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摘 要：随着新课改政策不断深入与进一步发展，教师在教学中教学标准也逐步提高，在教学中培养学生创新与实践操作能力是当前教师进行教学的首要任务。高中教学体系中化学科目是一门考验学生实践能力以及思维逻辑的学科，高中化学教师在教学过程中应该贯彻新课改教学理念，对原有教学模式进行创新与完善，运用多元化教学方式进行高中化学教学，进而有效的在教学中提高学生高中化学课程中实践创新能力。现阶段中普遍高中化学教学应用研究性学习方式进行化学课程教学，因此文本针对高中化学教学中研究性学习方法进行分析探究。
关键词：高中化学;研究性学习;教学应用
当前阶段中新课改政策逐步深入落实在各大院校教学中，大部分院校和教师在教学过程中以提高学生综合素质是主要教学目标，高中院校教师深刻探究处于高中阶段学生的特点，将学生兴趣爱好与实际学习需求相结合，进而制定适合高中年龄段学生的教学模式与教学方法。根据实际教学分析，发现在教学过程中运用研究性学习方法，可以激发学生学习兴趣，增加学生自主参与实际课程活动的积极性。所以，高中化学教师在教学过程中应该充分运用研究性学习方法，在原有教学模式基础上进行创新，从而促进学生综合素质全面发展。
一、研究性学习方法的含义
运用研究性学习方法的主要教学目的是高中化学教师以课程教学内容为基础前提，将学生实际学习情况与学生兴趣爱好相结合，从而制定科学化教学研究课题内容，达到提升学生创新能力以及实践操作能力的教学效果[1]。研究性教学方法在教学中比传统教学方法，更加重视培养学生自主学习能力，在教学中充分体现出学生在课堂教学中主体性，引导学生根据自身思维模式探索适合自身学习方式。高中化学教师在教学过程中想要将研究性学习方式运用到课程实践活动中，高中化学教师需要做到将高中化学知识与实际生活情况相关联，拓宽学生学习眼界，让学生将所学化学师生运用在实际生活中，使学生感受到学习高中化学的乐趣，进而促使学生积极自主参与到高中化学课堂实践活动中。
二、研究性学习方法在高中化学教学中作用性
（一）有利于培养创新实践性专业人才
在高中化学教学中运用研究性学习方法，将所学高中化学知识贴近学生实际生活，让学生在研究课题的实践活动中，逐步形成正确的价值观以及科学化的学习意识，提高学生实践操作能力，进而掌握正确课题研究方式，形成积极主动探究解决所遇实际学习难题的学习态度。在高中化学教学中运用研究性学习方法，有利于培养创新实践性专业人才。
（二）有利于建立平等互助的师生关系
运用研究性学习方法在高中化学教学中，使高中化学教师不再是教学中主体核心，而是在课堂教学中起到辅助作用，凸显出学生在教学中主体地位，与学生进行课题研究的合作關系，一同对高中化学知识进行探索[2]。通过研究性学习方法构建平等互助的师生关系，学生可以在实践活动中自行选择感兴趣的研究主体，进行自主探索研究，充分发挥下学生在教学中的主体性。高中化学教师在教学中要做到掌握学生思维特点，对学生进行认真观察，在学生遇到困难时予以一定的帮助与引导，但要注意不易干涉过多。所以，在高中化学教学过程中，运用研究性学习方法，有利于建立平等互助的师生关系，增进师生感情。
三、高中化学教学中运用研究性学习的教学方法
（一）采用发现学习法进行教学
发现学习法主要是指学习新的信息，是学生通过自身努力学习的学习结果。主要体现在学生在参与课堂学习或者化学实验中发现出所得结论与教材内容或者实验现象不同之处，学生根据自身实际情况制定适合自身方案，高中化学教师在其中起到辅助引导作用，分析探究发生的不同现象，探究出产生原因，确定正确答案，对其实验设备和环节进行改进完善，从中发挥出最大的教学效果[3]。学生在参与课堂实践活动中掌握教学有关化学概念或者抽象原理时发现学习法的基本教学标准。
