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一、明确朗读的意义，切实加强朗读训练
1.缺乏朗读训练的现状
对于朗读，在语文阅读教学实践中，我们不难发现，除了一周两节的早读课外，很少有学生去课外朗读训练的。这导致很多学生语感方面的缺失，口头表达往往不到位。也有学生常常在作文时感到无话可说，好像话到嘴边就是表达不出来；读课外书时，开始兴致勃勃，但对于长篇大论，看到一定的程度，就没有阅读的兴致，甚至感到厌倦；默读速度很想提高，却发现自己看书速度总是无法提升等等。所有这些，归结其原因，就是缺乏朗读训练。
2.“读书”的真正内涵在于朗读
从“读书百遍，其义自见”、“好书不厌百回读”、 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等前人的经典论述中，我们不难体会到朗读的意义。读书讲究的是细嚼慢咽，是富有节奏的诵读，是陶醉其中的废寝忘食，是一遍又一遍的精神遨游。读书是一种慢的训练功夫，慢工出细活。据明史记载，古代学者张溥小时候爱读书，每本书都要读七遍，抄写七遍，因此，把自己的书房命名为七录斋。通过这样刻苦的操练，他终于成为文思敏捷，名噪一时的文学家。其实，现代社会，很多人虽然看了很多书，但都是浮光掠影，没有留下深刻的印象，因此常常感觉读书作用不大。因为，读书不是靠走马观花就能够学好的，需要有扎实的根基，而这个根基，就是我们平时的朗读训练。
3.学好普通话需要朗读训练
当今，国家提倡人人说好普通话。加强朗读训练，有助于学生普通话水平的整体提升。在朗读过程中，我们体会到祖国语言的博大精深，体会到祖国语言的优美华丽，体会到汉语在几千年的历史长河中源远流长的无穷魅力。现在，很多学生的英语水平要比汉语水平好，就是因为汉语学习中认为每天都在说，不需要再训练了，思想上忽视了朗读训练。而英语通过朗读训练，很多学生达到脱口而出的水平。这是很令人痛心的，因为全世界都在学中国话的今天，我们自己却忽视了祖国语言的基础训练。
4.读贵有得，重视朗读训练的目的
朗读的意义还体现在每次朗读自身的目的上。教师指导学生朗读，每次应该有每次的目的。都要提出具体的朗读要求，而不能浮光掠影的读一遍。有抒情性朗读，通过朗读来抒发爱憎情感；有欣赏性朗读，通过朗读来欣赏优美景物；有理解性朗读，通过朗读来理解字词，分析句子，给课文分段，概括课文主要内容等。对理解性朗读的要求，教师要有读后检测，确保朗读后有效果、有收获。
二、把握好朗读训练的时机，确保有充足的朗读时间
朗读训练时机的把握很重要，适时恰当的朗读训练，会使训练顺理成章，事半功倍。
1.学生初次接触课文时朗读
让他们轻声通读全文，从而整体感知课文。特别是那些有情节的课文，学生乐于去读。
2.学生读兴浓厚、情绪高涨时朗读
在教师的引导下，学生对课文内容有了较深的理解，沉浸在课文所描述的氛围中，此时进行朗读训练，水到渠成。
3.重点句段出现时朗读
有些句段描写优美，含义深刻，能够反映课文中心或者事物特点，当它们在教学环节中出现时，应把握契机，训练朗读。让学生在读中体味，加深理解。
4.总结全文时读
通过学习，学生对课文中心已经有了全面的了解，心中充满了或喜悦、或憎恨、或悲伤的情感，他们很想通过朗读来抒发心中的情感，此时进行朗读训练，效果甚佳。
我们不要以为学生课外有时间朗读。一方面他们没有养成朗读习惯，也缺乏课外朗读训练的自觉。另一方面，学生在初中阶段科目繁多，各科都要从有限的课外挤出时间，对于无法量化坚持检查的朗读训练，肯定会被學生所忽视。只有充分利用好早读课和语文课堂，做好朗读习惯的养成，学生才会有朗读的自觉。
当学生养成了朗读的习惯后，他不仅会认真朗读好语文课文，而且会发现朗读的乐趣。从而，把朗读训练坚持到底。这样，我们的朗读训练才是有了真正的成效。
三、加强朗读技巧指导，调动学生全员参与
