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语言学习的核心目的就在交流，使英语课堂教学能够达到更好的效果。对于小学英语课程的发展而言，学生英语知识英语能力的培养是最关键的方向之一，通过加强对学生学习主动性的方式开展绘本阅读，能够帮助学生真正学好英语学科。
一、合理分配绘本阅读的时间，提升阅读积极性
小学英语老师在进行英语课程教育时，除了安排学习单词、语法、简单句式的应用外，对于阅读部分的教学也不可忽视，为此，老师应合理分配学生的英语课程阅读时间，每日安排学生完成相应的绘本阅读课程。比如，可在每日早餐后，正是学生精神比较活跃的阶段，小学英语老师把各个年龄段的学生进行分组，之后依据分组情况为学生讲解绘本汇中涉及的图案故事。
比如，老师为学生讲解“We’re going on a bear hunt”这部分绘本内容时，该部分内容非常丰富、语言幽默，但涉及的内容非常常，部分词汇难度很大，在这种情况下，小学英语老师就可把学生分成几个学习小组，让学生自己尝试着阅读，遇到生词可询问老师、同学，也可以把一些基础相对好的学生与基础相对差的学习分在一个学习小组，互相帮助，而后老师对各个小组的阅读情况做相应的讲解及指导，这样可帮助各个学生实现绘本阅读的同时，也可较好的理解、掌握所学知识点，促进学生间情感的沟通，对培养学生的英语表达能力也有积极作用。
二、加强绘本阅读对话练习，提高语言表达水平
小学英语老师要想做好绘本阅读指导工作，就应该在各方面讲究实践方法及指导技巧，以丰富学生的绘本阅读，从而提高学生对英语课程的爱好及对绘本阅读的积极性。因此，需在某些方面适当的加强绘本阅读对话练习，这样不仅能提升学生的英语口语表达能力，还能锻炼学生对英语单词的记忆能力，对学生之后学习英语课程具有很大帮助。而且小学英语学习教学中，对话练习这部分知识点也有涉及，加强对该部分练习，主要任务就是让学生勇于表达，因此需要加强对话练习。
例如，学生在学习“My favorite season”这一绘本阅读知识点时，小学英语老师就可以对话的方式展开教学，开始上课时老师可提出这样的问题，“What’s the season now？”，学生会马上说出答案，之后在提出“Which season do you like best？Why？”等问题，学生可依据自己的兴趣爱好回答，答案各不相同，如“My favorite spring， because the spring weather is very good， more suitable for picnic.”“My favorite winter， because winter snow can snowmen”，小学英语老师也可向学生分享仔细喜欢哪个季节，而后让学生尝试用英语表达自己在喜欢的季节都会做一些什么样的事情，结合以往学习的英语知识完整表达。经过不断开展对话，使对话一直延续，继而提高学生口语表达能力。
三、适度整合教材内容，做到“授人以渔”
有观点认为，教材是学习材料，是帮助学生学习的重要工具，因此是可以改变并且可以选择的。所以教师需要时刻树立“用教材教会学生学习”的理念，做到授之以渔。译林版小学英语教材，本身按照话题和功能进行编排，通常都含有故事、语法、韵脚等板块。通过实际教学，因教学环境、氛围和学生在认知水平上的不同，教师一定要根据实际的课堂情况，合理整合教材，对教材内容适当重新排序，并适当增添或删减一些内容，使教材能够更好地为学生的阅读提供良好服务，让学生通过阅读教学掌握知识基础，方便教师教学。教师对于教材的内容应适当拓展，巧妙地将教材内容和生活场景联系在一起，从而实现优质教学，实现培养学生英语知识英语能力的目的。
以“I can play basketball”为例，教师可以在教学此内容时，整合“Family and Friends”文章中的和教学内容关联较紧密的动词，并整合“can”句型的有关内容，使二者能够有机结合为一个整体，并做到相互渗透，为更好地教学服务。在第一课时，教师能够通过“I/She/He can…”开展教学，然后逐渐深入;到第二课时，教师就可以导入否定句“I/She/He can’t…”。学生在认知的基础上，也能够学到新的知识和内容。
四、根据英语绘本中的内容拓展故事情节，提高学生主动性
在进行教学的过程中，教师不能够仅局限于英语绘本当中，而需要根据绘本中的内容并结合学生的实际情况，对教学的内容进行拓展。针对学生实际情况展开故事情节，将学生学習的主动性提高。
例如，在进行英语绘本学习的过程中，对于五年级My Dad这一内容时，若是教师反复要求学生阅读绘本中“My dad is as big as a house”这句对父亲描述的话，则很容易使得学生无法真实感受父亲的形象;由于每一位学生对于父亲的理解有所不同，在心目中的样子也有所不同，因此，教师在进行教学的过程中，需要拓展绘本中的内容，让学生根据自身心里父亲的形象，通过英语来进行描述，以此来为学生提供一个展示自我的机会。
总之，英语学习不仅仅是对新知识的储备，也是温故旧知识的一种方式，从而小学开始慢慢培养小学生的英语学习能力，对学生之后学习英语知识会有很大帮助。尤其在综合素质教育下，小学英语老师利用绘本阅读教学模式为小学生英语学习授课时，需要注重对具体教学知识点的展示及学生学习合适的绘本阅读内容，以让学生能够更深入的理解文章内容及所要表达的思想。而且绘本阅读教学更应当注重对学生思维能力的培养，激发学生思考，从而促进学生学习。
