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兴趣是提高学生作文的内动力。当学生对作文产生了兴趣，就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可以多角度激趣入手，引导学生参与到作文教学过程中来，培养学生的作文能力。
玩耍中激趣:人之初，性本“玩”。小学生学习动机的形成，是以需要和兴趣为首要条件的。对待孩子，要有人道主义精神加童道主义精神。要“玩”出作文来，语文教师就应该把学生引入多姿多彩的生活，使其产生积极向上的情感，以活泼、开朗、热情的人生态度去直面生活。
1.游戏激趣。学习就是一边游戏一边走路。我曾带领学生做了一个“落叶精品”的游戏：让学生到大自然中去观察选叶、剪裁、粘贴，给自己的作品取名，并及时将自己选叶、剪裁、粘贴的体验写下来和同学们一起交流。后在课余举行初赛，充分体验后写成日记，最后在作文课上举行“落叶精品”决赛，在学生情绪高昂时完成作文训练重点。
玩给学生带来许多创造性感悟。有的同学写道：“银杏叶是黄色的，我在它的正面贴上一个载歌载舞的小姑娘，它俨然像一把美丽的扇子。拿到鼻子底下闻一闻，还有一股清香，我给它取名叫‘檀香扇’。”也有的这样写：“它的全身是用棕色的落叶一片一片连贴起来的，头上有两个圆圆的黑点那多像眼睛呀！远远看它的全身又像一条龙，我就叫它‘黑眼黄龙’吧。”这样有创意的名字还有很多。如“嬉戏的画眉”、“垂钓的老人”、“新龟兔赛跑”……我还曾经组织学生玩过许多游戏。（1）训练描写人物的神态、表情、动作、心理等活动。如“扳手腕比赛”、“成语接力赛”、“点鼻子”……（2）引导学生理性思考的游戏。如“月季花变色了”（让学生认识环境保护的重要）、“三十毫升哪里去了？”（引发学生对科学的探索）等。（3）激发学生观察、想象和创造力的游戏。如“0的畅想”、“假如我是孙悟空”等等。“儿童的智慧就在他的手指尖上。”在基础作文教学中，注重学生在玩中观察，在玩中体验，在玩中思考，在玩中创造，培养他们热爱生活、热爱自然的情感，会得到许多出人意料的收获。
2.活动激趣。对孩子来说，野外活动是一种最真实又有趣的玩。我们去年到当地著名桃乡“认识桃子”活动，就成功地获得了作文综合实践活动的系列体验。（1）参观桃园。请果农分别从形状，颜色、品质、类别、成熟期几个方面向学生介绍了水蜜桃、沙桃、毛桃等几种常见的桃子。不但带学生参观，还带他们亲手采摘，亲口品尝；果农以最优惠的价格卖给每人一袋桃子，每袋中各品种都有。家庭作业：回家向家人介绍这几种桃子；写一篇日记。（2）举办展览。写展品说明书，练习当讲解员，介绍家乡的特产—水蜜桃。（3）写创意“海报”。发布班级举办桃子展览会的消息，请全校师生参观。（4）布置展室。用自己的智慧设计一个富有创新意识的展室。（5）做讲解员。为前来参观的师生当讲解员。（6）学写报道。把活动过程写成新闻报道在校网站上发表，并为将要在校报上发表的一幅照片写说明。
至此，“认识桃子”活动全部结束。此次活动进行了三次说的训练，六次写的训练，有应用文，也有记叙文。每次说、写既是活动本身的需要，又是活动本身不可缺少的一部分，很自然地变要“我”写为“我”要写。这正应验了《教育心理学》上说的：“需要是个性积极性的源泉。”不管是说还是写或是做，学生都是满怀兴趣地全身心地投入。
阅读中激趣:学习写作最好的方法就是阅读好的作品，读写结合。
1.补写。如《富饶的形西沙群岛》这篇课文写海底的动物时详细介绍了“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”。对别的鱼类则省略。我出示前几样动物的大幅图片，让学生仿照作者写“梭子鱼”、“乌贼”和别的贝类在海底的样子。由于有眼前的图可看，书上又有范例可仿，学生补写起来易如反掌。对没有把事物写尽的课文，我大都让孩子们补写。
