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英语课程标准指出：教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。因此，在初中英语课堂教学中，我们要关注每一位学生的成长，让他们在宽松、自由的环境中获取英语知识。在英语教学中，除了课堂教学是重中之重外，英语练习的设计也尤为重要。因为练习可以巩固学生课上所学的内容，让他们的英语知识学得更扎实、更有效。那么，在教学实践中，我们该如何设计练习呢？
一、设计练习的策略
1.课堂练习的设计
课堂教学是教学活动的核心，而课堂练习的价值也颇为重要。课堂练习的设计要从教学内容的重难点入手，教师可以依托典型问题设计练习题，让学生在疑问中反复思考，激发他们解决问题的欲望。如果问题比较难，可以让学生小组合作，共同商讨解决方案，这样做的效果优于单独练习。
案例：我在教“比较级”时，设计了如下的练习：
The bag is ？摇？摇 ？摇？摇 than the school bag.
The school bag is ？摇 ？摇？摇？摇 than the blue bag.
The blue bag is ？摇？摇 ？摇？摇 of the three.
我要求学生用small的正确形式填空。这些题目引发了学生的争论，他们的想法和决定在争论中升华，不仅很快掌握了比较级的概念，还学会了用比较级造句，并以此引出了下面的练习：
Nanjing is ？摇？摇 ？摇？摇 than Huai’an.
Huai’an is ？摇？摇 ？摇？摇 city in China.
课内的练习一定要精，要能突出本课的重点，要具有代表性，这样才能起到画龙点睛的作用，让学生举一反三，学到更多的英语知识。
2.课后练习的设计
课后练习就是家庭作业，家庭作业的作用在于巩固课上所学的知识。因为学生的层次不同，我们可以根据他们的需求，设计一些适合他们的练习。后进生主要以基础知识为主；中等生以基础知识和简单的拓展性练习为主；而优等生可以给他们留一些开放性的、难度较大的练习。这样让所有学生都能做符合自己需求的练习，对于他们英语能力的提高有很大的促进作用。
3.综合练习的设计
根据课内、课外练习的不同作用，教师在设计综合性练习时，要更注意形式。一般情况下，课内的综合练习要注重研究性，因为课上时间短，所以我们一定要精选具有代表性的练习。在形式上，多数可以采用板书或者电教媒体投影仪，板书的量不能太大，如果黑板上太多，学生就会有厌倦感。少而精的练习，学生容易理解，也容易记住。
课后的综合性练习主要是为了巩固复习，练习的形式可以多样，可以有操练性的，也可以有探究性的。这样才可以全面开发学生的思维空间，让学生接触到更多的典型练习。如：要训练学生的阅读理解能力，可以把完形填空、阅读短文放在综合练习中；要训练学生的写作水平，可以把各类作文题放入综合练习中。让学生在课后相对充分的时间里，多练习、多思考，最终达到学好课内知识的目的。
二、设计练习的原则
1.设计多样化的练习
新颖多样的练习可以从不同方面训练学生的能力。如：学完“购物、打电话”等，教师可以设计口头练习，让学生假期里亲自体验购物，可以让他们去英文书店、仓储式大超市，或者遇见外籍人士，让他们大胆地与人沟通；也可以让学生给教师、同学打电话。这样的练习，学生觉得新颖有趣，会不厌其烦地尝试。又如：学完“This is me！”之后，可以给学生设计一些书面作业，让他们在理解和熟练掌握单元内容的前提下，尝试写一篇自我介绍的小短文。这样的练习具有实践性，学生在完成后就能学会许多有用的英语知识。另外，我们还可以设计一些游戏类练习，如：单词接龙、看图说话、找英文说明书，等等，这些练习比较新颖，是学生们都喜欢的。实践证明，如果学生能够认真地完成这些实践性练习，他们的英语成绩就会有大幅度提高。
2.激发兴趣为先
“兴趣是最好的老师”。如果学生对于练习感兴趣，即使再难，他们也会努力地去钻研、去克服。所以，在设计练习时，教师要仔细思考，不能出机械性的、重复性的练习。另外，练习不能过多，太多会让他们失去兴趣，更会让他们见到英语就害怕，失去学好英语的信心。
3.学生设计练习
设计练习的权利并不是教师专属的，我们也可以鼓励学生自己设计练习。比如：我们可以把学生分成几个小组，让他们共同合作出一份练习，练习出好以后，与其他组交换。最后，评比哪组的练习出得最好，最适合他们做。这样既可以让学生自己探索单元重难点，又能激发他们完成练习的兴致，可以说是一举多得。
4.启发学生探究
教师在深思熟虑之后出一些具有启发性的练习，这样的练习可以促进学生思考，达到育人、培养学生心智、发展智力的目的。如：给学生出一些具有挑战性的智力型练习，让他们课后查阅资料，开动脑筋完成，这样的练习会让学生充满激情。
三、结语
在初中英语教学中，我们要想更好地完成教学任务，就要好好地钻研教材教法，设计出贴近学生实际需求的练习，让他们的英语能力在练习中进一步得到提高。在组内教研时，英语教师们要群策群力，多交流、多探讨，想出更多、更好的点子和思路，为提高英语教学质量作出最大的贡献。
参考文献：
[1]义务教育《英语课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社.
