论文部分内容阅读
摘 要： 在小学科学教学过程中，自制教具发挥着重要的作用，对于小学科学教师来说，自制教具是需要具体掌握的一项技能，在改良和提升探究实验器材方面有着重要的价值。要实现自制教具合理、高效的研发策略，就要注意关注细节、注重演示、难点突破等方面的问题，这都是自制教具的灵感来源。本文对自制教具的内在需求和重要性进行了阐述，提出了自制教具的设计和研发策略。
关键词： 小学科学 自制教具 重要性
小学科学课程的主要宗旨和目标就是培养学生的科学素养，小学生的个性特点是非常鲜明的，他们有着强烈的探究欲和好奇心，对什么都觉得新奇，所以，他们非常乐意动手操作，在这个时期，培养科学兴趣，体验科学精神有着非常突出的优势。进行探究式的科学教学和活动是小学时期学生学习科学的重要途径，在科学探究的过程中，教具是非常重要的一项内容，就目前在科学探究过程中使用的教具来看，不能满足探究式学习的需要，所以，要实现小学科学探究式学习效率的提高，必须要自制教具，这是非常迫切的一项任务。
一、小学科学中自制教具的重要性
（一）在传统教学模式的运用中，仅仅重视知识的灌输，而不注重学生主体地位的突出和个性化的发展，经过一系列教育教学改革，这种局面正在扭转的过程中。在小学科学教学过程中，将自制教具过程和实验教学、课堂教学相应地结合，在教师讲解和学生动手操作的过程中体验科学的精神和内涵，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
（二）自制教具的过程是如何进行的？主张就地取材，将废弃的物品通过教师动手制作得到简易的教学工具。将生活中容易取得的材料作为教具制作过程中使用的主要材料，通过教具的制作过程，对学生进行言传身教，这样做可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成创新意识。制作教具的整个制作过程都要经过深入的思考和反复的论证，包括教具的设想、制作和试用等。通过问题的发现、解决和设计等，学生的思维能力和意识都得到很大地提高，学生可以从中体验到创造的快乐。
（三）教学内容在课程改革不断深入的过程中发生着变化。在科学教学的过程中，之前配置的教具仍然占据主导地位，但是，教师针对教学中需要解决的问题，很多时候都是应用的自制教具，其优势得到充分地发挥。利用自制教具进行教学，对于教师和学生来说都是非常有益的，营造了一个轻松的教学环境，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
（四）在教具制作的过程中提高了教师各方面的素质。教具制作中的每一个步骤都需要教师全身心参与，包括选材、加工、制作、实验等，教师都需要付出极大的耐心。在这个过程中，必然涉及很多科学知识、实践经验和生产操作技能等，可以说，自制教具的过程就是应用科技知识和教学经验进行创造性活动的过程，对教师各方面素质的提高有着积极的作用。
（五）自制教具将生活中易得的材料进行了充分的应用，比如：塑料瓶、气球、鸡蛋等，绝大部分材料都可以直接或者经过简单的加工进行实验和教具的制作，通过这些材料的应用和制作，进一步弥补实验仪器和教具的不足，对其进行高效的应用还可以增强实验演示的效果，营造活跃的课堂氛围，使学生更加直观地进行相关知识的认知和理解，对于教学中难以理解的知识点也能更加轻松地学习。
二、小学科学中自制教具设计与研发的策略
对于小学科学教材来说，进行自制教具的设计和研发是至关重要的一项内容，同时，有利于对实验器材的科学探究，在更大程度上保障科学探究实验的开展。自制教具是科学教师必须具备的一项技能，只有这样才能实现教学实验教具的提升和完善，进一步提升小学科学实验教学的内在价值。自制教具的过程包括四个方面：获取灵感、构思设计、取材制作和实验调试。在这个过程中，教师要坚持完善探究式教学。