例如：以高中化学教师讲解人教版高中化学必修二第三节《原电池工作原理》课程为例。高中化学教师对学生进行分组，然后组织学生进行化学实验，在实验中将硫酸铜溶液变为稀H2SO4溶液，小灯泡替换检流计，对实验中发生现象进行观察，学生将Cu片与Zn片放进H2SO4溶液中，小灯泡亮起，然后小灯泡灯光变暗直至熄灭，学生观察到有大量气泡出现在Zn片上，但几乎没有气泡产生在Cu片上。在化学实验中有气泡产生在负极锌片上这种现象，与设想实验理论结果不同，高中化学教师引导学生对所产生现象进行探究讨论，找出引起该现象的根本原因。经过学生深刻分析探究，猜测出原因有以下几种：（1）Cu片与Zn片的纯度;（2）电解质溶液的影响;（3）温度对实验造成影响;（4）Cu片与Zn片的表面积大小以及表面粗糙程度;（5）两极之间距离与电阻大小。学生更具猜测原因，对实验内容进行改进，找出最适宜的实验条件。
（二）开放实践教学方法
在研究性教学中，主要对学生学生实际生活情况进行研究，由于学生获取知识的渠道除了来自与高中课堂教学中，更多是在校外获取学习资源，但学生之间学习方式与学习途径各不相同，最后学习成果也各不相同，所以，在研究性学习中必须具备开放性，其教学内容不论是在形式、内容、地点、时间上都是多元化内容[4]。运用研究性学习方法进行教学，强化学生对于生活的感悟与体验，使学生结合亲身经历通过实践活动探究出化学知识问题，对生活有不同的感悟与体验，进而对学生创新能力和实践能力进行培养。
结束语
总而言之，高中化学教师在教学过程中运用研究性学习方法，为学生营造研究性学习氛围，制定合作竞争制度，设计化学实践教学活动等教学方式，有效的激发学生学习高中化学知识兴趣，锻炼学生思维逻辑，进而在教学中逐步提升学生实践能力、创新能力以及自主思考能力，高中化学课程中取得理想的教学效果。
参考文献
[1]王英.研究性学习理念在职业高中化学教学中的应用[J].智库时代，2017（10）：296+298.
[2]刘倩仪.研究性学习方法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：156.
[3]张红伟.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：167.
[4]马运朋.信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用[J].周口师范学院学报，2014，31（04）：127-130.
作者简介：
雪热提江·麦提努日，男，1990年1月，新疆民丰人，民丰县高级中学教师，研究方向：高中化学、高中生物、高中英语
关键词：高中化学;研究性学习;教学应用
当前阶段中新课改政策逐步深入落实在各大院校教学中，大部分院校和教师在教学过程中以提高学生综合素质是主要教学目标，高中院校教师深刻探究处于高中阶段学生的特点，将学生兴趣爱好与实际学习需求相结合，进而制定适合高中年龄段学生的教学模式与教学方法。根据实际教学分析，发现在教学过程中运用研究性学习方法，可以激发学生学习兴趣，增加学生自主参与实际课程活动的积极性。所以，高中化学教师在教学过程中应该充分运用研究性学习方法，在原有教学模式基础上进行创新，从而促进学生综合素质全面发展。
一、研究性学习方法的含义
运用研究性学习方法的主要教学目的是高中化学教师以课程教学内容为基础前提，将学生实际学习情况与学生兴趣爱好相结合，从而制定科学化教学研究课题内容，达到提升学生创新能力以及实践操作能力的教学效果[1]。研究性教学方法在教学中比传统教学方法，更加重视培养学生自主学习能力，在教学中充分体现出学生在课堂教学中主体性，引导学生根据自身思维模式探索适合自身学习方式。高中化学教师在教学过程中想要将研究性学习方式运用到课程实践活动中，高中化学教师需要做到将高中化学知识与实际生活情况相关联，拓宽学生学习眼界，让学生将所学化学师生运用在实际生活中，使学生感受到学习高中化学的乐趣，进而促使学生积极自主参与到高中化学课堂实践活动中。
二、研究性学习方法在高中化学教学中作用性
（一）有利于培养创新实践性专业人才
在高中化学教学中运用研究性学习方法，将所学高中化学知识贴近学生实际生活，让学生在研究课题的实践活动中，逐步形成正确的价值观以及科学化的学习意识，提高学生实践操作能力，进而掌握正确课题研究方式，形成积极主动探究解决所遇实际学习难题的学习态度。在高中化学教学中运用研究性学习方法，有利于培养创新实践性专业人才。
