新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。笔者结合多年高中政治课的教学改革实际，现就政治课的教学改革谈几点体会。
　　1.政治课教学改革应注重教师教学理念的转变
　　新课程标准的核心理念注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
　　新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。对于弥补现行教学中“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”“重认知教学，轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。我们应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，科学地利用先进的资源提高教学的效率。
　　2.政治课教学改革应根据课型选择教法
　　（1）在讲授新课过程中运用的教学方法有：①学案生成性教学法。这是一种以情境设计为主线，以学为主体，学案为载体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。对提高课堂教学效率和实现政治课教学目标有着重要作用。②“互动式、活动式”教学法。它以学生为主体，以学会学习为目标，采用师生互动、生生互动的课堂教学方式，达到活化政治课堂，提高教学效果的目的。③研究性学习法。这是新课改倡导的一种新的学习方式，对于培养学生创新精神、实践能力和提高思想政治课的实效性具有重要的意义。④“三自一导”教学法。即在教师的主导下，让学生自己读书、质疑和求索。充分调动学生的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而学会求知、学会做人。
　　（2）在复习课教学中采用“纵横交错法”“分析比较法”和“知识系列法”。政治教师在复习的过程中要指导学生把知识点连成知识线、形成知识面、结成知识网，使学生对所学课程内容能够综合把握、融会贯通。
　　（3）在试卷讲评课中采用读、议、讲、练相结合的教学方法。政治教师在试卷讲评的过程中要提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力，使学生能一题多解、一题多用、活学活用。
　　3.政治课教学改革应注重教学情境的创设
　　（1） 教学情境创设的尝试与方式。以问题为线索，设置创新教学情境，细化教学过程。课堂教学过程应该是不断发现问题并解决问题的思维过程，要以问题为主线来组织和调控课堂教学。教师应善于设置悬念式、探究式、辐射式和渗透式的问题情境。
　　（2） 教学情境创设的要求与体会。教学情境应设置有针对性的、多样性的问题情境，以激发学生的好奇心和探究欲，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，提高教学的效率和效果。
　　（3） 教学情境创设的目标与原则。教学情境创设要坚持灵活性、实效性原则，以激发学生思维，实现知识与能力转化的目标，不断提升学生分析、解决问题的能力，为学生创新思维的培养打下坚实的基础。
　　4.政治课教学改革应注重培养学生的创新能力
　　（1）创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境。要民主、平等地对待每一位学生，给予学生公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励学生富于创意、别出心裁的念头和思想，善于发现学生思维的闪光点。
　　（2）进行发散性提问，突破思维定势。发散性思维是创造性思维的核心内容，教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，让学生多方面、多角度去思考、探索问题，进而不断地激发学生的创新思维，突破惯性思维，增强学习的实效性。
　　（3）要鼓励学生大胆质疑，并努力寻求解决疑问的途径。质疑是创新的起点，要培养学生的创新质疑观，就要鼓励学生逆向思维，敢于进行合理想象。
　　（4）注重锻炼学生理论联系实际的能力。政治教师应善于引导学生去论证和解决现实生活中存在的热点问题，从而达到感性认识与理性认识、学与用、知与行有机的统一。
　　（5）精心组织练习，提高学生综合分析问题的能力。教师在组织学生进行练习的过程中，有必要精心设计每一道题目，提高学生知识迁移、灵活分析、解决问题的能力。
　　总之，通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，进而增强政治课教学的实效性。
　　（作者单位：江西省上饶中学）