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摘要：对于地理这门学科来说，其和我们的实际生活有着密切的联系，具有很强的人文性质。教师在开展高中地理课堂教学时，应注意发掘其中的人文素养，立足于教材内容，帮助学生发掘其中所蕴含的知识，让学生树立正确的人生观念。
关键词：人文素养;高中地理教学
基于新课改的要求下，教师在开展高中地理课堂教学时，应注意发掘其中的人文教学内容，培养学生养成一定的地理思维，提高学生对于高中地理课堂学习的兴趣。教师在进行课堂教学时，应注意分析自身课堂教学的优缺点，采取更为合理的课堂教学手段，推动高中地理课堂教学的发展，培养学生养成正确的人文观念。
1 转变课堂教学观念，尊重学生的主体地位
传统的高中地理课堂教学中，教师在进行课堂教学时，只是一味按照课堂教学的目标开展，忽视了学生的实际情况，导致学生在课堂学习时，丧失了一定的学习兴趣。基于新课改的大背景下，教师在进行课堂教学时，应注意尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，转变自己的课堂学习观念，制定更为合理的课堂教学方式，提升学生的课堂学习质量。
例如在学习《区域可持续发展》这一课堂教学时，教师在进行课堂教学时，应注意给予学生的一定的自主权，让学生深入分析课堂教学内容，从教材主旨出发，结合教师提供的德国鲁尔区工业改造成果的教案，分析发展中国家应如何借鉴德国鲁尔区可持续发展的成果经验。通过这一方式，尊重学生的主体地位，让学生发挥自己的主观能动性进行思考，在学习中明确生态环境保护的理念。
2 利用教学资源，加强学生对于地理知识的理解
地理这门学科的学习不仅仅只能局限于教材内容，教师应注意利用多媒体教学资源提供一定的辅助，也可以利用课外书籍寻找有关的资料，增强学生对于地理知识的深入了解。在课堂下，教师也可以利用教室环境影响学生，加强对于学生人文素养的培养，教师可以让学生利用黑板报等形式展览有关于地理的人文信息。教师应认识到环境对于学生的重要性，在课堂教学中为学生营造一定的教学气氛，通过环境影响学生，激发学生的学习兴趣，让学生深入理解地理这门学科中的人文素养。
例如在学习《区域发展差异》这一课堂教学时，为了给予学生更为直观性的认识，教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体为学生展示不同区域的图片，利用这一方式，给予学生直观性的认识，加强学生对于区域与人类活动的关系的思考。为了更好地引导学生进行思考，教师可以让学生联系自身实际生活，关注身边的城市化进程，在实际生活中感受人文素养精神。
3 创新课堂教学模式，转变学生的课堂学习方式
教师在进行课堂教学时，应注意创新自己的课堂教学方式，利用更为创新的课堂教学方式，提高学生的课堂学习效率，增强学生的课堂学习所得。教师在进行课堂教学时，可以在自己的课堂教学中应用翻转课堂教学模式和小组合作教学模式，丰富学生的课堂学习体验。通过这一方式，引导学生在地理学科中学习地理知识，发掘其中的人文素养。
例如在学习《荒漠化的危害与治理》这一课堂教学时，教师在进行课堂教学前，应先让学生开展课堂预习工作，针对于荒漠化进行思考，提出自己的想法和建议。在开展课堂教学时，教师可以给予学生一定的时间，就预习工作提出自己的想法。在进行课堂教学时，教师应循序渐进地渗透有关于地理人文素养的内容，让学生联系自己的实际生活思考如何治理荒漠化。
4 完善课堂教学评价，培养学生人文素养
教师在进行课堂教學时，也应提高对于教学评价环节的重视。在教学的过程中，教师也应重视评价这一环节，改变传统的评价方式，发挥课堂教学评价的作用。教师在进行课堂教学评价是，应注意联合学生的力量，让学生也参与到课堂教学评价中来，实现课堂教学评价的多元化。教师可以让学生采取自评和小组评价、互评等方式，丰富评价的主体，让学生也成为评价的主体。通过这一方式，丰富学生对于自身的认识，促进学生实现全面发展。
例如在学习《区域农业的可持续发展》这一课堂教学时，本节课的课堂学习内容在于让学生学习分析美国的地形与气候特点，学生在阅读完本节课的教材后，一定会有一定的心得体会。教师可以给予学生一定的空间，让学生说出自己的想法，为了有效地锻炼学生，教师可以让学生采取互评和自评的方式，引导学生正确认识有关的地理知识。最后，教师应对于学生的回答进行评价，引导学生深入理解本节课的课堂知识。
综上所述，在高中地理的课堂教学中，教师应注重发掘其中的人文信息，通过深入发掘教材内容，引导学生提高自己的人文素养。教师在进行课堂教学时，应注意创新自己的课堂教学方式，寻找更多的地理教学资源，丰富学生的课堂学习体验，带给学生更为深刻的教学体验。
参考文献：
[1] 张冲.浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].中国校外教育，2019（06）.
[2] 刘永波.试析高中地理教学中核心素养的渗透[J].名师在线，2019（23）.
[3] 张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].信息记录材料，2018（06）.