【作者简介】丁宏，江苏省启东市徐龙小学。
一、合理分配绘本阅读的时间，提升阅读积极性
小学英语老师在进行英语课程教育时，除了安排学习单词、语法、简单句式的应用外，对于阅读部分的教学也不可忽视，为此，老师应合理分配学生的英语课程阅读时间，每日安排学生完成相应的绘本阅读课程。比如，可在每日早餐后，正是学生精神比较活跃的阶段，小学英语老师把各个年龄段的学生进行分组，之后依据分组情况为学生讲解绘本汇中涉及的图案故事。
比如，老师为学生讲解“We’re going on a bear hunt”这部分绘本内容时，该部分内容非常丰富、语言幽默，但涉及的内容非常常，部分词汇难度很大，在这种情况下，小学英语老师就可把学生分成几个学习小组，让学生自己尝试着阅读，遇到生词可询问老师、同学，也可以把一些基础相对好的学生与基础相对差的学习分在一个学习小组，互相帮助，而后老师对各个小组的阅读情况做相应的讲解及指导，这样可帮助各个学生实现绘本阅读的同时，也可较好的理解、掌握所学知识点，促进学生间情感的沟通，对培养学生的英语表达能力也有积极作用。
二、加强绘本阅读对话练习，提高语言表达水平
小学英语老师要想做好绘本阅读指导工作，就应该在各方面讲究实践方法及指导技巧，以丰富学生的绘本阅读，从而提高学生对英语课程的爱好及对绘本阅读的积极性。因此，需在某些方面适当的加强绘本阅读对话练习，这样不仅能提升学生的英语口语表达能力，还能锻炼学生对英语单词的记忆能力，对学生之后学习英语课程具有很大帮助。而且小学英语学习教学中，对话练习这部分知识点也有涉及，加强对该部分练习，主要任务就是让学生勇于表达，因此需要加强对话练习。
例如，学生在学习“My favorite season”这一绘本阅读知识点时，小学英语老师就可以对话的方式展开教学，开始上课时老师可提出这样的问题，“What’s the season now？”，学生会马上说出答案，之后在提出“Which season do you like best？Why？”等问题，学生可依据自己的兴趣爱好回答，答案各不相同，如“My favorite spring， because the spring weather is very good， more suitable for picnic.”“My favorite winter， because winter snow can snowmen”，小学英语老师也可向学生分享仔细喜欢哪个季节，而后让学生尝试用英语表达自己在喜欢的季节都会做一些什么样的事情，结合以往学习的英语知识完整表达。经过不断开展对话，使对话一直延续，继而提高学生口语表达能力。
三、适度整合教材内容，做到“授人以渔”
有观点认为，教材是学习材料，是帮助学生学习的重要工具，因此是可以改变并且可以选择的。所以教师需要时刻树立“用教材教会学生学习”的理念，做到授之以渔。译林版小学英语教材，本身按照话题和功能进行编排，通常都含有故事、语法、韵脚等板块。通过实际教学，因教学环境、氛围和学生在认知水平上的不同，教师一定要根据实际的课堂情况，合理整合教材，对教材内容适当重新排序，并适当增添或删减一些内容，使教材能够更好地为学生的阅读提供良好服务，让学生通过阅读教学掌握知识基础，方便教师教学。教师对于教材的内容应适当拓展，巧妙地将教材内容和生活场景联系在一起，从而实现优质教学，实现培养学生英语知识英语能力的目的。
以“I can play basketball”为例，教师可以在教学此内容时，整合“Family and Friends”文章中的和教学内容关联较紧密的动词，并整合“can”句型的有关内容，使二者能够有机结合为一个整体，并做到相互渗透，为更好地教学服务。在第一课时，教师能够通过“I/She/He can…”开展教学，然后逐渐深入;到第二课时，教师就可以导入否定句“I/She/He can’t…”。学生在认知的基础上，也能够学到新的知识和内容。
四、根据英语绘本中的内容拓展故事情节，提高学生主动性
在进行教学的过程中，教师不能够仅局限于英语绘本当中，而需要根据绘本中的内容并结合学生的实际情况，对教学的内容进行拓展。针对学生实际情况展开故事情节，将学生学習的主动性提高。
例如，在进行英语绘本学习的过程中，对于五年级My Dad这一内容时，若是教师反复要求学生阅读绘本中“My dad is as big as a house”这句对父亲描述的话，则很容易使得学生无法真实感受父亲的形象;由于每一位学生对于父亲的理解有所不同，在心目中的样子也有所不同，因此，教师在进行教学的过程中，需要拓展绘本中的内容，让学生根据自身心里父亲的形象，通过英语来进行描述，以此来为学生提供一个展示自我的机会。
总之，英语学习不仅仅是对新知识的储备，也是温故旧知识的一种方式，从而小学开始慢慢培养小学生的英语学习能力，对学生之后学习英语知识会有很大帮助。尤其在综合素质教育下，小学英语老师利用绘本阅读教学模式为小学生英语学习授课时，需要注重对具体教学知识点的展示及学生学习合适的绘本阅读内容，以让学生能够更深入的理解文章内容及所要表达的思想。而且绘本阅读教学更应当注重对学生思维能力的培养，激发学生思考，从而促进学生学习。
【作者简介】丁宏，江苏省启东市徐龙小学。