（二）有利于建立平等互助的师生关系
运用研究性学习方法在高中化学教学中，使高中化学教师不再是教学中主体核心，而是在课堂教学中起到辅助作用，凸显出学生在教学中主体地位，与学生进行课题研究的合作關系，一同对高中化学知识进行探索[2]。通过研究性学习方法构建平等互助的师生关系，学生可以在实践活动中自行选择感兴趣的研究主体，进行自主探索研究，充分发挥下学生在教学中的主体性。高中化学教师在教学中要做到掌握学生思维特点，对学生进行认真观察，在学生遇到困难时予以一定的帮助与引导，但要注意不易干涉过多。所以，在高中化学教学过程中，运用研究性学习方法，有利于建立平等互助的师生关系，增进师生感情。
三、高中化学教学中运用研究性学习的教学方法
（一）采用发现学习法进行教学
发现学习法主要是指学习新的信息，是学生通过自身努力学习的学习结果。主要体现在学生在参与课堂学习或者化学实验中发现出所得结论与教材内容或者实验现象不同之处，学生根据自身实际情况制定适合自身方案，高中化学教师在其中起到辅助引导作用，分析探究发生的不同现象，探究出产生原因，确定正确答案，对其实验设备和环节进行改进完善，从中发挥出最大的教学效果[3]。学生在参与课堂实践活动中掌握教学有关化学概念或者抽象原理时发现学习法的基本教学标准。
例如：以高中化学教师讲解人教版高中化学必修二第三节《原电池工作原理》课程为例。高中化学教师对学生进行分组，然后组织学生进行化学实验，在实验中将硫酸铜溶液变为稀H2SO4溶液，小灯泡替换检流计，对实验中发生现象进行观察，学生将Cu片与Zn片放进H2SO4溶液中，小灯泡亮起，然后小灯泡灯光变暗直至熄灭，学生观察到有大量气泡出现在Zn片上，但几乎没有气泡产生在Cu片上。在化学实验中有气泡产生在负极锌片上这种现象，与设想实验理论结果不同，高中化学教师引导学生对所产生现象进行探究讨论，找出引起该现象的根本原因。经过学生深刻分析探究，猜测出原因有以下几种：（1）Cu片与Zn片的纯度;（2）电解质溶液的影响;（3）温度对实验造成影响;（4）Cu片与Zn片的表面积大小以及表面粗糙程度;（5）两极之间距离与电阻大小。学生更具猜测原因，对实验内容进行改进，找出最适宜的实验条件。
（二）开放实践教学方法
在研究性教学中，主要对学生学生实际生活情况进行研究，由于学生获取知识的渠道除了来自与高中课堂教学中，更多是在校外获取学习资源，但学生之间学习方式与学习途径各不相同，最后学习成果也各不相同，所以，在研究性学习中必须具备开放性，其教学内容不论是在形式、内容、地点、时间上都是多元化内容[4]。运用研究性学习方法进行教学，强化学生对于生活的感悟与体验，使学生结合亲身经历通过实践活动探究出化学知识问题，对生活有不同的感悟与体验，进而对学生创新能力和实践能力进行培养。
结束语
总而言之，高中化学教师在教学过程中运用研究性学习方法，为学生营造研究性学习氛围，制定合作竞争制度，设计化学实践教学活动等教学方式，有效的激发学生学习高中化学知识兴趣，锻炼学生思维逻辑，进而在教学中逐步提升学生实践能力、创新能力以及自主思考能力，高中化学课程中取得理想的教学效果。
参考文献
[1]王英.研究性学习理念在职业高中化学教学中的应用[J].智库时代，2017（10）：296+298.
[2]刘倩仪.研究性学习方法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：156.
[3]张红伟.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：167.
[4]马运朋.信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用[J].周口师范学院学报，2014，31（04）：127-130.
作者简介：
雪热提江·麦提努日，男，1990年1月，新疆民丰人，民丰县高级中学教师，研究方向：高中化学、高中生物、高中英语