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摘要：面对科学技术的飞速发展和多媒体技术的兴起，二外日语教学的教学手段也要紧跟时代，充分利用先进的利学技术，更新观念，大胆变革和尝试，提高教学质量。多媒体技术可以给教师和学生提供良好的教学条件，合理运用多媒体技术能提高教学质量，能更好地完成教学任务。
关键词：多媒体技术；第二外语；教学
当今社会，随着国际交往的迅速发展，网络、信息技术把各个国家之间的距离拉得更近。而对信息化、全球化的大环境，社会上对复合型外语人才的需求量不断增加。因此，二外教育在大学教育中起着不可忽视的作用，故提高二外的教学质量就成了教学改革中的一个重点。
放眼世界，日本作为当今世界的第二经济强国，又是中国一衣带水的邻国，与中国在文化、科技、商贸等方面的交流往来十分频繁。随着人们对日本的政治、经济、文化越来越多的了解，以及越来越多的日资企业涌入中国，引发了中国人学习日语的热潮。同时相较德语、法语等其他小语种，高校把日语作为第二外语(简称二外)的现象更加普遍，日语正成为各高校学生学习二外的首选语言。
传统的二外日语教学局限于单一的语言文字教学，其他知识面较欠缺，适用教材少，教学内容过于滞后。如1988年人民教育出版社与光村图书出版株式会社合作出版的《中日交流标准日本语》被众多高校作为二外日语的经典教材，但书中的词汇以及信息量已远远跟不上社会各方面的发展、变化。
另外，作为外语专业的学生入学后，面临的是一年半或者两年的二外日语必修课，基本上是大纲规定的教学内容和按部就班的“填鸭式”教学，缺少灵活性和针对性，忽视了学生的个体性和差异性，没能充分调动学生的自我学习的积极性。教学时数短，内容烦杂，学生不易掌握，所以在教学过程中，学生主要存在着怕考试不合格、拿不到学位或毕不了业的现象，从而使得无法真正激发学生对二外日语教学的兴趣与投入，也无法全面实现高校二外教学的真正目的。
多媒体信息技术的迅猛发展，为二外教学改革提供了更多的选择手段。也使利用多媒体技术改革二外日语教学成为一种必然。
一、 笔者结合二外日语教学的实践，阐述一下多媒体技术在现今二外日语教学中的优势
1. 多媒体技术能激发学生的学习兴趣，实现课堂的最高效率，提供更广阔的学习空间。用传统的教学法讲解词汇文法时，学生容易感到枯燥乏味，并会产生畏难情绪。计算机多媒体技术能刺激人体视、听等多种感官系统，使大脑不同功能区交替活动，使学习内容形象、直观、生动，趣味性强并易于理解。多媒体技术综合地运用了图表、动画、音乐、色彩、字体等表现手段，“有声有色”“图文并茂”，增强了二外日语教学内容的艺术表现力和感染力，真正做到活跃了课堂气氛，充分弥补了教材内容和生活实际脱节这一缺点。同时，新形势下的二外日语学习中的纯语法、词汇学习已满足不了学生的知识需求。要向不仅会基础的日语，还要了解日本国情，具有一定的日本的社会、政治、经济、文化方面的知识和修养的方向发展。
2. 使教师得以解放，使教师的职责得以完善。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。利用多媒体技术进行二外日语教学既节省了教师的板书时间，又丰富了课堂，同时又能增加学生的自主学习时间，无疑可以提高教学效率。作为老师可以把以往单纯板书的时间节省出来，从而把更多的信息、更多的信息途径传递给学生，使学习不再简单的是一种内容的消化。
3. 多媒体的信息集成控制性，有助于学生的反复练习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是个教学创新点所在。
4. 多媒体技术具有较强的交互性。传统教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互性却极为有限，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生交流与协作。网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导、提出问题，并且发表自己的看法；学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现，可以在网络上讨论任何问题，于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的；学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。
5. 有条件的高校还可利用网络同国内其他高校或日本的高校开展远程教学，使学生可以多方面、全方位地了解日本，激发其学习日语的热情。这也是利用多媒体技术将有限的课堂学习延伸到课外的一种良好途径。
综上所述，多媒体技术的参与使原来不受重视、枯燥单一的二外日语教学不仅体现在课堂教学上，还可以与学生的课外学习相结合，同时使二外日语教学实现内容交际化、教学过程情境化、语言训练多样化、教学活动趣味化等特点。