单调的朗读方式，只能使学生读起来乏味，无兴趣可言。而单纯的追求读书形式，花样繁多，则往往收不到实效。因此，教师应根据课文特点以及教学目的选择恰当的朗读方式。除了设计自由轻声朗读、指名朗读、齐声朗读外，对话部分可以设计分角色朗读。在课文较难理解的地方可以设计引读，对比读。在课文描写优美的段落，可以设计配乐朗读。多种形式的朗读交替有效地激发了学生朗读兴趣，又加深了对内容的理解和语言的感受，从而更好的进入课文的感情氛围。另外，层层点拨设问的引读，调换词语、改变句型后比较朗读，开放五官的表演读是好的朗读方法。要使全体学生都有读书的机会，应该多设计全员参与的朗读环节，调动学生全员参与朗读训练的积极性。不要把眼光总盯着少数几个尖子生，这样大部分学生实际上则只是当了听众。各自轻声读、默读、小组互读、齐声读等等，都是进行大面积训练，促使全员参与的好方式。
四、朗读与背诵相结合，把经典诵读活动坚持到底
背诵容易形成语感，容易使语言与思维建立条件反射，最终把脑力劳动变成了体力劳动。表面上看，背诵课文是死记硬背，浪费了时间和精力，是最烦琐的学习方法，但只有对语文学习规律有真正的理解与把握的人，才懂得背诵对语文学习的重要性和奥妙。
一位喜欢背诵课文的同学说：“一直觉得背课文不容易，丢三落四是常有的事，还要花费很多精力去记篇章结构，句子前后的逻辑关系等。但只有背诵才能形成语感，才能有真正的学习体验。”
背诵课文可以使学生集中全部精力，在心理学上认为诵读课文可以让人进入@波状态。从而可以开发人的大脑潜能。那些长年诵读经书的和尚们，能够通过诵经进入一种宗教的神秘体验中，达到健康长寿，富有智慧的状态。背诵课文，同样可以产生这一效果。重复的背诵需要很多技巧，但最需要的就是坚持。
今天，国家提倡经典诵读，从整体上看，有更重大的现实意义。因为，出声的朗读，才会真正深入我们的灵魂深处，是塑造我们性格的外部力量。中华民族几千年的文明就是在一代代人的经典诵读中流传下来的。诵读，是我们的民族魂，是我们的传统根。
朗读训练是一项看似人人皆会的简单训练。要做好朗读教学的指导工作，切实把朗读训练工作抓好抓实。
1.缺乏朗读训练的现状
对于朗读，在语文阅读教学实践中，我们不难发现，除了一周两节的早读课外，很少有学生去课外朗读训练的。这导致很多学生语感方面的缺失，口头表达往往不到位。也有学生常常在作文时感到无话可说，好像话到嘴边就是表达不出来；读课外书时，开始兴致勃勃，但对于长篇大论，看到一定的程度，就没有阅读的兴致，甚至感到厌倦；默读速度很想提高，却发现自己看书速度总是无法提升等等。所有这些，归结其原因，就是缺乏朗读训练。
2.“读书”的真正内涵在于朗读
从“读书百遍，其义自见”、“好书不厌百回读”、 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等前人的经典论述中，我们不难体会到朗读的意义。读书讲究的是细嚼慢咽，是富有节奏的诵读，是陶醉其中的废寝忘食，是一遍又一遍的精神遨游。读书是一种慢的训练功夫，慢工出细活。据明史记载，古代学者张溥小时候爱读书，每本书都要读七遍，抄写七遍，因此，把自己的书房命名为七录斋。通过这样刻苦的操练，他终于成为文思敏捷，名噪一时的文学家。其实，现代社会，很多人虽然看了很多书，但都是浮光掠影，没有留下深刻的印象，因此常常感觉读书作用不大。因为，读书不是靠走马观花就能够学好的，需要有扎实的根基，而这个根基，就是我们平时的朗读训练。
3.学好普通话需要朗读训练
当今，国家提倡人人说好普通话。加强朗读训练，有助于学生普通话水平的整体提升。在朗读过程中，我们体会到祖国语言的博大精深，体会到祖国语言的优美华丽，体会到汉语在几千年的历史长河中源远流长的无穷魅力。现在，很多学生的英语水平要比汉语水平好，就是因为汉语学习中认为每天都在说，不需要再训练了，思想上忽视了朗读训练。而英语通过朗读训练，很多学生达到脱口而出的水平。这是很令人痛心的，因为全世界都在学中国话的今天，我们自己却忽视了祖国语言的基础训练。
