论文部分内容阅读
凡看过电影的人都深有体会。一部成功的电影离不开一个好的导演，离不开一群好的演员，离不开好的摄影师，制片人等等。教育是一门科学，更是一门艺术，因此我认为，可以联系电影这一种独特的艺术给创新教学中教师的角色定位。
一、创新教学中,教师应转为课程的编辑
教师不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。因此。教师要有强烈的课程参与意识，改变学科本位的旧观念，认真了解各个层次课程的特殊性，努力寻找课程内容和社会实际的结合点。成为课程的开发者。
如何成为课程的编辑呢?教师要有丰富的知识面，提高自身的分析能力，信息的处理能力，对教材的驾驭与取舍能力，对教材与非教材的整合能力。等等。就像是电影艺术的大编辑，构思整个电影的故事过程。处理语言对白，心理变化，细节安排。而新课改中的教师，就是课程的编辑，可以就本身的课本进行教学，也可以结合学生的实际、社会的实际、学校的实际重新整合教材，或编辑新的教材来进行教学。如教学第十二册的一个数乘分数的计算法则，由于课本的算理非常复杂、深奥，因此，我对课程的处理是：删除原课程的算理部分，重新编辑教材。让学生根据分数乘整数的计算法则，推理出一个数乘分数的计算法则。
二、创新教学中，教师应是布控全局的导演
我们知道，一部电影由一个出色的导演执导，意味着这部电影已经成功了一半。中国第五代的电影导演中，张艺谋、陈凯歌两人是其中的佼佼者。张艺谋曾成功地执导了《大红灯笼高高挂》《秋菊打官司》等多部电影，在国际影坛引起极大的震动，从而奠定了他在中国电影界甚至在全世界电影界的崇高地位；而成功执导《霸王别姬》的陈凯歌，则因此片而响誉全球。这两个鼎鼎有名的大导演的共同点是：对执导的电影、参与的演员、场景的布置、地点的选定、颜色的搭配等电影要素都非常在意。可说是布控全局，胸中有竹。
一节课就是一部小电影，具备电影的全部要素：有剧本(教学设计)、有演员(学生、老师)、有拍摄地点(课室或其它地方)、有票房(教学效果)等。创新教学中，教师的角色定位应是一个布控全局的导演。我们教师设置好教案(临时电影剧本)，但课堂上学生怎样学是学生个性的体现(即演员怎么演是个性特点的体现)，我们可随时修改教学剧本，让学生自己去实践、尝试、揣摩、控制、掌握、应用、创新，从而实现新知识的构建。教师只是体现“导”的作用(诱导思考，引导创新，辅导演员，疏导心理，教导方法)。纵观整个小学阶段的数学内容，教师只当导演却能轻松完成教学任务，而学生又能得到有效发展的选择非常多。如在教学“圆的面积”一课时，由于学生在四年级已经熟练地掌握了长方形、正方形的面积计算，而在五年级又通过剪拼、转换、平移等方式学习了三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式。学生已经掌握了一定的图形知识(如有关的计算公式)，实践了一定的知识迁移方式(如剪拼、平移、转换等)，因而具备了独立构建圆的面积这个新知识的能力。因此，为了更好地培养学生的探究精神、创新意识、创新能力及合作能力，我决定只做课堂教学的导演。在新课教学的前两天，根据学生的实际、课程的要求，我认真地构思教学过程，写好了暂定的教学设计(临时电影剧本)：选定了教学的场所为学校的综合电教室，因为可以利用实物投影仪展示学生学习的成果(拍片地点)：对学生的小组合作进行了恰当的调整(优化演员组合)；同时布置学生利用圆规用硬纸准备圆形纸片1～2个(演员准备工作)。教学“圆的面积”时，我成了一个布控全局的导演，向学生说明了本节课的学习要点及学习过程，则完全放手让学生构建新知识。而学生把圆的纸片自剪、自拼，从动手实践、自主探究、合作交流中得出了圆的面积计算公式。同时，通过思考、动手实践，他们超越了课本，除了把圆形剪拼成长方形外，他们还把圆形剪拼成三角形、梯形等，进而推导出圆的面积公式。这时，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松，演的有特色，学的真实，用的灵活。我从始至终只是布控全局，控制课堂节奏，调节学生之间知识的矛盾，协调演员之间的配合，展示学生的操作的成果，点评学习的效果，从而构成一个完整的教学电影。
