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【摘要】如今，小学是教育的重要阶段，数学作为极其重要的学科，被广大家长和老师所重视。为了抓好小学数学教学的质量，教育贡献者集思广益，努力去提升学生对数学的积极性和热情，从根本上来说是为了学生能够独立自主的去学习数学。从目前的实际教学情况来看，激励策略在小学数学教学中的运用取得了一定成绩。即使如此，激励策略的运用还是普遍存在着一些待我们急需解决的问题。本文从激励策略在小学数学教育中的运用现状进行分析，并提出一些建设性意见，希望能够为教育事业献出自己的绵薄之力。
【关键词】激励策略 小学数学 教育运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0171-02
现如今，激励策略在各个学科中被广泛应用。因为每个孩子都希望自己能够被老师所认可，好胜心比较强，内心渴望老师的表扬。此时，老师的激励就是学生前进的动力。在集体教育教学的大环境下，学习能力较为落后的同学，内心自卑感和緊张感便油然而生，不利于良好的学习。通过激励策略可以调动学生学习兴趣，对他们进行鼓励，满足学生的心理，提高课堂教学效率，从而达到教学目的。
一、激励策略在运用中存在的问题
（1）激励策略的滥用。激励策略的滥用是现在小学生数学教育教学的重要问题。激励策略之所以能够发挥作用，就是因为其应用具有科学性和合理性，通过适度的应用，可以调动学生们学习的积极性，但是在目前的实践中，激励策略的滥用十分严重。主要表现在两个方面：首先是在范围上没有明确的规定。激励策略的应用在适用范围方面应该经过考察和研究之后再确定，但是目前的范围利用太过于广泛，失去了激励的价值。其次是激励策略的常态化进行使得激励失去了新鲜感，学生们对其的兴趣也越来越低。（2）激励策略使用不合理。激励策略的使用应因人而异，教师应根据学生的特点有针对性地使用。激励策略的使用应建立在公平性和竞争性的基础之上，这样才能显示出激励策略的价值。但目前有的数学教师没有明确的目标，不知道应该对哪些学生使用激励策略，使得激励策略的效果没有得到充分发挥。（3）激励效果分析不到位。每一次激励策略的使用都应该有相应的效果，或积极或消极。这样才能从效果中分析其应使用的范围和使用的目标，并发现在实施过程中存在的具体问题然后加以改正。然而，目前有的数学教师虽然积极应用激励策略，但是忽略了对其效果进行分析，导致使用激励策略出现盲目性，最终使得该策略对某些学生产生了积极的效果，而对某些学生产生了消极的效果，使得激励策略的作用没有得到有效发挥。
二、课堂中激励策略有效运用
1.激励策略的应用要明确范围
激励策略的应用要有明确的范围，主要因为在小学数学教育教学中，由于学生们本身的水平存在缺陷，所以进行统一标准的激励有失公平，所以在激励策略进行的时候，要确定明确的范围。范围确定需要做好两方面的工作：首先是要对学生的基本学习情况进行分析，通过基本学习情况的判定来对学生进行区分，将同一水平阶段的学生划分到同一个范围。其次就是要对范围内的激励措施进行确定。针对不同范围的学生情况，确定不同的激励方案，这样才能保证激励效果的范围化。
2.激励性语言要有差异，体现个性化
在课堂进行过程中，每个孩子都渴望得到表扬。老师表扬学生的形式有很多，最常见的就是语言激励，还有适当的肢体接触，一个班集体里有男生女生，性格各异，所以老师表扬同学的语言形式，不能太单一，要形成差异，对待男生可以使用语言与肢体结合的方式，比如，口头表扬时可以拍拍学生的肩膀，传达一种再接再厉的情感，就能充分调动学生的学习热情，对待女生适合用一些婉转的语言，首先是鼓舞，让学生的回答得到肯定，然后提出疑问，将学生的思路推向发展的方向，对待不同的学生要使用不同的语言，可以结合课堂外老师对学生的了解，抓住各自的特点融合课堂上的表扬让学生感觉到老师是真的对自己有了肯定，毕竟与其他同学的表扬不同，有利于增加学生的自信心。
3.善于发现学生的闪光点
由于受传统教育观念和应试教育的影响，有些教师总是按照升学标准着眼于发现学生的缺点或不足，而对学生身上与升学标准关系不大的优点和长处视而不见或者很少重视.事实上，每名学生身上总有许多未被人们包括学生本人认识到的优点和长处，这就要求作为教师的我们要有一双发现学生闪光点的慧眼，帮助学生找到自身的闪光点，给学生提供自信的动力和源泉，使学生始终对自己充满信心和希望。
4.激励方案要有合理的规划
激励策略的进行，必须要有激励方案的制定，所以激励方案的制定要严谨有效。合理的激励方案包括三方面的内容：首先是激励目标。有了明确的激励目标，激励策略和方案的制定才能够向目标努力，所以在方案制定的时候，必须要明确目标。其次就是在制定方案的时候，要明确激励的原则。激励的原则具有公平性，但也具有竞争性，所以在方案制定的时候，既要体现公平性原则，又要能够达到竞争。
三、结束语
教育不仅仅是简单的传授知识解惑，而是引导学生自主学习，建立正确的价值观和思想观，树立远大的追求，每个人都有梦去追寻，在这过程中，难免会受阻，这时老师的出现并进行鼓舞就像久旱逢甘霖一般滋润着他。可能是寥寥数语，便会在学生幼小的心理扎根，日后必茁壮成长。激励策略激励的不单单是学生，而是国家的枝叶，老师应当注重合理运用激励策略更好的激发学生对于数学的热情，用自身的智慧更好的服务教育，通过不断的实施，促进学生自主学习，提高对数学的探索欲望，把学生爱玩的心理与冒险精神引到学习中去，采取针对性个性化激励教育策略，不断提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[j].教育教学论坛，2013，07：208-209.