2.想象。教完《再见了，亲人》一课，我说：“这课写的是志愿军归国时，在火车站和朝鲜人民说告别的话，这就叫‘话别’。想一想，大娘、大嫂、小金花会对志愿军说什么？这次要回国的战士可都是黄继光、邱少云、罗盛教的战友啊！朝鲜人民怎么舍得他们走呢？怎能不回忆往事呢？”
学生若有所悟。我把学生分成三组，请他们分别以大娘、小金花、大嫂的身份写一段向志愿军告别的话。
学生们写得棒极了。请看“小金花”写的一段话：志愿军叔叔，我真想唱支《捣米谣》为你们送行，可是，我怎么能唱得出来呢？我多想把你们永远地留住！妈妈牺牲后，王叔叔就像爸爸一样关心我，给我送吃的，穿的，陪我做游戏。还有罗盛教叔叔，为了救我的伙伴崔莹，献出了年轻的生命。我长大了，一定到中国去看望你们，一定再为你们唱《捣米谣》……
然后，我请三位学生读志愿军对大娘、小金花、大嫂说的话，使“话别”成了双向的，效果非常好。
评议中激趣:多年的作文教学探索经验告诉我，学生习作后，如果教师不对此进行集体评议，那它的效果将只有评议后的三分之一。好的评议措施是作文教学中不可或缺的重要环节，尽管它一直不受人重视，但却深受学生们的喜爱。
1.引导自评。“好文不厌百回改。”给学生讲述古今中外的作家关于修改文章方面脍炙人口的故事，激发学生修改作文的兴趣。要求他们自己先读一读，借助语感和语文知识边读边改，直至达到文从语顺的要求。教师对学生经过反复修改的习作，进行提高等级评定，调动学生自改作文的积极性。培养学生自评作文必须反复实践，使之习惯成自然，达到自改作文，自能作文的目的。
2.教会互评。对于优秀的作文，我让学生自荐上台声情并茂地朗读，一方面使学生的主体愿望得到满足，增强个人成就感，赏析的同时再次开启学生思维；另一方面引导其他学生学会赏读、聆听，与同伴共享成功。对于差点的作文，我组织作文能力比较强的学生与他们互改，引导他们用心捕捉作文中的闪光点，诚恳地指出不足之处，在互动中共同进步。教师也可在学生评议时插入分析或赞赏。其分析应是灵活的，见解应是独到、中肯的，赞语应是发自于内心，饱含真情的。教师采用的激励、欣赏、引导、历练等一系列教学策略充分调动了学生的内趋力，使学生始终处于一种积极、主动的思考与探索状态，也使习作评改收到了意想不到的效果。
作者单位：福建省邵武市昭阳中心小学
玩耍中激趣:人之初，性本“玩”。小学生学习动机的形成，是以需要和兴趣为首要条件的。对待孩子，要有人道主义精神加童道主义精神。要“玩”出作文来，语文教师就应该把学生引入多姿多彩的生活，使其产生积极向上的情感，以活泼、开朗、热情的人生态度去直面生活。
1.游戏激趣。学习就是一边游戏一边走路。我曾带领学生做了一个“落叶精品”的游戏：让学生到大自然中去观察选叶、剪裁、粘贴，给自己的作品取名，并及时将自己选叶、剪裁、粘贴的体验写下来和同学们一起交流。后在课余举行初赛，充分体验后写成日记，最后在作文课上举行“落叶精品”决赛，在学生情绪高昂时完成作文训练重点。
玩给学生带来许多创造性感悟。有的同学写道：“银杏叶是黄色的，我在它的正面贴上一个载歌载舞的小姑娘，它俨然像一把美丽的扇子。拿到鼻子底下闻一闻，还有一股清香，我给它取名叫‘檀香扇’。”也有的这样写：“它的全身是用棕色的落叶一片一片连贴起来的，头上有两个圆圆的黑点那多像眼睛呀！远远看它的全身又像一条龙，我就叫它‘黑眼黄龙’吧。”这样有创意的名字还有很多。如“嬉戏的画眉”、“垂钓的老人”、“新龟兔赛跑”……我还曾经组织学生玩过许多游戏。（1）训练描写人物的神态、表情、动作、心理等活动。如“扳手腕比赛”、“成语接力赛”、“点鼻子”……（2）引导学生理性思考的游戏。如“月季花变色了”（让学生认识环境保护的重要）、“三十毫升哪里去了？”（引发学生对科学的探索）等。（3）激发学生观察、想象和创造力的游戏。如“0的畅想”、“假如我是孙悟空”等等。“儿童的智慧就在他的手指尖上。”在基础作文教学中，注重学生在玩中观察，在玩中体验，在玩中思考，在玩中创造，培养他们热爱生活、热爱自然的情感，会得到许多出人意料的收获。
