守望“乡村”留住“乡愁”

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  摘要:沭阳县小语培育站根据乡村教师专业发展现状,科学搭建网络平台,精准实施“评测课堂实力、制订研修计划、夯实教学‘内功’、提升科研能力、观摩名师教学”等研修策略,以“深度阅读、同伴互助、自我反思、导师‘点睛’”等途径唤醒学员专业发展的自觉,使学员逐步成长为“上得了公开课、开得了讲座、写得了论文、做得了课题、出得了简报、带得了徒弟”的乡村小学语文优秀种子教师,从而有效破解了乡村教师专业发展的困境。
  关键词:培育站;优秀种子教师;专业发展;乡村教育
  坚守乡村教育,关爱乡村儿童,立足三尺讲台,潜心语文教学。我们既脚踏实地,潜心研教,也仰望星空,追求理想。以“匠人精神”,守望“乡村”,留住“乡愁”,是我们不变的情怀。
  ——题记
  一、 现状与困惑
  我们一直是乡村教师,工作以来,扎根乡村教育,情系乡村课堂,关爱乡村儿童。乡村儿童质朴、纯粹、内敛,但他们对知识的渴求,对理想的追求,对未来的展望,常常引得我们感叹、感动和感怀。多年来,我们一直努力做一个学生爱戴的老师,一直努力让自己的语文课堂充满激情和活力。虽然,我们距离这个目标还有一些差距,还有很多可为之事,但我们始终努力不辍。
  然而,乡村教师的成长何其难哉!更多的时候是单兵作战,缺少培养团队,缺少名师引领,缺乏成长后劲。实践表明,教师成长的有效途径离不了专业引领、同伴互助、自我反思。特别是乡村学校,往往缺乏的正是专业引领特别是专家引领,更难找到合适的互助同伴。离开了专业引领和同伴互助这两个前提,自我反思之效果可想而知。
  二、 目标与预设
  雨露与甘霖往往在不经意间洒进大地,2016年上半年,江苏省市、县级乡村骨干教师培育站成立并启动,恰似雪中送炭,众多乡村骨干教师欢呼雀跃,好像一下子踏入了教师成长的高速航道。我们也成为沭阳县小学语文乡村骨干教师培育站的学员,何其幸哉!兹此,我们有了专业引领特别是专家引领——培育站导师,有了互助团队——各乡镇小学语文优秀教师,也有了深刻的自我反思——在任务驱动下积极研修、研讨和反思。
  培育站积极探讨唤醒教师专业发展的自觉,为乡村学校培养“上得了公开课、开得了讲座、写得了论文、做得了课题、出得了简报、带得了徒弟”的优秀种子教师。不仅提升教育站学员的综合素质特别是专业素养,更要薪火相传,以一带众,培养更多的乡村骨干教师。
  三、 实践与探索
  (一) QQ与微信,搭建网络平台
  1. 建立由4名导师和30名学员组成的QQ群,主要用于发布通知,上传作业、总结等。
  2. 建立由4名导师和30名学员组成的微信群,主要用于发布信息,上传感言,交流互助等。
  3. 将30名学员分成六组,设组长一人,成员五人,由组长建立小组微信群,主要用于组内研讨、布置任务、人员分工等。
  4. 建立由导师、正副班长和六个组长构成的导师组和班委成员微信群,主要用于班务安排、活动组织等。
  (二) 剖析与唤醒,精准把脉施培
  1. 评测课堂实力
  研修初期,为精准评测学员的课堂教学实力,全方位了解每位学员粉笔字、普通话等基本功情况,了解学员解读文本、驾驭课堂等能力情况,进行为期一天的“古诗之韵”课堂教学专题研讨。由每个学员上课,导师逐一听课、评议,发现优点、查找问题、给出建议、深挖潜力。在此基础上,指导学员合理制订研修计划。
  2. 制订研修计划
  根据导师评议,结合自身实际,学员从“自我剖析、共性研修项目、个性研修项目”三个方面制订个人研修计划,以内在需求为任务驱动,逐步唤醒专业发展的自觉。
  “自我剖析”旨在引导学员充分认识“我自己”,如17号学员写道:“自身优势:心有诗情,但胸怀匠心。喜欢阅读、写作、音乐、运动,能吃苦,积极要求上进,待人真诚,热爱教育事业。存在不足:阅读随性、随心,无计划,未能系统、全面地补充所需专业知识。”
  “共性研修项目”旨在引导学员充分挖掘“我自己”,如4号学员写道:“(1)读书内化。继续研读《给教师的建议》《从‘教课文’到‘教语文’》等著作,撰写读书笔记和反思不少于10篇,完成3000字以上读书报告一篇。(2)论文写作。认真撰写教育教学论文,结合高年级教学管理工作实际,争取每年发表省级论文2~3篇,市级以上论文获奖不少于5篇。(3)课堂教学。加强课堂教学研究,严谨务实,精心备课,努力提升课堂教学效果。在导师的指导下,力争开设2至3节县级以上示范课。(4)微课程开发。计划本年度主持申报一个与‘微教研’相关的省级课题。”
  “个性研修项目”旨在引导学员充分张显“我自己”,如9号学员写道:“(1)积极参与课题研究,力争申报立项市级以上课题,并深入研究。(2)苦练基本功,专攻演讲和朗诵等薄弱环节,以提升个人综合素质。(3)潜心阅读,争取每两个月研读一本教育教学理论书籍,并坚持理论联系实践形成课题研究或论文撰写的素材库。(4)提高课堂教学能力,积极参与优课评比活动。”
  3. 夯实教学“内功”
  (1)粉笔字指导