[2]中小学英语教学研究，2014，4.
[3]小学教学研究，2014，2.
一、设计练习的策略
1.课堂练习的设计
课堂教学是教学活动的核心，而课堂练习的价值也颇为重要。课堂练习的设计要从教学内容的重难点入手，教师可以依托典型问题设计练习题，让学生在疑问中反复思考，激发他们解决问题的欲望。如果问题比较难，可以让学生小组合作，共同商讨解决方案，这样做的效果优于单独练习。
案例：我在教“比较级”时，设计了如下的练习：
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课内的练习一定要精，要能突出本课的重点，要具有代表性，这样才能起到画龙点睛的作用，让学生举一反三，学到更多的英语知识。
2.课后练习的设计
课后练习就是家庭作业，家庭作业的作用在于巩固课上所学的知识。因为学生的层次不同，我们可以根据他们的需求，设计一些适合他们的练习。后进生主要以基础知识为主；中等生以基础知识和简单的拓展性练习为主；而优等生可以给他们留一些开放性的、难度较大的练习。这样让所有学生都能做符合自己需求的练习，对于他们英语能力的提高有很大的促进作用。
3.综合练习的设计
根据课内、课外练习的不同作用，教师在设计综合性练习时，要更注意形式。一般情况下，课内的综合练习要注重研究性，因为课上时间短，所以我们一定要精选具有代表性的练习。在形式上，多数可以采用板书或者电教媒体投影仪，板书的量不能太大，如果黑板上太多，学生就会有厌倦感。少而精的练习，学生容易理解，也容易记住。
课后的综合性练习主要是为了巩固复习，练习的形式可以多样，可以有操练性的，也可以有探究性的。这样才可以全面开发学生的思维空间，让学生接触到更多的典型练习。如：要训练学生的阅读理解能力，可以把完形填空、阅读短文放在综合练习中；要训练学生的写作水平，可以把各类作文题放入综合练习中。让学生在课后相对充分的时间里，多练习、多思考，最终达到学好课内知识的目的。
二、设计练习的原则
1.设计多样化的练习
新颖多样的练习可以从不同方面训练学生的能力。如：学完“购物、打电话”等，教师可以设计口头练习，让学生假期里亲自体验购物，可以让他们去英文书店、仓储式大超市，或者遇见外籍人士，让他们大胆地与人沟通；也可以让学生给教师、同学打电话。这样的练习，学生觉得新颖有趣，会不厌其烦地尝试。又如：学完“This is me！”之后，可以给学生设计一些书面作业，让他们在理解和熟练掌握单元内容的前提下，尝试写一篇自我介绍的小短文。这样的练习具有实践性，学生在完成后就能学会许多有用的英语知识。另外，我们还可以设计一些游戏类练习，如：单词接龙、看图说话、找英文说明书，等等，这些练习比较新颖，是学生们都喜欢的。实践证明，如果学生能够认真地完成这些实践性练习，他们的英语成绩就会有大幅度提高。
2.激发兴趣为先
“兴趣是最好的老师”。如果学生对于练习感兴趣，即使再难，他们也会努力地去钻研、去克服。所以，在设计练习时，教师要仔细思考，不能出机械性的、重复性的练习。另外，练习不能过多，太多会让他们失去兴趣，更会让他们见到英语就害怕，失去学好英语的信心。
3.学生设计练习
设计练习的权利并不是教师专属的，我们也可以鼓励学生自己设计练习。比如：我们可以把学生分成几个小组，让他们共同合作出一份练习，练习出好以后，与其他组交换。最后，评比哪组的练习出得最好，最适合他们做。这样既可以让学生自己探索单元重难点，又能激发他们完成练习的兴致，可以说是一举多得。
4.启发学生探究
教师在深思熟虑之后出一些具有启发性的练习，这样的练习可以促进学生思考，达到育人、培养学生心智、发展智力的目的。如：给学生出一些具有挑战性的智力型练习，让他们课后查阅资料，开动脑筋完成，这样的练习会让学生充满激情。
三、结语
在初中英语教学中，我们要想更好地完成教学任务，就要好好地钻研教材教法，设计出贴近学生实际需求的练习，让他们的英语能力在练习中进一步得到提高。在组内教研时，英语教师们要群策群力，多交流、多探讨，想出更多、更好的点子和思路，为提高英语教学质量作出最大的贡献。
参考文献：
[1]义务教育《英语课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社.
[2]中小学英语教学研究，2014，4.
[3]小学教学研究，2014，2.