2.活动激趣。对孩子来说，野外活动是一种最真实又有趣的玩。我们去年到当地著名桃乡“认识桃子”活动，就成功地获得了作文综合实践活动的系列体验。（1）参观桃园。请果农分别从形状，颜色、品质、类别、成熟期几个方面向学生介绍了水蜜桃、沙桃、毛桃等几种常见的桃子。不但带学生参观，还带他们亲手采摘，亲口品尝；果农以最优惠的价格卖给每人一袋桃子，每袋中各品种都有。家庭作业：回家向家人介绍这几种桃子；写一篇日记。（2）举办展览。写展品说明书，练习当讲解员，介绍家乡的特产—水蜜桃。（3）写创意“海报”。发布班级举办桃子展览会的消息，请全校师生参观。（4）布置展室。用自己的智慧设计一个富有创新意识的展室。（5）做讲解员。为前来参观的师生当讲解员。（6）学写报道。把活动过程写成新闻报道在校网站上发表，并为将要在校报上发表的一幅照片写说明。
至此，“认识桃子”活动全部结束。此次活动进行了三次说的训练，六次写的训练，有应用文，也有记叙文。每次说、写既是活动本身的需要，又是活动本身不可缺少的一部分，很自然地变要“我”写为“我”要写。这正应验了《教育心理学》上说的：“需要是个性积极性的源泉。”不管是说还是写或是做，学生都是满怀兴趣地全身心地投入。
阅读中激趣:学习写作最好的方法就是阅读好的作品，读写结合。
1.补写。如《富饶的形西沙群岛》这篇课文写海底的动物时详细介绍了“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”。对别的鱼类则省略。我出示前几样动物的大幅图片，让学生仿照作者写“梭子鱼”、“乌贼”和别的贝类在海底的样子。由于有眼前的图可看，书上又有范例可仿，学生补写起来易如反掌。对没有把事物写尽的课文，我大都让孩子们补写。
2.想象。教完《再见了，亲人》一课，我说：“这课写的是志愿军归国时，在火车站和朝鲜人民说告别的话，这就叫‘话别’。想一想，大娘、大嫂、小金花会对志愿军说什么？这次要回国的战士可都是黄继光、邱少云、罗盛教的战友啊！朝鲜人民怎么舍得他们走呢？怎能不回忆往事呢？”
学生若有所悟。我把学生分成三组，请他们分别以大娘、小金花、大嫂的身份写一段向志愿军告别的话。
学生们写得棒极了。请看“小金花”写的一段话：志愿军叔叔，我真想唱支《捣米谣》为你们送行，可是，我怎么能唱得出来呢？我多想把你们永远地留住！妈妈牺牲后，王叔叔就像爸爸一样关心我，给我送吃的，穿的，陪我做游戏。还有罗盛教叔叔，为了救我的伙伴崔莹，献出了年轻的生命。我长大了，一定到中国去看望你们，一定再为你们唱《捣米谣》……
然后，我请三位学生读志愿军对大娘、小金花、大嫂说的话，使“话别”成了双向的，效果非常好。
评议中激趣:多年的作文教学探索经验告诉我，学生习作后，如果教师不对此进行集体评议，那它的效果将只有评议后的三分之一。好的评议措施是作文教学中不可或缺的重要环节，尽管它一直不受人重视，但却深受学生们的喜爱。
1.引导自评。“好文不厌百回改。”给学生讲述古今中外的作家关于修改文章方面脍炙人口的故事，激发学生修改作文的兴趣。要求他们自己先读一读，借助语感和语文知识边读边改，直至达到文从语顺的要求。教师对学生经过反复修改的习作，进行提高等级评定，调动学生自改作文的积极性。培养学生自评作文必须反复实践，使之习惯成自然，达到自改作文，自能作文的目的。
2.教会互评。对于优秀的作文，我让学生自荐上台声情并茂地朗读，一方面使学生的主体愿望得到满足，增强个人成就感，赏析的同时再次开启学生思维；另一方面引导其他学生学会赏读、聆听，与同伴共享成功。对于差点的作文，我组织作文能力比较强的学生与他们互改，引导他们用心捕捉作文中的闪光点，诚恳地指出不足之处，在互动中共同进步。教师也可在学生评议时插入分析或赞赏。其分析应是灵活的，见解应是独到、中肯的，赞语应是发自于内心，饱含真情的。教师采用的激励、欣赏、引导、历练等一系列教学策略充分调动了学生的内趋力，使学生始终处于一种积极、主动的思考与探索状态，也使习作评改收到了意想不到的效果。
作者单位：福建省邵武市昭阳中心小学