[4] 乃新华.思维导图在高中地理教学中的运用[J].基础教育研究，2018（14）.
（作者单位：浙江省诸暨中学暨阳分校）
关键词：人文素养;高中地理教学
基于新课改的要求下，教师在开展高中地理课堂教学时，应注意发掘其中的人文教学内容，培养学生养成一定的地理思维，提高学生对于高中地理课堂学习的兴趣。教师在进行课堂教学时，应注意分析自身课堂教学的优缺点，采取更为合理的课堂教学手段，推动高中地理课堂教学的发展，培养学生养成正确的人文观念。
1 转变课堂教学观念，尊重学生的主体地位
传统的高中地理课堂教学中，教师在进行课堂教学时，只是一味按照课堂教学的目标开展，忽视了学生的实际情况，导致学生在课堂学习时，丧失了一定的学习兴趣。基于新课改的大背景下，教师在进行课堂教学时，应注意尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，转变自己的课堂学习观念，制定更为合理的课堂教学方式，提升学生的课堂学习质量。
例如在学习《区域可持续发展》这一课堂教学时，教师在进行课堂教学时，应注意给予学生的一定的自主权，让学生深入分析课堂教学内容，从教材主旨出发，结合教师提供的德国鲁尔区工业改造成果的教案，分析发展中国家应如何借鉴德国鲁尔区可持续发展的成果经验。通过这一方式，尊重学生的主体地位，让学生发挥自己的主观能动性进行思考，在学习中明确生态环境保护的理念。
2 利用教学资源，加强学生对于地理知识的理解
地理这门学科的学习不仅仅只能局限于教材内容，教师应注意利用多媒体教学资源提供一定的辅助，也可以利用课外书籍寻找有关的资料，增强学生对于地理知识的深入了解。在课堂下，教师也可以利用教室环境影响学生，加强对于学生人文素养的培养，教师可以让学生利用黑板报等形式展览有关于地理的人文信息。教师应认识到环境对于学生的重要性，在课堂教学中为学生营造一定的教学气氛，通过环境影响学生，激发学生的学习兴趣，让学生深入理解地理这门学科中的人文素养。
例如在学习《区域发展差异》这一课堂教学时，为了给予学生更为直观性的认识，教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体为学生展示不同区域的图片，利用这一方式，给予学生直观性的认识，加强学生对于区域与人类活动的关系的思考。为了更好地引导学生进行思考，教师可以让学生联系自身实际生活，关注身边的城市化进程，在实际生活中感受人文素养精神。
3 创新课堂教学模式，转变学生的课堂学习方式
教师在进行课堂教学时，应注意创新自己的课堂教学方式，利用更为创新的课堂教学方式，提高学生的课堂学习效率，增强学生的课堂学习所得。教师在进行课堂教学时，可以在自己的课堂教学中应用翻转课堂教学模式和小组合作教学模式，丰富学生的课堂学习体验。通过这一方式，引导学生在地理学科中学习地理知识，发掘其中的人文素养。
例如在学习《荒漠化的危害与治理》这一课堂教学时，教师在进行课堂教学前，应先让学生开展课堂预习工作，针对于荒漠化进行思考，提出自己的想法和建议。在开展课堂教学时，教师可以给予学生一定的时间，就预习工作提出自己的想法。在进行课堂教学时，教师应循序渐进地渗透有关于地理人文素养的内容，让学生联系自己的实际生活思考如何治理荒漠化。
4 完善课堂教学评价，培养学生人文素养
教师在进行课堂教學时，也应提高对于教学评价环节的重视。在教学的过程中，教师也应重视评价这一环节，改变传统的评价方式，发挥课堂教学评价的作用。教师在进行课堂教学评价是，应注意联合学生的力量，让学生也参与到课堂教学评价中来，实现课堂教学评价的多元化。教师可以让学生采取自评和小组评价、互评等方式，丰富评价的主体，让学生也成为评价的主体。通过这一方式，丰富学生对于自身的认识，促进学生实现全面发展。
例如在学习《区域农业的可持续发展》这一课堂教学时，本节课的课堂学习内容在于让学生学习分析美国的地形与气候特点，学生在阅读完本节课的教材后，一定会有一定的心得体会。教师可以给予学生一定的空间，让学生说出自己的想法，为了有效地锻炼学生，教师可以让学生采取互评和自评的方式，引导学生正确认识有关的地理知识。最后，教师应对于学生的回答进行评价，引导学生深入理解本节课的课堂知识。
综上所述，在高中地理的课堂教学中，教师应注重发掘其中的人文信息，通过深入发掘教材内容，引导学生提高自己的人文素养。教师在进行课堂教学时，应注意创新自己的课堂教学方式，寻找更多的地理教学资源，丰富学生的课堂学习体验，带给学生更为深刻的教学体验。
参考文献：
[1] 张冲.浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].中国校外教育，2019（06）.
[2] 刘永波.试析高中地理教学中核心素养的渗透[J].名师在线，2019（23）.
[3] 张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].信息记录材料，2018（06）.
[4] 乃新华.思维导图在高中地理教学中的运用[J].基础教育研究，2018（14）.
（作者单位：浙江省诸暨中学暨阳分校）