三、创新教学中，教师应是风格独特的摄影师
新世纪的学生。由于社会的发展，科技的进步，他们能接触的信息非常丰富，各种能力也非常强。有的数学知识，学生可完全脱离老师，自己探究、自己研讨、自己尝试、自我巩固。即全班学生完全有能力自导自演，而不需要老师的扶持。这时，教师应做一个具有独特风格的摄影师，站在学生学习之外，捕捉下他们积极探究的情形，捕捉下他们个性飞扬的瞬间，捕捉下他们创新火花蹦发的刹那……教师虽然没有摄像机，但有心、有笔，可以记录下让学生感到自豪的时刻，促进他们的上进心。进而培养创新思维。
如教学《比的基本性质》时，由于学生对分数的基本性质。商不变规律已经熟知。完全有能力自己完成新知识的构建。因而我成了课堂教学电影的摄影师，一个耳听八方，眼观六路的有心人。 “比的前项和后项同时乘上或除以相同的数(0除外)，比值不变。”简单一句话，却蕴含了丰富的知识： (1)它与商不变规律、分数的基本性质有没有本质上的区别? (2)为什么要“同时”，何谓“相同”，为什么要“0除外”?(3)比的基本性质有何用途?很多学生都发现了这些问题，我也捕捉到了他们疑惑的眼神。但学生都没有急于问老师，而是投入忙碌的学习中，我的心中又记录下了一群忙于采蜜的小蜜蜂。学生通过对比发现，分数的基本性质、商不变规律、比的基本性质虽然适用于不同的范畴，用来解决不同的问题，说的却是同一回事，即本质相同。学生的眼里多了自信，脸上少了疑惑。我用心拍下了这一镜头。通过举例验证。他们又知道“同时”“相同”、 “0除外”都是为了保证比值不变，学生的眼神流露出了喜悦，我的“摄像机”没有忽略这一瞬间。再通过看书、同伴互练，他们恍然大悟，比的基本性质作用真大。一节课。我这个摄影师只是用心、用眼，记下了那个善于思考的L学生，记下了那个富于创新的W学生，记下了那个“马大哈”Y学生。 “拍下”了疑惑的眼神，“拍下”了自信的笑脸， “拍下”了喜悦的歌声……
很多时候，我们习惯把学生扶着走。实际上学生完全有能力自己独立地走。教育是为了学生的学，而一个人的学习是终身的，适当的时候放手，则有利于培养受益终身的良好学习习惯。因而，有的数学知识，教师可旁观，把数学课堂变成一部学生自编、自导、自演、自评 的电影，教师用心用眼用笔做一个摄影师，记录下精彩的每时每刻。
四、创新教学中。教师应是面面俱到的制片人
众所周知，一部电影的制片人工作是最繁琐，最复杂，最辛苦的。他要安排资金的运作。负责拍摄地点的选取，沟通导演与演员的关系，负责电影的宣传等等，可谓是面面俱到，八面玲珑。在创新教学中，教师有时也是课堂教学的制片人。安排教学的进程，进行学生的优化组合。调节课堂的教学气氛，调动学生的学习兴趣，选择活动课的地点，安排学生的角色，适时的思想教育，点评教学的过程与效果，弥补不足之处等等。为了培养创新意识。提高学生的创新能力，教师在课堂中也应是面面俱到的制片人，有效的控制课堂教学这一部电影的所有事项。随着新课改在我国的实施及不断地推进，广大教师已经深深地感到：新课程的内容更丰富，知识更全面。思维的坡度及每节课的教学容量更大，因而往往要用很长的时间准备一节课。这样，教师所要具备的素质就要更全面，各方面的能力也要更强。而新课改的一大核心是培养学生的创新精神及创新能力。即进行创新教学。因而，新型的教育工作者不得不成为教学电影的“制片人”即教学电影的组织者、指导者、评价者、发现者、协调者。而小学数学创新教学“制片人”的任务是：
1、深入地了解小学阶段数学知识的横向及纵向关系，寻找创新教学的切入点、创新点，有目的、有计划开展创新教学。
2、进行学生合作学习的优化组合(即演员的有效搭配)，充分地了解每个学生的学习特点，全面的发挥学生的学习积极性，互帮互学，互相促进，实现整体的提高。
3、结合教学内容的特点及学校的教育教学设备(功能室选择、电教媒体的运用等)，创设教学情景，渲染浓厚的学习气氛，推动创新教学顺利开展。
4、评估教学效果，进行实际的检测，采取一切措施弥补不足(电影补拍)，思考教学的得失(电影反思)。期待教学的不断进步(下一部电影的改进)。
5、结合长期的工作实践经验写好相关的计划、总结、心得、论文，进行适当的推广，以达到自己与同行的进一步提高。
6、随时做好充分的心理准备，迎接学生和其他教师的质疑，并巧妙地给予解决，以达到皆大欢喜的效果。
