《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出:“要按照不同学科特点,促进各类学科与课程同德育的有机结合”。任何学科教学,都肩负着对学生进行思想道德品质教育的义务,但学科教学中的德育应该从课程内容、学科知识的特征出发,在“渗透”上下功夫,将学科教学与思想品德教育有机地融为一体。作为一名中学物理教师,我认为物理教学中的德育渗透应主要从以下几个方面入手:
　　 一、 教师应充分认识到加强德育的必要性和可行性
　　 认识是行动的先导。要在物理教学中自学地加强对学生的思想品德教育;首先教师必须从思想上充分认识到在物理教学中,加强德育的必要性和可行性。有了这样的认识,才能根据教学大纲的要求,在系统传授物理基础知识的过程中,自学地钻研教材,寻求德育渗透的切入点,有目的的引导学生树立掌握科学知识、报效国家、服务社会的学习目的;强化学生遇难而进,克服困难的顽强毅力;培养学生勤于实践,勇于探索的开拓精神和实事求是、严谨治学的科学态度。根据物理学科的课程特点,巧妙利用学科知识中大量的思想教育元素,适时地对学生进行思想品德教育,为学生的终身发展奠定一个良好的基础。
　　 马克思主义哲学的基础是自然科学。物理学科的特征决定了在物理教学中加强德育不仅是必要的而且具有可行性。结合教材内容,使学生懂得判断物质客观存在的根据,明确物质和运动是不可分割的,世界是由物质构成的,就为学生形成唯物主义的认识论打下了基础。
　　 在物理学的漫长发展过程中,始终充满着唯心论和唯物论,形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和和概念的确立,经过了长期激烈的斗争过程。讲解概念和规律的物理意义,揭示概念和规律的建立过程中,必须对学生进行辩证唯物主义教育,这其中就蕴含着深刻的德育因素。
　　 物理学是一门实验科学,它的许多规律都是从多次实验中总结出来的,物理学和生产建设有着密切的联系,物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质,提供了丰富的素材。
　　 学生是学习的主体。当学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法,养成了刻苦钻研的优良品质,有了为祖国振兴而努力学习的动力,将能更好地学好用好物理知识,在实践中不断增长自己的能力,发展自己的智力。因此,在物理教学中加强德育渗透不仅是十分必要的而且是完全可行的。
　　 二、 认真研究教材,把握物理教学中德育渗透的切入点
　　 (一) 爱国主义教育内容
　　 愛国主义教育是德育的重要内容,物理学在长期、持续的发展中,为我们积累了大量的爱国主义教育内容,这些都应该成为在物理教学中进行德育渗透的切入点。
　　 1.我国古代科技史上,记载的大量成就,对人类的文明产生了巨大的推动作用。我国古代的《墨经》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《天工开物》等著作中有关科学技术的论述,在当时的世界上都处于遥遥领先的地位。合理利用教材的相应内容进行德育渗透都有助于培养学生的民族自豪感。
　　 2.我国现代在科技方面的成果,特别是在尖端技术方面的突破,越来越多:从“钻木取火”到今天掌握一箭多星技术,到火箭、卫星技术达到世界先进水平;超导体研制水平、北京正负电子对撞机的成功,三峡大坝、核电站、岸式波力发电站的研究等无不处于世界的领先地位。这些科学研究的最新成果,充分证明了社会主义制度的优越性,教学中加深坚定了学生民族自信心的同时,还应进一步激发学生的历史使命感和报效祖国的责任感。
　　 3. 结合物理教学,向学生介绍我国物理学家的传记、史话和成就,可进一步激发学生的爱国情、赤子心。例如:叶企孙测得普朗克恒量;吴有训用实验证实了康普顿效应;钱三强、何泽慧夫妇在法国发现了铀核三分裂和四分裂现象,并对三分裂的机制作出了合理的解释,开辟了核裂变研究的新领域,被约里奥?居里誉为“一代科研人员中最优秀的代表”。从科学家们的奋斗经历中,不仅可以引导学生学习他们献身科学的精神,更能受到崇高情操的陶冶。
　　 (二) 科学态度和意志品质方面的教育
　　 刻苦勤奋、专心致志和严谨的科学态度与坚忍不拔的毅力,是一切有成就的物理学家共同的优秀品质。如英国科学家焦耳自学成才,在极其困难的条件下,经过三十几年的努力、作了400多次实验,为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础;法拉第刻苦自学,经过十年的反复实验,终于发现了电磁感应定律;布鲁诺为捍卫“日心说”而献身;……。所有这些为学生从正面树立了一个个勇于质疑、求实、进取、创新、正直、严谨的精神的楷模,对培养学生的科学态度,形成和掌握科学的方法将产生巨大的辐射和影响。
　　 三、 实施德育教育的基本原则
　　 1、 渗透性原则。物理教学中的德育教育,可以采用渗透的方法,把知识的科学性与教育性、理论价值与德育教育价值有机地结合起来,在向学生传授知识的过程中适时、适度的进行渗透。
　　 2、 示范性原则。德育教育是包括学校教育、家庭教育、社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素,其中以教师的示范作用最有效。因此,教师必须养心修身。事实上,教师也只有在提高自身的政治和文化素质的基础上,才能有效的进行德育渗透。
　　 3、 转化性原则。物理教师要善于把物理知识的教育价值转化为学生的品格结构,把道德认识转化为相应的行为习惯。
　　 4、 持久性原则。因为德育教育的功能需要教育的信息经过长时间的量的积累后,才能充分显示出来,又因为学生所学的物理知识可能遗忘,但学生在学习中形成的思想观念、行为品格等都可能长期保持下去。因此,物理教学中进行德育教育,要始终贯穿于每一堂课中。
　　 在学科教学中加强德育渗透,是所有教师在教学中必须面对的一个课题,这是一个无尽的疆场,有待可跑。笔者作为教育园地的一名青年园丁,愿意为此殚精竭虑,尽自己一份微薄的力量。不揣冒昧地将自己的所思所想记录于上,希望与各位同仁进行交流、更正,盼得到各位专家、前辈的批评指正。