[2]刘晓敏.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].中华少年，2016（23）.
[3]胡海波.浅谈小学教育中激励法的运用[J].湖南儿童教育出版社，2013（9）.
【关键词】激励策略 小学数学 教育运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0171-02
现如今，激励策略在各个学科中被广泛应用。因为每个孩子都希望自己能够被老师所认可，好胜心比较强，内心渴望老师的表扬。此时，老师的激励就是学生前进的动力。在集体教育教学的大环境下，学习能力较为落后的同学，内心自卑感和緊张感便油然而生，不利于良好的学习。通过激励策略可以调动学生学习兴趣，对他们进行鼓励，满足学生的心理，提高课堂教学效率，从而达到教学目的。
一、激励策略在运用中存在的问题
（1）激励策略的滥用。激励策略的滥用是现在小学生数学教育教学的重要问题。激励策略之所以能够发挥作用，就是因为其应用具有科学性和合理性，通过适度的应用，可以调动学生们学习的积极性，但是在目前的实践中，激励策略的滥用十分严重。主要表现在两个方面：首先是在范围上没有明确的规定。激励策略的应用在适用范围方面应该经过考察和研究之后再确定，但是目前的范围利用太过于广泛，失去了激励的价值。其次是激励策略的常态化进行使得激励失去了新鲜感，学生们对其的兴趣也越来越低。（2）激励策略使用不合理。激励策略的使用应因人而异，教师应根据学生的特点有针对性地使用。激励策略的使用应建立在公平性和竞争性的基础之上，这样才能显示出激励策略的价值。但目前有的数学教师没有明确的目标，不知道应该对哪些学生使用激励策略，使得激励策略的效果没有得到充分发挥。（3）激励效果分析不到位。每一次激励策略的使用都应该有相应的效果，或积极或消极。这样才能从效果中分析其应使用的范围和使用的目标，并发现在实施过程中存在的具体问题然后加以改正。然而，目前有的数学教师虽然积极应用激励策略，但是忽略了对其效果进行分析，导致使用激励策略出现盲目性，最终使得该策略对某些学生产生了积极的效果，而对某些学生产生了消极的效果，使得激励策略的作用没有得到有效发挥。
二、课堂中激励策略有效运用
1.激励策略的应用要明确范围
激励策略的应用要有明确的范围，主要因为在小学数学教育教学中，由于学生们本身的水平存在缺陷，所以进行统一标准的激励有失公平，所以在激励策略进行的时候，要确定明确的范围。范围确定需要做好两方面的工作：首先是要对学生的基本学习情况进行分析，通过基本学习情况的判定来对学生进行区分，将同一水平阶段的学生划分到同一个范围。其次就是要对范围内的激励措施进行确定。针对不同范围的学生情况，确定不同的激励方案，这样才能保证激励效果的范围化。
2.激励性语言要有差异，体现个性化
在课堂进行过程中，每个孩子都渴望得到表扬。老师表扬学生的形式有很多，最常见的就是语言激励，还有适当的肢体接触，一个班集体里有男生女生，性格各异，所以老师表扬同学的语言形式，不能太单一，要形成差异，对待男生可以使用语言与肢体结合的方式，比如，口头表扬时可以拍拍学生的肩膀，传达一种再接再厉的情感，就能充分调动学生的学习热情，对待女生适合用一些婉转的语言，首先是鼓舞，让学生的回答得到肯定，然后提出疑问，将学生的思路推向发展的方向，对待不同的学生要使用不同的语言，可以结合课堂外老师对学生的了解，抓住各自的特点融合课堂上的表扬让学生感觉到老师是真的对自己有了肯定，毕竟与其他同学的表扬不同，有利于增加学生的自信心。
3.善于发现学生的闪光点
由于受传统教育观念和应试教育的影响，有些教师总是按照升学标准着眼于发现学生的缺点或不足，而对学生身上与升学标准关系不大的优点和长处视而不见或者很少重视.事实上，每名学生身上总有许多未被人们包括学生本人认识到的优点和长处，这就要求作为教师的我们要有一双发现学生闪光点的慧眼，帮助学生找到自身的闪光点，给学生提供自信的动力和源泉，使学生始终对自己充满信心和希望。
4.激励方案要有合理的规划
激励策略的进行，必须要有激励方案的制定，所以激励方案的制定要严谨有效。合理的激励方案包括三方面的内容：首先是激励目标。有了明确的激励目标，激励策略和方案的制定才能够向目标努力，所以在方案制定的时候，必须要明确目标。其次就是在制定方案的时候，要明确激励的原则。激励的原则具有公平性，但也具有竞争性，所以在方案制定的时候，既要体现公平性原则，又要能够达到竞争。
三、结束语
教育不仅仅是简单的传授知识解惑，而是引导学生自主学习，建立正确的价值观和思想观，树立远大的追求，每个人都有梦去追寻，在这过程中，难免会受阻，这时老师的出现并进行鼓舞就像久旱逢甘霖一般滋润着他。可能是寥寥数语，便会在学生幼小的心理扎根，日后必茁壮成长。激励策略激励的不单单是学生，而是国家的枝叶，老师应当注重合理运用激励策略更好的激发学生对于数学的热情，用自身的智慧更好的服务教育，通过不断的实施，促进学生自主学习，提高对数学的探索欲望，把学生爱玩的心理与冒险精神引到学习中去，采取针对性个性化激励教育策略，不断提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[j].教育教学论坛，2013，07：208-209.
[2]刘晓敏.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].中华少年，2016（23）.
[3]胡海波.浅谈小学教育中激励法的运用[J].湖南儿童教育出版社，2013（9）.