电影是一门复杂而高深的艺术，但教育教学艺术比电影更复杂，更高深。创新教育呼唤新型教师。
一、创新教学中,教师应转为课程的编辑
教师不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。因此。教师要有强烈的课程参与意识，改变学科本位的旧观念，认真了解各个层次课程的特殊性，努力寻找课程内容和社会实际的结合点。成为课程的开发者。
如何成为课程的编辑呢?教师要有丰富的知识面，提高自身的分析能力，信息的处理能力，对教材的驾驭与取舍能力，对教材与非教材的整合能力。等等。就像是电影艺术的大编辑，构思整个电影的故事过程。处理语言对白，心理变化，细节安排。而新课改中的教师，就是课程的编辑，可以就本身的课本进行教学，也可以结合学生的实际、社会的实际、学校的实际重新整合教材，或编辑新的教材来进行教学。如教学第十二册的一个数乘分数的计算法则，由于课本的算理非常复杂、深奥，因此，我对课程的处理是：删除原课程的算理部分，重新编辑教材。让学生根据分数乘整数的计算法则，推理出一个数乘分数的计算法则。
二、创新教学中，教师应是布控全局的导演
我们知道，一部电影由一个出色的导演执导，意味着这部电影已经成功了一半。中国第五代的电影导演中，张艺谋、陈凯歌两人是其中的佼佼者。张艺谋曾成功地执导了《大红灯笼高高挂》《秋菊打官司》等多部电影，在国际影坛引起极大的震动，从而奠定了他在中国电影界甚至在全世界电影界的崇高地位；而成功执导《霸王别姬》的陈凯歌，则因此片而响誉全球。这两个鼎鼎有名的大导演的共同点是：对执导的电影、参与的演员、场景的布置、地点的选定、颜色的搭配等电影要素都非常在意。可说是布控全局，胸中有竹。
一节课就是一部小电影，具备电影的全部要素：有剧本(教学设计)、有演员(学生、老师)、有拍摄地点(课室或其它地方)、有票房(教学效果)等。创新教学中，教师的角色定位应是一个布控全局的导演。我们教师设置好教案(临时电影剧本)，但课堂上学生怎样学是学生个性的体现(即演员怎么演是个性特点的体现)，我们可随时修改教学剧本，让学生自己去实践、尝试、揣摩、控制、掌握、应用、创新，从而实现新知识的构建。教师只是体现“导”的作用(诱导思考，引导创新，辅导演员，疏导心理，教导方法)。纵观整个小学阶段的数学内容，教师只当导演却能轻松完成教学任务，而学生又能得到有效发展的选择非常多。如在教学“圆的面积”一课时，由于学生在四年级已经熟练地掌握了长方形、正方形的面积计算，而在五年级又通过剪拼、转换、平移等方式学习了三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式。学生已经掌握了一定的图形知识(如有关的计算公式)，实践了一定的知识迁移方式(如剪拼、平移、转换等)，因而具备了独立构建圆的面积这个新知识的能力。因此，为了更好地培养学生的探究精神、创新意识、创新能力及合作能力，我决定只做课堂教学的导演。在新课教学的前两天，根据学生的实际、课程的要求，我认真地构思教学过程，写好了暂定的教学设计(临时电影剧本)：选定了教学的场所为学校的综合电教室，因为可以利用实物投影仪展示学生学习的成果(拍片地点)：对学生的小组合作进行了恰当的调整(优化演员组合)；同时布置学生利用圆规用硬纸准备圆形纸片1～2个(演员准备工作)。教学“圆的面积”时，我成了一个布控全局的导演，向学生说明了本节课的学习要点及学习过程，则完全放手让学生构建新知识。而学生把圆的纸片自剪、自拼，从动手实践、自主探究、合作交流中得出了圆的面积计算公式。同时，通过思考、动手实践，他们超越了课本，除了把圆形剪拼成长方形外，他们还把圆形剪拼成三角形、梯形等，进而推导出圆的面积公式。这时，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松，演的有特色，学的真实，用的灵活。我从始至终只是布控全局，控制课堂节奏，调节学生之间知识的矛盾，协调演员之间的配合，展示学生的操作的成果，点评学习的效果，从而构成一个完整的教学电影。
三、创新教学中，教师应是风格独特的摄影师
