母亲住宅

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:truby
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 后现代是一股源自现代主义但又反叛现代主义的思潮,它与现代主义之间是一种既继承又反叛的关系;是一种源于工业文明、对工业文明的负面效应的思考与回答,是对现代化过程中出现的剥夺人的主体性、感觉丰富性的死板僵化、机械划一的整体性、中心、同一性等的批判与解构,也是对西方传统哲学的本质主义、基础主义、“形而上学的在场”、“逻各斯中心主义”等的批判与解构。
  关键词: 母亲住宅 后现代建筑 矛盾
  
  20世纪60年代以来,在美国和西欧出现了反对或修正现代主义建筑的思潮。第二次世界大战结束后,现代主义建筑成为世界许多地区占主导地位的建筑潮流。但是在现代主义建筑阵营内部很快就出现了分歧,一些人对现代主义的建筑观点和风格提出了怀疑和批评。
  1966年,美国建筑师文丘里在《建筑的复杂性和矛盾性》一书中提出了一套与现代主义建筑针锋相对的建筑理论和主张,在建筑界特别是年轻的建筑师和建筑系学生中,引起了震动和响应。到20世纪70年代,建筑界中反对和背离现代主义的倾向更加强烈。对于这种倾向,曾经有过不同的称呼,如“反现代主义”、“现代主义之后”和“后现代主义”,以后者用得较广。
  一、后现代主义建筑
  什么是后现代主义,什么是后现代主义建筑的主要特征,人们并无一致的理解。美国建筑师斯特恩提出后现代主义建筑有三个特征:采用装饰;具有象征性或隐喻性;与现有环境融合。
  现在,一般认为真正给后现代主义提出比较完整指导思想的还是文丘里,虽然他本人不愿被人看作后现代主义者,但他的言论在启发和推动后现代主义运动方面,有极重要的作用。
  文丘里批评现代主义建筑师热衷于革新而忘了自己应是“保持传统的专家”。文丘里提出的保持传统的做法是“利用传统部件和适当引进新的部件组成独特的总体”,“通过非传统的方法组合传统部件”。他主张汲取民间建筑的手法,特别赞赏美国商业街道上自发形成的建筑环境。文丘里概括说:“对艺术家来说,创新可能就意味着从旧的现存的东西中挑挑拣拣。”实际上,这就是后现代主义建筑师的基本创作方法。
  母亲住宅是1959年文丘里为他的母亲设计的私人住宅,由于是为自己家人设计的房子,文丘里大胆地做了理论上的分析,这成为《建筑的复杂性与矛盾性》著作的生动写照。
  二、文丘里的“母亲住宅”
  “母亲住宅”建筑规模不大,结构也很简单,但是,功能周全、到位而充满温情,满足了家庭的实际活动需要。除了餐厅、起居合一的厅和厨房以外,有一间双人卧室(母)、一间单人卧室(子),二楼另有一间工作室(子),外带各处配备的极小卫生间。
  小,便宜,功能简单,但从内到外都充满了矛盾性。
  其矛盾,在于内部功能空间的接合。庸凡的几个小房间,本来占不了太大的地面,顺当地任其挨着摆开就是了,却偏要把它们压得更挤,挤进规则平正的前后两片外墙中间。结果,没有留下任何一间屋子保持了舒服的矩形平面,包括小之又小的卫生间。这不是自自然然生长出来的建筑,而是硬捏成的。据说,其实这才真正反映了家庭生活的琐碎和杂乱——外表面看上去一水儿的整齐光鲜,倒也是好写照。
  其矛盾在于建筑的内与外。现代主义建筑原则要求以外观反映内部空间,而母亲住宅却在一个微不足道的小房子的身上用起了古典的山墙对称的构图。把象征庄严、宏伟的符号用在这里,所以人们会觉得这所房子的外墙是贴上去的,完全不像是依据建筑空间的特性有机长成的。
  其矛盾在于对称立面上的诡异变调。强调对称轴线的细部有圆拱(线脚而已并且断了)、横梁(硬嵌进去的)和方门洞(里面的墙一半是斜的,门歪在一侧,从正面看不见,只有歪着的门灯露出来),还有轴线上一道深深裂隙。紧贴轴线后部,有工作室和壁炉上方的烟道高起,略微偏斜,把立面的表情拉成斜眉耷眼。右边是由五个窗口正方形组成的,但左边的则是一个小窗口和由四个方形结合成的大窗口,虽然在面积比例上是相同的但是分割的方式却是完全不同的,用行话讲,这就叫“平衡而不对称”。