4.读贵有得，重视朗读训练的目的
朗读的意义还体现在每次朗读自身的目的上。教师指导学生朗读，每次应该有每次的目的。都要提出具体的朗读要求，而不能浮光掠影的读一遍。有抒情性朗读，通过朗读来抒发爱憎情感；有欣赏性朗读，通过朗读来欣赏优美景物；有理解性朗读，通过朗读来理解字词，分析句子，给课文分段，概括课文主要内容等。对理解性朗读的要求，教师要有读后检测，确保朗读后有效果、有收获。
二、把握好朗读训练的时机，确保有充足的朗读时间
朗读训练时机的把握很重要，适时恰当的朗读训练，会使训练顺理成章，事半功倍。
1.学生初次接触课文时朗读
让他们轻声通读全文，从而整体感知课文。特别是那些有情节的课文，学生乐于去读。
2.学生读兴浓厚、情绪高涨时朗读
在教师的引导下，学生对课文内容有了较深的理解，沉浸在课文所描述的氛围中，此时进行朗读训练，水到渠成。
3.重点句段出现时朗读
有些句段描写优美，含义深刻，能够反映课文中心或者事物特点，当它们在教学环节中出现时，应把握契机，训练朗读。让学生在读中体味，加深理解。
4.总结全文时读
通过学习，学生对课文中心已经有了全面的了解，心中充满了或喜悦、或憎恨、或悲伤的情感，他们很想通过朗读来抒发心中的情感，此时进行朗读训练，效果甚佳。
我们不要以为学生课外有时间朗读。一方面他们没有养成朗读习惯，也缺乏课外朗读训练的自觉。另一方面，学生在初中阶段科目繁多，各科都要从有限的课外挤出时间，对于无法量化坚持检查的朗读训练，肯定会被學生所忽视。只有充分利用好早读课和语文课堂，做好朗读习惯的养成，学生才会有朗读的自觉。
当学生养成了朗读的习惯后，他不仅会认真朗读好语文课文，而且会发现朗读的乐趣。从而，把朗读训练坚持到底。这样，我们的朗读训练才是有了真正的成效。
三、加强朗读技巧指导，调动学生全员参与
单调的朗读方式，只能使学生读起来乏味，无兴趣可言。而单纯的追求读书形式，花样繁多，则往往收不到实效。因此，教师应根据课文特点以及教学目的选择恰当的朗读方式。除了设计自由轻声朗读、指名朗读、齐声朗读外，对话部分可以设计分角色朗读。在课文较难理解的地方可以设计引读，对比读。在课文描写优美的段落，可以设计配乐朗读。多种形式的朗读交替有效地激发了学生朗读兴趣，又加深了对内容的理解和语言的感受，从而更好的进入课文的感情氛围。另外，层层点拨设问的引读，调换词语、改变句型后比较朗读，开放五官的表演读是好的朗读方法。要使全体学生都有读书的机会，应该多设计全员参与的朗读环节，调动学生全员参与朗读训练的积极性。不要把眼光总盯着少数几个尖子生，这样大部分学生实际上则只是当了听众。各自轻声读、默读、小组互读、齐声读等等，都是进行大面积训练，促使全员参与的好方式。
四、朗读与背诵相结合，把经典诵读活动坚持到底
背诵容易形成语感，容易使语言与思维建立条件反射，最终把脑力劳动变成了体力劳动。表面上看，背诵课文是死记硬背，浪费了时间和精力，是最烦琐的学习方法，但只有对语文学习规律有真正的理解与把握的人，才懂得背诵对语文学习的重要性和奥妙。
一位喜欢背诵课文的同学说：“一直觉得背课文不容易，丢三落四是常有的事，还要花费很多精力去记篇章结构，句子前后的逻辑关系等。但只有背诵才能形成语感，才能有真正的学习体验。”
背诵课文可以使学生集中全部精力，在心理学上认为诵读课文可以让人进入@波状态。从而可以开发人的大脑潜能。那些长年诵读经书的和尚们，能够通过诵经进入一种宗教的神秘体验中，达到健康长寿，富有智慧的状态。背诵课文，同样可以产生这一效果。重复的背诵需要很多技巧，但最需要的就是坚持。
今天，国家提倡经典诵读，从整体上看，有更重大的现实意义。因为，出声的朗读，才会真正深入我们的灵魂深处，是塑造我们性格的外部力量。中华民族几千年的文明就是在一代代人的经典诵读中流传下来的。诵读，是我们的民族魂，是我们的传统根。
朗读训练是一项看似人人皆会的简单训练。要做好朗读教学的指导工作，切实把朗读训练工作抓好抓实。