二、 运用多媒体技术进行二外日语教学的注意事项
1. 精心选择素材制作多媒体课件。运用多媒体技术进行教学，制作所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要，切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料来对付使用，这样教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这就要求教师平时应多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上，广泛而细致地收集、整理和筛选材料，利用制作多媒体课件的工具，如PowerPoint，Plash等软件，把相关的文字、图片、声音、录像资料等，按照教学内容的要求和想要完成的目的任务，设计制作成精美的多媒体课件。
2. 避免“黑板搬家”，对学生进行“电灌”。多媒体教学并不仅仅是把传统课堂上板书的内容简单地搬到电脑屏幕上，把多媒体变成教师的一种新型灌输工具。教师如果眼不离显示器，手不离鼠标，就成为一个机器操控者。
3. 合理运用，注重效果。教师不可过多依赖多媒体课件进行授课。作为辅助工具，课件的制作应提纲挈领，简单明了，适当引入图片、动画、声音，不能让多媒体的格式框架统领课堂教学，不能喧宾夺主，同时要注意有机地结合其他教学方法，并要注意及时进行教学反馈。
三、 结论
多媒体教学改变了传统的教学思想、方法和手段，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率，同时突破了时间、空间、地域的限制，体现了以学生为本，因材施教的思想，促进了学生创新意识和创新能力的培养，为学生向多方向、全方位发展起到了推波助澜的作用。
如何将其独特的优点完整的加以利用，并与教育者特有的个性完美结合，营造出理想的人机教育氛围，将是在多媒体日语教室的实践中不断探索的课题。
参考文献:
[1]吴宏,自晓光,日能清,杨久成.网络教学系统在日语教学中的应用——以《日语初级阅读》为例[J].解放军外国语学院学报,2004．
[2]娄亚民.多媒体网络技术在日语教学中的应用[J].中国成人教育,2007(2)．
[3]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京:清华大学出版社,2001.
[4]李文琪，解月光.现代信息技术教学应用的现状分析与思考[J].中国电化教育，2000(11).
（临沂师范学院外国语学院）
关键词：多媒体技术；第二外语；教学
当今社会，随着国际交往的迅速发展，网络、信息技术把各个国家之间的距离拉得更近。而对信息化、全球化的大环境，社会上对复合型外语人才的需求量不断增加。因此，二外教育在大学教育中起着不可忽视的作用，故提高二外的教学质量就成了教学改革中的一个重点。
放眼世界，日本作为当今世界的第二经济强国，又是中国一衣带水的邻国，与中国在文化、科技、商贸等方面的交流往来十分频繁。随着人们对日本的政治、经济、文化越来越多的了解，以及越来越多的日资企业涌入中国，引发了中国人学习日语的热潮。同时相较德语、法语等其他小语种，高校把日语作为第二外语(简称二外)的现象更加普遍，日语正成为各高校学生学习二外的首选语言。
传统的二外日语教学局限于单一的语言文字教学，其他知识面较欠缺，适用教材少，教学内容过于滞后。如1988年人民教育出版社与光村图书出版株式会社合作出版的《中日交流标准日本语》被众多高校作为二外日语的经典教材，但书中的词汇以及信息量已远远跟不上社会各方面的发展、变化。
另外，作为外语专业的学生入学后，面临的是一年半或者两年的二外日语必修课，基本上是大纲规定的教学内容和按部就班的“填鸭式”教学，缺少灵活性和针对性，忽视了学生的个体性和差异性，没能充分调动学生的自我学习的积极性。教学时数短，内容烦杂，学生不易掌握，所以在教学过程中，学生主要存在着怕考试不合格、拿不到学位或毕不了业的现象，从而使得无法真正激发学生对二外日语教学的兴趣与投入，也无法全面实现高校二外教学的真正目的。
多媒体信息技术的迅猛发展，为二外教学改革提供了更多的选择手段。也使利用多媒体技术改革二外日语教学成为一种必然。
一、 笔者结合二外日语教学的实践，阐述一下多媒体技术在现今二外日语教学中的优势
1. 多媒体技术能激发学生的学习兴趣，实现课堂的最高效率，提供更广阔的学习空间。用传统的教学法讲解词汇文法时，学生容易感到枯燥乏味，并会产生畏难情绪。计算机多媒体技术能刺激人体视、听等多种感官系统，使大脑不同功能区交替活动，使学习内容形象、直观、生动，趣味性强并易于理解。多媒体技术综合地运用了图表、动画、音乐、色彩、字体等表现手段，“有声有色”“图文并茂”，增强了二外日语教学内容的艺术表现力和感染力，真正做到活跃了课堂气氛，充分弥补了教材内容和生活实际脱节这一缺点。同时，新形势下的二外日语学习中的纯语法、词汇学习已满足不了学生的知识需求。要向不仅会基础的日语，还要了解日本国情，具有一定的日本的社会、政治、经济、文化方面的知识和修养的方向发展。
