摘要: 学生工作是学校的一项重要工作。班主任处在此项工作的第一线上,肩负着学生的思想教育、学习、生活等方面的管理责任。班主任是班集体的组织者和领导者,是班集体的核心,在学校领导和课任老师的配合下,负责全班学生的教育、管理工作。本文作者结合多年担当班主任工作的经历与经验,从信心、爱心和谈心三个方面,对如何做好班主任工作进行了解读与思考。
　　关键词: 班主任工作爱心信心谈心
　　
　　“爱满天下,改造社会”是陶行知先生教育思想和教育实践的核心。他曾经说:“我们奋斗的工具是爱力、不是武力。”从陶老先生的教育实践中我们是可以深刻体会到,热爱和关心学生是教师的天职,是一种高尚的道德感情,也是教育工作的基础和前提。没有爱,就没有信心;没有恒心,就难以开展班主任工作的一切实践活动。
　　一、爱心——因人施教,育人无痕
　　教书育人是教师的职责。班主任必须面向全体学生,全面提高学生的整体素质,这是班主任工作的中心。在班级管理中,班主任工作必须因人施教、有的放矢。因为班集体是由不同思想认识、不同性格、不同知识层次、不同爱好的、有血有情的青少年学生组成的复杂的人群集合体。这就要求班主任深入了解学生的情况,掌握每个学生的个性特征,从而有针对性地开展教育与管理,以免陷入被动,甚至产生消极效应。尤其对在某些方面表现不好的学生更要帮助和关心。
　　我的做法是:对后进生多给一份爱。
　　后进生存在学习成绩差、不遵守纪律、心理上存在缺陷、缺乏自我约束力等问题。虽然存在一些缺点和错误,但是他们的本质不坏,可塑性较强。教师要积极做好他们的转化工作。针对上述情况,班主任必须选择最佳方法来进行教育。
　　首先,要善于发现和利用他们的闪光点,注意观察他们在学习上的变化,捕捉他们生身上的闪光点,加以肯定,正确引导,及时表扬,鼓励他们扬长避短,增强自信心,使之成为奋发进取的推动力。我班有一个学生学习成绩很差,经常迟到、旷课,但有体育特长,我就鼓励他发扬自己的长处,多为班级做好事。该生积极参与体育活动,积极训练参加校运动会。有段时间该生曾旷课,我准备给予纪律处分并要通知其家长,但他说他母亲生病十多天,不让通知,我感到他关心父母、疼爱父母是可贵的闪光点,是一个有爱心的学生。为此,我没有对他做更多的批评、指责,而是给他一次机会,暂不处理,引导他,让他感受到班主任的爱心和班集体的温暖。有一次,我利用出差机会与其父母见面,相互交流各自对孩子教育的想法,出差回来后,我发现他再没有出现过迟到、旷课的现象,说明教育工作取得了良好效果。
　　其次,多一点关心爱护,少一点批评和指责。对后进生,班主任不能因为他们有缺点、成绩差,就疏远、冷淡他们,要把他们当作自己的子女,热情地去关心、爱护。不仅在思想上关心他们,而且在生活上真正地关心他们,从而以真情换取威望,以关爱换取学生的自觉与积极进取。
　　总之,班主任对后进生要从各方面真心诚意地关心,不能歧视、放任自流,引导其化消极因素为积极因素,用集体的温暖、我们的爱心,唤醒后进生的进取之心。
　　二、信心——成功前提,成事关键
　　一个班的优劣是由多种因素决定的,但是班主任工作是否热心、热情是重要因素之一。班主任在班级工作中要把自己的工作热情作为班级管理的重要因素来抓。
　　首先,把班级管理作为一项事业来做,以自己积极的心态投入到班级管理的每个角落。我在接到班级管理任务的第一时间就开始思考班级工作,并在学生开学报到的当天晚上开班会说明:既然学校安排我做班主任,我就必须把它当作一件很重要的任务来完成,我乐于并愿意做好一切该做的事情,我将和大家一起把班级树立成具有良好的学风,学习热情高,团结向上,的班级集体,并请大家监督我的工作。
　　其次,积极开展班级工作,设法开展工作、努力做好工作。我每周一开一次班会,而且在会前根据学校的管理精神,结合班级实际情况将班会内容准备好,提出每周班级的工作重点及具体要求,告诉学生在学校该如何做一名好学生。此外,我还利用学生会例会时间由班长带一位同学参加会议,并要求他结合班级实际及每周的学习、管理等作一次重点发言,可谈感想、提要求。这种形式不仅锻炼了学生,而且加强了学生的自律能力,从而更有利于班级管理。另外,我还经常利用一些合适的机会找学生谈心,逐渐摸清情况并有针对性地开展工作。从工作成效来看,收到了良好的效果,学生的基本功、文化学习、守纪意识、文明习惯等各方面都取得了很大进步。
　　三、谈心——春风化雨,润物无声
　　教育事业的发展,对教育工作者提出了更高的要求,经常与学生谈心显得非常重要。我们对学生进行教育,要“谈心”,不要“教训”。以教训的口气对学生进行教育,学生容易产生逆反心理,不愿与你合作,尽管你的积极性很高,但学生与你感情上格格不入,不仅达不到预期的教育目的,反而会影响教育的积极性。而以平等的态度对待学生,在学生充分发表意见的基础上,与学生进行推心置腹的谈心,引导学生说出自己的实际,帮助并寻找解决问题的办法,鼓励他们勇于认错,而不是一味地指责他、教训他,做到晓之以理,动之以情,既不伤害其自尊心,又能树立起其上进心。
　　教师要教书育人,而不能训斥育人。学生年纪轻,犯错误、有各种各样的缺点很正常,关键是如何帮助、教育学生,使其改正。因此,当学生犯错误,有缺点、不足时,应该多教育、多引导,而不能板着面孔一味地指责、训斥,而应多给予关心、帮助、引导。如果不分青红皂白,劈头盖脸地加以训斥,最容易导致学生产生逆反心理。所以应从实际出发,“有的放矢”,有针对性地与学生“谈心”,让学生平等地说话,真正地了解学生,教育才能收到较好的教育效果。
　　“国有国法,家有家规”。学校要有管理的规定,班级也要有相应的具体规定,对待犯错误的学生要适当处理,这才能体现教育的公平性。但是处理不是目的,处理只是教育的一种手段,怎样处理才能使学生接受教育而又不产生消极的抵抗情绪呢?我的做法是摆事实、讲道理,“以理服人、以情感人”,从而达到“润物细无声”的效果。对待犯错误的学生,我从不要求写检讨书,而是写情况说明书,说清楚事情原来,然后针对情况加以教育,使学生认识到错误,及时改正;班级学生能够理解并能宽容他人,从而起到教育全体学生的效果。在这样的氛围中,学生能自觉地接受教育管理,从而营造“润物细无声”的教育环境,创建积极向上的班集体。而以训斥、处罚的方式对学生进行教育,并不能真正解决问题,反而会造成学生当面服背后不服,口服心不服的局面,给以后的教育埋下隐患。
　　因此,班主任对学生教育应多谈心,少教训,多关心,让学生成为接受教育的主体,而不是被动地接受教育,这样才能收到好的教育效果。
　　以上几点是我在班主任工作中的实践总结。班主任首先应该转换工作意识,从班级的组织者、管理者转为服务者,并定位为服务者,强调以人为本的服务意识。其次要坚持实事求是的务实精神、踏踏实实的苦干精神。与时俱进的改革创新精神固然重要,但实实在在的务实精神更不能丢。多年来教育教学积累来的务实、求实、勤恳等精神仍然是班主任工作取得成效的基础。