（一）要制作教具，首先要有良好的素材，所以要求教师有发现和获取灵感的眼光。进行小学科学探究式教学，需要对其中的细节问题进行有效的研究，细节是获取灵感的主要途径。
演示实验在小学科学探究式教学中占据着非常重要的位置，教师要将演示教学贯穿教学过程中，不能只是让学生进行实验探究。随着自制教具的发展，需要尽可能满足学生探究实验的需要，教师的直观演示对于学生的实验教学来说是一种非常好的手段，将教具的直观性全面提高。
（二）自制教具的灵感引导出了行动的方向，有了一定的行动方向之后，教师要将自制教具的过程开展下去，不能轻易地放弃。在这个过程中，教师发挥着重要的作用，要不断地探索和深入，尽可能完善和改进自制教具，这样才能实现自制教具的预设目标。
因为实验设备数量的不足，产生了自制教具的构思，这是教师在對教材有一定审视和认知的基础上产生的。所以，教具的构思要和实验过程联系起来。在自制教具有了完善的构思和设计之后，才可以进行自制教具的取材和制作。在这个过程中，教师仍然占据主导的地位，要对教具制作的材料进行选定，将重点和难点作为开展的基础。
教具制作完成之后，要对教具进行实验和调试，这一环节可以有效解决教具功能上存在的缺陷。在这个过程中，对于教具制作的实验功能要有明确的认知，然后据其进行反复实验。除此之外，教师还需要对相关数据进行收集和记录，将实验数据和实验要求进行对比。
三、结语
对于小学科学这门课程和小学科学教师来讲，自制教具是非常重要的一项任务，教师在自制教具的过程中占据着主导地位，发挥着重要的作用，自制教具的每个过程都需要依靠教师完成，教师要不断完善和充盈教学实验的需要，从获取灵感、构思设计、取材制作和实验调试四个方面来完善自制教具的过程，充分发挥自制教具在科学实验和探究式教学中的作用，激发学生对科学学习的兴趣，调动学生的积极性，营造愉悦的教学氛围，提高教学效率。
参考文献：
[1]《中国教育技术装备》2010年总目录.中国教育技术装备，2011，03：120-168.
[2]李凡生.地方院校小学科学课师资培养研究[J].广西民族师范学院学报，2015，03：82-84.
[3]《教学仪器与实验》2013年（第1期～第12期）总目次.教学仪器与实验，2013，12：61-64.
关键词： 小学科学 自制教具 重要性
小学科学课程的主要宗旨和目标就是培养学生的科学素养，小学生的个性特点是非常鲜明的，他们有着强烈的探究欲和好奇心，对什么都觉得新奇，所以，他们非常乐意动手操作，在这个时期，培养科学兴趣，体验科学精神有着非常突出的优势。进行探究式的科学教学和活动是小学时期学生学习科学的重要途径，在科学探究的过程中，教具是非常重要的一项内容，就目前在科学探究过程中使用的教具来看，不能满足探究式学习的需要，所以，要实现小学科学探究式学习效率的提高，必须要自制教具，这是非常迫切的一项任务。
一、小学科学中自制教具的重要性
（一）在传统教学模式的运用中，仅仅重视知识的灌输，而不注重学生主体地位的突出和个性化的发展，经过一系列教育教学改革，这种局面正在扭转的过程中。在小学科学教学过程中，将自制教具过程和实验教学、课堂教学相应地结合，在教师讲解和学生动手操作的过程中体验科学的精神和内涵，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教师的教学效率和学生的学习效率。
（二）自制教具的过程是如何进行的？主张就地取材，将废弃的物品通过教师动手制作得到简易的教学工具。将生活中容易取得的材料作为教具制作过程中使用的主要材料，通过教具的制作过程，对学生进行言传身教，这样做可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成创新意识。制作教具的整个制作过程都要经过深入的思考和反复的论证，包括教具的设想、制作和试用等。通过问题的发现、解决和设计等，学生的思维能力和意识都得到很大地提高，学生可以从中体验到创造的快乐。