2. 使教师得以解放，使教师的职责得以完善。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。利用多媒体技术进行二外日语教学既节省了教师的板书时间，又丰富了课堂，同时又能增加学生的自主学习时间，无疑可以提高教学效率。作为老师可以把以往单纯板书的时间节省出来，从而把更多的信息、更多的信息途径传递给学生，使学习不再简单的是一种内容的消化。
3. 多媒体的信息集成控制性，有助于学生的反复练习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是个教学创新点所在。
4. 多媒体技术具有较强的交互性。传统教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互性却极为有限，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生交流与协作。网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导、提出问题，并且发表自己的看法；学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现，可以在网络上讨论任何问题，于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的；学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。
5. 有条件的高校还可利用网络同国内其他高校或日本的高校开展远程教学，使学生可以多方面、全方位地了解日本，激发其学习日语的热情。这也是利用多媒体技术将有限的课堂学习延伸到课外的一种良好途径。
综上所述，多媒体技术的参与使原来不受重视、枯燥单一的二外日语教学不仅体现在课堂教学上，还可以与学生的课外学习相结合，同时使二外日语教学实现内容交际化、教学过程情境化、语言训练多样化、教学活动趣味化等特点。
二、 运用多媒体技术进行二外日语教学的注意事项
1. 精心选择素材制作多媒体课件。运用多媒体技术进行教学，制作所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要，切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料来对付使用，这样教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这就要求教师平时应多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上，广泛而细致地收集、整理和筛选材料，利用制作多媒体课件的工具，如PowerPoint，Plash等软件，把相关的文字、图片、声音、录像资料等，按照教学内容的要求和想要完成的目的任务，设计制作成精美的多媒体课件。
2. 避免“黑板搬家”，对学生进行“电灌”。多媒体教学并不仅仅是把传统课堂上板书的内容简单地搬到电脑屏幕上，把多媒体变成教师的一种新型灌输工具。教师如果眼不离显示器，手不离鼠标，就成为一个机器操控者。
3. 合理运用，注重效果。教师不可过多依赖多媒体课件进行授课。作为辅助工具，课件的制作应提纲挈领，简单明了，适当引入图片、动画、声音，不能让多媒体的格式框架统领课堂教学，不能喧宾夺主，同时要注意有机地结合其他教学方法，并要注意及时进行教学反馈。
三、 结论
多媒体教学改变了传统的教学思想、方法和手段，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率，同时突破了时间、空间、地域的限制，体现了以学生为本，因材施教的思想，促进了学生创新意识和创新能力的培养，为学生向多方向、全方位发展起到了推波助澜的作用。
如何将其独特的优点完整的加以利用，并与教育者特有的个性完美结合，营造出理想的人机教育氛围，将是在多媒体日语教室的实践中不断探索的课题。
参考文献:
[1]吴宏,自晓光,日能清,杨久成.网络教学系统在日语教学中的应用——以《日语初级阅读》为例[J].解放军外国语学院学报,2004．
[2]娄亚民.多媒体网络技术在日语教学中的应用[J].中国成人教育,2007(2)．
[3]李大友.多媒体技术及其应用[M].北京:清华大学出版社,2001.
[4]李文琪，解月光.现代信息技术教学应用的现状分析与思考[J].中国电化教育，2000(11).
（临沂师范学院外国语学院）