  由于沿用了16世纪意大利建筑家帕拉第奥(A.Palladio)的建筑型式,其成为沿街立面上具有纪念意义的代表性建筑居,在一种人生思考的关怀之中,空间明晰、装饰温情,并以一种具有纪念意义的方式站在路人的视野中,也是一种居住的豪迈。
  文丘里在充分考虑功能和使用效果的基础上,将居住者的注意力引向了一种相互矛盾、相互对立的私立场所,它模棱两可,武断而含混,当然也是隐喻式的。
  住宅采用破顶,它是传统概念可以遮风挡雨的符号。主立面总体上是对称的,细部处理则是不对称的,窗孔的大小和位置是根据内部功能的需要设计的。山墙的正中央留有阴影缺口,似乎将建筑分为两半,而入口门洞上方有装饰弧线似乎有意将左右两部分连为整体,成为互相矛盾的处理手法。平面的结构体系是简单的对称,功能布局在中轴线两侧则是不对称的。中央是开敞的起居厅,左边是卧室和卫浴,右边是餐厅、厨房和后院,反映出古典对称布局与现代生活的矛盾。楼梯与壁炉,烟囱互相争夺中心则是细部处理的矛盾,解决矛盾的方法是互相让步,烟囱微微偏向一侧,楼梯则是遇到烟囱后变狭,形成折中的方案,虽然楼梯不顺畅但楼梯加宽部分的下方可以作为休息的空间,加宽的楼梯也可以放点东西,二楼的小暗楼虽然很别扭但可以擦洗高窗。既大又小指的是入口,门洞开口很大,凹廊进深很小。既开敞又封闭指的是二层后侧,开敞的半圆落地窗与高大的女儿墙。文丘里自称是“设计了一个大尺度的小住宅”,因为大尺度在立面上有利于取得对称效果,大尺度的对称在视觉效果上会淡化不对称的细部处理。平面上的大尺度可以减少隔墙,使空间灵活、经济。
  母亲住宅建成后在国际建筑界引起极大关注,山墙中央裂开的构图处理被称作“破山花”,这种处理一度成为“后现代建筑”的符号。母亲住宅是文丘里的实验性住宅,已成为经典作品与《建筑的复杂性与矛盾性》一书一并载入现代建筑史册。
  三、结语
  人们对后现代主义的看法非常分歧,又往往对现代主义建筑的看法相关。部分人认为现代主义只重视功能、技术和经济的影响,忽视和切断新建筑和传统建筑的联系,因而不能满足一般群众对建筑的要求。他们特别指责与现代主义相联系的国际式建筑同各民族、各地区的原有建筑文化不能协调,破坏了原有的建筑环境。
  此外,经过上世纪70年代的能源危机,许多人认为现代主义建筑并不比传统建筑经济实惠,需要改变对传统建筑的态度。也有人认为现代主义反映产业革命和工业化时期的要求,而一些发达国家已经越过那个时期,因而现代主义不再适合新的情况。持上述观点的人寄希望于后现代主义。
  反对后现代主义的人士则认为现代主义建筑会随时代发展,不应否定现代主义的基本原则。他们认为:现代主义把建筑设计和建筑艺术创作同社会物质生产条件结合起来是正确的,主张建筑师关心社会问题也是应该的。相反,后现代主义者关心的主要是装饰、象征、隐喻传统、历史,而忽视许多实际问题。
  在形式问题上,后现代主义者搞的是新的折中主义和手法主义,是表面的东西。因此,反对后现代主义的人认为:现代主义是一次全面的建筑思想革命,而后现代主义不过是建筑中的一种流行款式,不可能长久,两者的社会历史意义不能相提并论。
  也有的人认为后现代主义者指出现代主义的缺点是有道理的,但开出的药方并不可取,认为后现代主义者迄今拿出的实际作品,就形式而言,拙劣平庸,难登大雅之堂。还有人认为后现代主义者并没有提出严肃认真的理论,但他们在建筑形式方面突破了常规,他们的作品有启发性。
其他文献
摘 要: 南京特殊教育职业技术学院有来自全国各地的学生,这些学生一般能够通过英语B级考试,而能够通过国家四六级考试的学生少之甚少。到底是什么原因导致这一现象呢?本文将着重从校方,教师,学生三大方面以南京特殊教育职业技术学院学生为例,分析高职高专学生英语学习现状及自主学习的必要性,并提出一些相应的学习策略。  关键词: 高职高专 英语自主学习 学习情境 学习策略    这几十
优质的教学素材作为重要的教学资源,是完成教学任务、达到教学目标的重要条件,对促进教育教学的良性发展具有至关重要的作用。那么,优质的教学素材应如何创设?该到何处去寻找?近年来,我不断更新教育教学理念,转换取材视角,在挖掘本土素材并服务于教学方面作了一些实验和探索,取得了一些实效。那么,此次实验的背景是什么?收到的效果如何?在具体的操作中又有什么要求?我就以上问题,结合自己的实验情况,谈谈感受和认识。