（三）教学内容在课程改革不断深入的过程中发生着变化。在科学教学的过程中，之前配置的教具仍然占据主导地位，但是，教师针对教学中需要解决的问题，很多时候都是应用的自制教具，其优势得到充分地发挥。利用自制教具进行教学，对于教师和学生来说都是非常有益的，营造了一个轻松的教学环境，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
（四）在教具制作的过程中提高了教师各方面的素质。教具制作中的每一个步骤都需要教师全身心参与，包括选材、加工、制作、实验等，教师都需要付出极大的耐心。在这个过程中，必然涉及很多科学知识、实践经验和生产操作技能等，可以说，自制教具的过程就是应用科技知识和教学经验进行创造性活动的过程，对教师各方面素质的提高有着积极的作用。
（五）自制教具将生活中易得的材料进行了充分的应用，比如：塑料瓶、气球、鸡蛋等，绝大部分材料都可以直接或者经过简单的加工进行实验和教具的制作，通过这些材料的应用和制作，进一步弥补实验仪器和教具的不足，对其进行高效的应用还可以增强实验演示的效果，营造活跃的课堂氛围，使学生更加直观地进行相关知识的认知和理解，对于教学中难以理解的知识点也能更加轻松地学习。
二、小学科学中自制教具设计与研发的策略
对于小学科学教材来说，进行自制教具的设计和研发是至关重要的一项内容，同时，有利于对实验器材的科学探究，在更大程度上保障科学探究实验的开展。自制教具是科学教师必须具备的一项技能，只有这样才能实现教学实验教具的提升和完善，进一步提升小学科学实验教学的内在价值。自制教具的过程包括四个方面：获取灵感、构思设计、取材制作和实验调试。在这个过程中，教师要坚持完善探究式教学。
（一）要制作教具，首先要有良好的素材，所以要求教师有发现和获取灵感的眼光。进行小学科学探究式教学，需要对其中的细节问题进行有效的研究，细节是获取灵感的主要途径。
演示实验在小学科学探究式教学中占据着非常重要的位置，教师要将演示教学贯穿教学过程中，不能只是让学生进行实验探究。随着自制教具的发展，需要尽可能满足学生探究实验的需要，教师的直观演示对于学生的实验教学来说是一种非常好的手段，将教具的直观性全面提高。
（二）自制教具的灵感引导出了行动的方向，有了一定的行动方向之后，教师要将自制教具的过程开展下去，不能轻易地放弃。在这个过程中，教师发挥着重要的作用，要不断地探索和深入，尽可能完善和改进自制教具，这样才能实现自制教具的预设目标。
因为实验设备数量的不足，产生了自制教具的构思，这是教师在對教材有一定审视和认知的基础上产生的。所以，教具的构思要和实验过程联系起来。在自制教具有了完善的构思和设计之后，才可以进行自制教具的取材和制作。在这个过程中，教师仍然占据主导的地位，要对教具制作的材料进行选定，将重点和难点作为开展的基础。
教具制作完成之后，要对教具进行实验和调试，这一环节可以有效解决教具功能上存在的缺陷。在这个过程中，对于教具制作的实验功能要有明确的认知，然后据其进行反复实验。除此之外，教师还需要对相关数据进行收集和记录，将实验数据和实验要求进行对比。
三、结语
对于小学科学这门课程和小学科学教师来讲，自制教具是非常重要的一项任务，教师在自制教具的过程中占据着主导地位，发挥着重要的作用，自制教具的每个过程都需要依靠教师完成，教师要不断完善和充盈教学实验的需要，从获取灵感、构思设计、取材制作和实验调试四个方面来完善自制教具的过程，充分发挥自制教具在科学实验和探究式教学中的作用，激发学生对科学学习的兴趣，调动学生的积极性，营造愉悦的教学氛围，提高教学效率。
参考文献：
[1]《中国教育技术装备》2010年总目录.中国教育技术装备，2011，03：120-168.
[2]李凡生.地方院校小学科学课师资培养研究[J].广西民族师范学院学报，2015，03：82-84.
[3]《教学仪器与实验》2013年（第1期～第12期）总目次.教学仪器与实验，2013，12：61-64.