中小学信息技术课程是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为主要特征的课程。目前初中信息技术课程的开展情况使得要达成目标有一定难度。而学案导学可很好地弥补上课时间短带来的缺陷，督促学生在课下自学基础性的知识，并回答问题。这使得本应在课下完成的任务就在课下完成，大大提高了学生在课堂上的效率。
　　我校初中信息技术课程中开展了“学案导学”教学方法。教学过程中我有很多自己的感触，在此谈谈自己的几点感受与大家分享。
　　一、“学案导学”使教师“以学定教”
　　以往教师只是单方面凭借经验去想象学生的反映而事先备课，学生在课前对教师的教学意图不了解，教师只是一人闭门造车、一厢情愿地抛出教案进行教学。通过采取“学案导学”教学方法，使教师可以按照众多学生参与修改后的学案并参照教案对学生进行检查与点拨，以学定教。学生会的教师不再讲，不会的进行点拨，教师将学生想学的、学生不会的教给学生，对学生感兴趣的加以补充。
　　二、“学案导学”提高了课堂教学效率与学生的学习效率
　　以往教师只顾自己备课，老师呈现什么，学生就听什么。通过采取“学案导学”教学方法，在上课之前就让学生了解老师的意图，学生在课前有更充分的时间准备，能够把课前未解决的问题拿到课堂上来，通过生生之间、师生之间的交流与合作，学生的问题不但得到了解决，而且学得更扎实，大大提高了教学效率。
　　三、“学案导学”有利于培养学生的主动性、独立性、探索性和创新性
　　信息技术是一种工具，而学习工具的根本目的就是服务于社会、服务于生活。所以学习信息技术不能止于技术，而是要以培养学生的主动性、独立性、探索性和创造性为更深层次的目标。但我在以往的信息技术教学过程中看到的现象表明，学生在主动性、创新性、探索性方面还存在很大问题。通过采取“学案导学”教学方法，学生在课前有一定的时间构思，在课堂上学生参与、学生创新潜质超出我的预料，很多学生拿出令人吃惊的创意。在“学案导学”中教师应努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就條件。学生提出不同意见时，教师要给予适当的鼓励和引导，同时，尽量把空间还给学生，让其自由发挥，这样学生的个性才能显现，才能取得发展。学案的编写工作赋予学生适当的权利，就是很好的还学生以空间的做法。
　　（作者单位 吉林省通化市第二十中学校）