【摘要】批注阅读保留了阅读时产生的稍纵即逝的灵感，有利于自己在日后翻阅、整理、引申和发挥。长此以往，不仅培养和提高了学生的自学能力，也开发了学生的潜在能力。
　　【关键词】阅读；综合批注；总结批注
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　阅读要走心才有效，有效的阅读又需要有效的方法。叶圣陶先生曾说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。”批注式阅读是一个解决“怎样读”的好方法。批注，就是阅读的时候在文中空白处对文章进行批评和注解，以期能够更好地掌握文章内容。批注是读者自身感受的笔录，可以是短词断句式的。根据语文阅读教学的特点，在具体阅读实践中可从以下几步进行落实。
　　一、综合批注，再读文本
　　要想真正与作者对话与文本对话，读懂读透文本，就需要在初读课文，扫除障碍的基础上细读细批。而这一点是同学在预习的时候难以操作和把握的。其实只要老师做出示范，学生有样可学，预习的深入有效就不难做到了。细读文本时的批注可以由面到点进行。先用提要式批注法，对文章段意进行批注，在段末写下该段的中心意思，可以是完整的句子，也可以是短语，当然文章有现成中心句的，用横线画出并标注即可。这样通过梳理，就可以把握文章的主要内容、思路和结构。对文章有一个宏观上的把握。接下来可以用感想式和联想式批注，在梳理文章时特别有体会和感触的地方，写出自己的感想、感动、感慨。抑或文章中某个点引发了你的联想，比如想起作者写的，或者写作者的别的文章，也可以是自己的所見所闻，这样就可与所读文章互补、映衬。这种灵感的火花及时记录下来，可以课堂交流之用，也可以自己日后咂摸。评价式批注可用于对文章中自己比较欣赏的语句和行文艺术技巧进行赏析评价。对文章进行咬文嚼字，对语言与技巧有自己的思考和体会。读书贵有疑。一篇文章总有愤悱疑难之处，可以及时批注下来。文章中某些观点自己有异议的，也可以批注出来，以供与老师同学商讨之用。
　　二、总结批注，反思收获
　　“文章不厌百回读”，在深入品析文章的基础上，我们还可以在文章的末尾进行总结批注，即根据文章的内容、写法、结构、语言等各个方面去写自己的收获，反思自己从文章中学到了什么，把知识进行归纳整理，重点突出本文最大的特色。深入反思了，收获就有了。批注示例：《我与地坛》第二部分，第三小节。
　　这些方法都有助于学生更深入思考品析文章，理解掌握书中内容，当然在批注时不必面面俱到。做到言简意赅，不拘一格，体现个性都行。学生知道怎么进行批注以后，我们要留给学生足够的时间让他们去读去写批注，让批注式阅读内化为他们阅读的一种习惯。
　　批注阅读保留了阅读时产生的稍纵即逝的灵感，有利于自己在日后翻阅、整理、引申和发挥。长此以往，不仅培养和提高了学生的自学能力，也开发了学生的潜在能力。学生也从阅读和批注中享受到自主阅读时思考与表达的酣畅。