新世纪的学生。由于社会的发展，科技的进步，他们能接触的信息非常丰富，各种能力也非常强。有的数学知识，学生可完全脱离老师，自己探究、自己研讨、自己尝试、自我巩固。即全班学生完全有能力自导自演，而不需要老师的扶持。这时，教师应做一个具有独特风格的摄影师，站在学生学习之外，捕捉下他们积极探究的情形，捕捉下他们个性飞扬的瞬间，捕捉下他们创新火花蹦发的刹那……教师虽然没有摄像机，但有心、有笔，可以记录下让学生感到自豪的时刻，促进他们的上进心。进而培养创新思维。
如教学《比的基本性质》时，由于学生对分数的基本性质。商不变规律已经熟知。完全有能力自己完成新知识的构建。因而我成了课堂教学电影的摄影师，一个耳听八方，眼观六路的有心人。 “比的前项和后项同时乘上或除以相同的数(0除外)，比值不变。”简单一句话，却蕴含了丰富的知识： (1)它与商不变规律、分数的基本性质有没有本质上的区别? (2)为什么要“同时”，何谓“相同”，为什么要“0除外”?(3)比的基本性质有何用途?很多学生都发现了这些问题，我也捕捉到了他们疑惑的眼神。但学生都没有急于问老师，而是投入忙碌的学习中，我的心中又记录下了一群忙于采蜜的小蜜蜂。学生通过对比发现，分数的基本性质、商不变规律、比的基本性质虽然适用于不同的范畴，用来解决不同的问题，说的却是同一回事，即本质相同。学生的眼里多了自信，脸上少了疑惑。我用心拍下了这一镜头。通过举例验证。他们又知道“同时”“相同”、 “0除外”都是为了保证比值不变，学生的眼神流露出了喜悦，我的“摄像机”没有忽略这一瞬间。再通过看书、同伴互练，他们恍然大悟，比的基本性质作用真大。一节课。我这个摄影师只是用心、用眼，记下了那个善于思考的L学生，记下了那个富于创新的W学生，记下了那个“马大哈”Y学生。 “拍下”了疑惑的眼神，“拍下”了自信的笑脸， “拍下”了喜悦的歌声……
很多时候，我们习惯把学生扶着走。实际上学生完全有能力自己独立地走。教育是为了学生的学，而一个人的学习是终身的，适当的时候放手，则有利于培养受益终身的良好学习习惯。因而，有的数学知识，教师可旁观，把数学课堂变成一部学生自编、自导、自演、自评 的电影，教师用心用眼用笔做一个摄影师，记录下精彩的每时每刻。
四、创新教学中。教师应是面面俱到的制片人
众所周知，一部电影的制片人工作是最繁琐，最复杂，最辛苦的。他要安排资金的运作。负责拍摄地点的选取，沟通导演与演员的关系，负责电影的宣传等等，可谓是面面俱到，八面玲珑。在创新教学中，教师有时也是课堂教学的制片人。安排教学的进程，进行学生的优化组合。调节课堂的教学气氛，调动学生的学习兴趣，选择活动课的地点，安排学生的角色，适时的思想教育，点评教学的过程与效果，弥补不足之处等等。为了培养创新意识。提高学生的创新能力，教师在课堂中也应是面面俱到的制片人，有效的控制课堂教学这一部电影的所有事项。随着新课改在我国的实施及不断地推进，广大教师已经深深地感到：新课程的内容更丰富，知识更全面。思维的坡度及每节课的教学容量更大，因而往往要用很长的时间准备一节课。这样，教师所要具备的素质就要更全面，各方面的能力也要更强。而新课改的一大核心是培养学生的创新精神及创新能力。即进行创新教学。因而，新型的教育工作者不得不成为教学电影的“制片人”即教学电影的组织者、指导者、评价者、发现者、协调者。而小学数学创新教学“制片人”的任务是：
1、深入地了解小学阶段数学知识的横向及纵向关系，寻找创新教学的切入点、创新点，有目的、有计划开展创新教学。
2、进行学生合作学习的优化组合(即演员的有效搭配)，充分地了解每个学生的学习特点，全面的发挥学生的学习积极性，互帮互学，互相促进，实现整体的提高。
3、结合教学内容的特点及学校的教育教学设备(功能室选择、电教媒体的运用等)，创设教学情景，渲染浓厚的学习气氛，推动创新教学顺利开展。
4、评估教学效果，进行实际的检测，采取一切措施弥补不足(电影补拍)，思考教学的得失(电影反思)。期待教学的不断进步(下一部电影的改进)。
5、结合长期的工作实践经验写好相关的计划、总结、心得、论文，进行适当的推广，以达到自己与同行的进一步提高。
6、随时做好充分的心理准备，迎接学生和其他教师的质疑，并巧妙地给予解决，以达到皆大欢喜的效果。
电影是一门复杂而高深的艺术，但教育教学艺术比电影更复杂，更高深。创新教育呼唤新型教师。