  一手好的粉笔字,成就一个语文教师的精彩板书。缘此,培育站安排每位学员书写粉笔字并上传图片,由知名书法教师一一书面点评,再拍成图片上传到研修群里,向学员反馈。在研修群中,学员不仅认真揣摩书法老师对自己的点评与指导意见,还逐一查阅其他学员的书写和老师点评情况。接着邀请县书法名家孙昊老师对学员粉笔字书写进行指导培训,孙老师以“笔画规范、长短有别、结构匀称、整体和谐”16字为主线,对学员的粉笔字书写进行了精心的指导。学员根据指导,每天练习,逐步提升。
  (2)朗读指导
  一个生动而有活力的课堂应该是书声琅琅的课堂,是老师和學生情感碰撞的地方。针对学员朗读水平普遍不高,有方言太重、发音不准、激情不够的现象,培育站邀请具有朗诵专长的郭春雷老师对学员朗读进行培训。培训后,学员先在录音棚中逐个录音,制成音频文件,自行听、读、悟。然后又在多媒体教室现场展示。在背景音乐中,学员有的沉雄豪迈,有的细腻温柔,有的昂扬郁勃,把大家带进了美妙的语言世界。展示后,导师对每个学员的朗读进行了现场点评。既肯定了学员们在语速、情感、语调等方面的准确把握,同时也指出了学员在重音、停延等方面还存在不足,诵者的心与作者的心还没有做到同频共振。   (3)读书交流与汇报
  教育专著亦可有效引领学员感悟与内化。导师为学员挑选了《给教师的建议》《解放儿童》等专著,统一购买了读书笔记。学员用心阅读、记录,导师及时组织检查、交流。有时学员集中将自己的读书笔记拍照上传到微信群,同时,把读书感受电子稿上传到QQ群上。有时导师组织学员集中汇报,如全体人员围绕《给教师的建议》一书进行汇报交流。学员们联系自己的教学实践结合精美课件,畅谈自己的阅读感悟。有的感性抒怀,令人动容;有的旁征博引,声情并茂;有的侃侃而谈,妙语连珠;有的幽默风趣,令人捧腹……正如导师所说:学员们已在千锤百炼中快速成长,在潜心修炼中提升内功,在专业引领下完美蜕变!
  (4)“如何上好公开课”专题研讨
  一节好的公开课,令人回味悠长,弥久留香。作为一名语文教师,更渴望在公开课中磨炼自我、展示自我、提升自我。为进一步提升学员执教公开课的能力,导师邀请市名师沙彩虹主任作《如何上好一节公开课》专题讲座,并观看她的视频课《狐狸和乌鸦》。沙主任在讲座中谈到,要想上好一节公开课,要做到“四观”,即观名师课堂上师生情感的链接,观名师课堂上的教学理念,“观”名师的课堂结构,“观”名师的教学艺术。在此基础上,再进行细致入微地备课,收集素材,查阅大量课外资料,充分研读课标,确定重点,彻底理顺文章结构,弄清文章思路,深挖教材亮点。“他山之石,可以攻玉。”学员们对如何上好一节语文公开课有了更为深刻的认识,力求通过不懈努力,在公开课上遇见更美的自己。
  4. 提升科研能力
  (1)论文撰写指导
  为进一步引导和激励全体学员积极进行教学反思、总结,努力提高教育理论素养,培育站以市优秀教育教学论文评选活动为契机,组织学员围绕文件精神每人撰写一篇论文。再将论文电子稿上传到QQ群,组织评委逐一评审,并提出指导性意见。在此基础上,进行为期一天的论文写作研讨活动。由评审组长现场汇报优缺点,导师点评并作论文撰写专题培训,让学员明白什么是论文,论文应该怎么选题,内容摘要怎么写,关键词怎么提炼,正文怎么写等等。
  (2)课题申报指导
  培育站用了四天时间,对课题申报、研讨、选题、填表、论证和修改等进行了深度研修。全员式、精准化完成了30位学员的课题选题、填写、指导、论证、修改等工作。学员们在导师指引下,与课题美丽邂逅,不再如坠云雾;已沉醉科研之路,步入课题深处;终遇见更美自己,助力乡村教育。
  5. 观摩名师教学
  (1)参加“中国教育梦——小学语文阅读与识字教学观摩研讨会”
  我们不断追求幸福的教育,幸福的教育应该让学生“流连忘返、欲罢不能、没齿难忘”。2016年9月,培育站来到幸福教育的典范——常州市武进区湖塘桥中心小学,参加“中国教育梦——小学语文阅读与识字教学观摩研讨会”。两天半里,学员们看到了上善典雅的校园环境、精彩纷呈的名师课堂,听到了清脆悦耳的琅琅书声、震撼心灵的专家讲座。“这里走出幸福人”的育人理念鼓舞着每一个人。
  (2)参加“全国小学语文名师教学观摩暨于永正教学思想研讨会”
  2016年11月,培育站赴徐州参加了“儿童的语文:于永正教育教学思想研讨会”观摩。会上,于老的弟子们展示了各具特色的课堂教学,不断实践着“基于儿童的视角,指向儿童的发展,为了儿童的成长”的理念,他们精湛的教学语言,精彩的师生互动,娴熟的教学技艺,独特的课堂风格,让人叹为观止。
  (3)参加“2017年4月南京第24届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”
  2017年4月14日至16日,培育站一行25人,来到南京东南大学本部(四牌楼校区),参加了为期三天的第24届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。同行的还有沭阳县实验小学、南湖小学、孙巷小学、安博银河学校等四所学校的11位同仁。坐在典雅古朴的东南大学四牌楼校区大礼堂内,欣赏着孙双金、王崧舟等全国小语名家的精彩课堂或专家讲座,眼前又不时掠过电视剧《人民的名义》在东南大学礼堂拍摄的部分场景,一众学员欣欣然心胸更加开阔,投身教育的执著也更加坚定。酿得百花成蜜后,教育人生更精彩!