摘 要: 山区内敛的学生,不少是留守孩子,较易滋生各种心理问题。教师应用自己的智慧和爱心,在课堂内外,通过与学生及家长的沟通及时发现;用鼓励、互助等正确和人性的关怀进行疏导。让内敛的学生得到人文关怀,健康成长。  关键词: 内敛学生 人文关怀 沟通 疏导  在每个班级中,都存在胆小、羞涩、孤僻、敏感的内敛学生。研究证明:有一部分性格内敛的人存在不健康心理,如忧郁、压抑、悲愤……如果这些心理问题不能
课堂是学生学习活动的主要基地,课堂教学担负知识传授、能力和情感培养的重任。提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。新课标要求学生具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神。为了践行“新课标”,构建创新化学课堂,教师必须以生为本,充分利用优势资源,运用合理的教学方法和手段,激发学生兴趣和潜能,提高课堂教学效率。  一、利用优势资源,提升教师自身素养。  1.丰厚的学识。  新课改后,学科知识的边缘性、
特级教师窦桂梅曾说:“语文不是筐,啥东西也能装。”这句话告诉我们:课堂教学如果没有明确的、准确的目标,教师就会胜似闲庭漫步,毫无目的。教学目标是一种在教学活动之前对学生学习结果的一种预期,即教师预先设定学生在学完这一课后应达到的标准。它是教学的起点和归宿;影响教学过程的设计,决定教学内容的选择和安排;制约教学方法和教学手段的选用,决定教学结果的测量和评价。没有了预设的教学目标,课堂教学就有可能以一
摘 要: “学导为主,讲练结合”的课改教学模式,最大的亮点是“小组合作学习”,设置一些有思想性、挑战性的问题,给学生创设一个自由讨论的展示平台,让学生在以小组合作的自主学习方式构建新的知识体系的同时,创新的思维和能力得到培养。  关键词: 学导为主 讲练结合 小组合作学习 讨论问题  初中时代不仅要学会知识,还要学会自学的方法,为后续的终身学习教育打下基础,这是培养有创新意识人才的一个重要环节。南
乡土资料是指能较强地反映本地方的地理、历史、政治、经济、文化和民族状况等特色,且与该地方有密切联系的书面或口头材料。法国思想家卢梭和瑞士教育家裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童乡土资料。而美国教育家杜威则认为:传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离,若要建立儿童在学习知识上的兴趣,必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。  教学不是简单的知识传递,更重要的是知识的处理和转换。在政治教学中对学
摘 要: 教育中要融入爱,然而在教育学生的过程中,爱不是万能的,学生更需要的是全面的理解。每一个学生都渴望被理解,渴望能找到“共鸣”,渴望能有展示自己才能的机会。  关键词:学生教育 关爱 同理心  自从踏上工作岗位以来,无论是作为一名普通的任课老师,还是作为一个有着近六十名学生的班级的班主任,我都可以问心无愧地说:“我是爱我的学生的,把她们当做自己的孩子一样在关怀着。”然而,这几天,在反复研读了
摘 要: 本文通过介绍向田邦子其人并简要分析其后期作品《阿哞》中特有的昭和时期的家庭特征,并结合现今日本“3·11”大地震后的具体背景,探讨日本民众在经历社会重大灾难后对于家庭的回归倾向。同时,探讨日本在“多难”的历史条件下如何迅速复兴的问题。  关键词: 向田邦子 昭和时期 灾后 家庭 回归    向田邦子出生于1929年(昭和4年),逝于1981年(昭和56年)。
摘 要: 职业幸福感是职业生活的重要内容,也是衡量工作、生活质量的重要指标。文章在对幸福感及高校辅导员职业幸福感进行界定的基础上,深入分析辅导员职业幸福感获得的路径和影响因素,并从个体、学校、社会三个方面提出增强辅导员职业幸福感的一些建议。  关键词: 高校辅导员 职业幸福感 职业价值观    职业幸福感是职业生活的重要内容,也是衡量其工作状态和生活质量的重要指标。高校辅导员是大