每节课需要“学习什么”、“学到什么程度”。从而在教学过程中培养学生自主学习的能力。例如在教师在上课前可告知学生，本节课我们需要学会什么：首先要能听懂单词，这可以用动作表示出来;可以通过动作表达单词或短语的含义。如：have a headahce， have a toothache， have a stomachache， have a fever等。其次要能在特定选择的情况下，听、说、读。如：How are you feeling ？ I feel sick. I have a fever.
通过课堂提前的目标告知，学生心中有数，在学习的过程中知道自己是否真正掌握知识。在课堂结束后，教师可以给予自评表，让学生对自己这一堂课的学习进行评价和反思，通过对比前期目标来证实自己的学习程度。这些都可以让学生强化自我评价的水平，积极反思可能潜伏的问题，并用自己的方式来调整学习中不够优秀的地方，以此提升学习的质量。
二、活跃教学活动
将教学活动活化，是一种有利于学生接受并理解的教学形式。其中，比较突出显著效果的方式是利用童谣进行有效教学。例如，在课前，选择一首适合小学生和课堂教材内容的童谣，将其稍微创作修改，以此吸引学生的注意力。如在教授户外活动的短语时，可结合歌曲“If you’re happy and you know it ， clap your hands.”与学生进行互动。
通过互动，能够让学生迅速进入学习氛围。在吸引注意力的同时，也提高了学生的集中力、思考力以及英语多方位听说读能力。这一互动也在潜移默化中增进学生与教师之间的情感联系，有助于课堂的顺利进行。
三、层层深入提问
在英语教学中，小学生的集中注意力比较弱，仍处于一种发展状态，对此，教师可以利用提问的方式带领学生不断地深入探索、不断挖掘知识，以此达到提高英语水平的目的。
例如，在学习课文《Staying Healthy》中，可以让学生模拟相互对话的情景，结合日常生活利用基本的英语句型进行交流沟通。首先，教师可通过问候的形式引出句子：“What is your favorite food？”，学生根据实际的情况作答，这时，教师可根据学生的回答作出正确的指引“...is healthy/unhealthy food.It’s good /bad for you .”再通过这个指引引申到下一个问句“Do you know what is good/bad for you ？”在這个交流过程中，学生不断思考、组织语言，利用英语表达自己的想法，真正实施了听、说、想三方面的结合训练。让学生在实践中掌握英语句型的应用，培养学生多角度、辩证地分析问题，提升学生学习的综合能力，推进学生的全面发展。
四、多鼓励学生
鼓励，一直以来都是一把开启学生心理大门的钥匙。和谐、融洽的师生关系，轻松、愉悦的学习氛围等都是在鼓励的基础上建立起来的。作为小学教师，需要在课堂上不断地鼓励学生来激励他们思考、进步、全面发展。特别是对于后进生，鼓励更利于他们转变学习态度，促进学习的积极性，增强学习的自信心。
例如，在孩子羞于开口说英语时，简单的表扬“Yes！”“You are good！”还远远不够的。教师的激励性语言也应该多样化，如“If you say a word ，I will say ‘good’.If you say a sentence ，I will say ‘amazing’.”。在这种情境下，学生学习的劲头更足，荣誉感更强，学习的效果也更好。
总之，有效的教学开展是决定在明确的目标、有趣的内容以及鼓励表扬机制等基础上的。这三者相辅相成，同时有效推进着教学的完整性。随着教育的发展，教师都能够慢慢体会到英语教学中核心素养的重要性，它越来越渗透在每一方面中，形成一种新型趋势。这对小学生培养高尚的道德情操、树立正确的价值观、世界观、人生观都起着很大的积极作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周宏伟.利用“情境体验”培养小学生的英语核心素养——小学英语课堂教学新探[J].小学教学研究，2019（20）：35-37.
[2]刘海燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：187-189.
[3]刘海燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：187-189.