  四、 成长与追求
  (一) 深度阅读,唤醒成长
  学员们阅读了《给教师的建议》《解放儿童》等著作,从阅读中汲取营养,丰富素养,不断感悟内化,唤醒成长,提升自我。
  (二) 自我反思,激励成长
  每一次活动,都带给学员一次心灵的洗礼和灵魂的震撼,心头似有千言万语,不吐不快,言有尽而意无穷,每个学员都最在微信群中上传了学习感言22篇次以上。虽然每次导师建议感言150字左右,不过,或许因为大家想说得太多,或许因为大家是小学语文教师,很多学员的感言都在600字以上,足證学得透彻,想得深沉,渴盼进步,追求卓越。
  (三) 同伴互助,共促成长
  每一次活动,或者活动中的一个相对独立的分项,导师都安排学员上传感言、制作简报、编印书稿。每期制作,导师将任务分到小组后,由组长再作具体分工,学员分工轮换,每期不同。组内五人互帮互助,融洽协作,成效显著。29期简报,16本书稿,学员群策群力,各显所长,制作出的简报或书稿主题突出、底蕴深厚、特色鲜明。80%以上的学员至少完成了一次资料汇总、总结撰写、简报制作、审校印制等工作,得到了扎实有效的锻炼。
  (四) 导师“点睛”,助力成长
  得遇大师,人生善渊。得遇名师指点,学员是无比幸福的。每一次研修,导师都精准指导。从审阅学习感言的字斟句酌,细到标点圈注;从活动总结、简报的反复修改,细到文从句顺;从课题、论文的悉心指教,细到逐项指导;从交流、研讨的中肯贴切,细到精致点评。指导之精细,更令人折服。
  “高山仰止,景行行止。”我们称赞导师如是说。导师们严谨入微、细到极致的工作方式,影响着每一位学员。我们也努力像导师那样,自觉字斟句酌,反复推敲,关注细节,严谨务实。以此为助力,我们每个学员都获得了巨大的进步,已初步能够“上得了公开课、开得了讲座、写得了论文、做得了课题、出得了简报、带得了徒弟”。我们将继续在研修之路上奋力前行,并更优影响和辐射乡村学校,更好关注和教育乡村儿童,更佳助力和提升乡村教育。
  有一种幸福叫成长,有一种梦想叫追求。乡村骨干教师培育站的建立和精准把脉施培,让我们既仰望天空,看清了梦想的方向;又脚踏实地,坚实了追梦的脚步。培育站不断引领我们高效地专业成长、提升实力;不断引领我们走出专业发展之困境,更坚定地守望乡村,留住“乡愁”,更坚定地做一个乡村孩子喜爱的老师,更坚定地成就儿童,成就教育,成就自己……
  参考文献:
  [1]人教网.创新教研机制——培植乡村种子教师[EB/OL].(2009-05-12)[2016-11-26].
  http:∥old.pep.com.cn/xiaoyu/book/xy_dsyz/SW10/xyjsfz/201008/t20100820_683304.htm.
  [2]李俊.农村小学语文教师专业发展现状的问题分析[J].俪人:教师,2013(20):22-23.
  作者简介:
  张正宝,男,中共党员,1979年6月出生,1997年8月参加工作,本科学历,校业务副校长,中小级高级教师职称,宿迁市教学能手,一直任教于茆圩中心小学。工作以来,长期从事小学语文教学工作,先后主持或参与多个省市级课题研究,有多篇论文在省市级刊物发表或评选中获奖。先后被评为县先进教育工作者、县教育教学先进个人、县先进班主任等。
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