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【摘要】初中英语阅读教学作为英语课堂的重要环节，能够帮助学生获取英语知识，促进学生巩固语法、句型知识，提升其英语核心素养，然后就目前初中英语阅读的课堂现状而言，由于教师的教学理念以及教学经验较为欠缺等原因的综合作用，导致初中英语课堂阅读教学中阅读引入较为生硬，学生阅读理解力不高，课堂较为沉闷。本文从研究初中英语阅读导入现状出发，创造性的提出的提高阅读有效性的针对性措施以期对学生英语核心素养的培养有所裨益，同时为之后学者的研究提供意见或建议。
【关键词】初中英语阅读;英语核心素养;阅读导入策略
【作者简介】李彩英，广州市增城区荔城街荔景中学。
【基金项目】此文用于荔景中学教育科学规划课题《基于学科核心素养的初中英语阅读课导入策略的研究》结题使用。
引言
阅读是英语教学的核心，在提倡学科核心素养的前提下，阅读在课堂比重越来越大，阅读素养与能力也是学生终身学习的需要。初中英语阅读作为落实培养学生核心素养的重要方式之一，在英语课堂中占有重要地位。它对于培养学生的英语语言知识技能、逻辑思维能力、提高学生英语学习代入感，提升学生实践操作能力都有重要意义目前就我国初中英语课堂现状而言，英语阅读导入方面尚且存在许多问题，因而，如何提高初中英语阅读课导入有效性就成为现在需要重视和解决的问题。
一、初中英语核心素养与阅读导入内涵
初中英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。英语核心素养包括三个主要框架，即能够互动的使用英语工具、能在异质群体中进行交流互动以及能自主行动。
英语阅读导入是指综合使用多种教学方式，以提高学生学习兴趣为中心，以提高学生阅读技能及其他英语能力为目标的教学过程。
二、初中英语阅读导入现状
阅读是文本生活与人们心灵之间的一道桥梁，在教学过程中教师对于阅读的导入将直接影响学生理解、欣赏和评价能力的提升。然而，阅读导入的有效性并没有得到有效展现。首先，教师在教学过程中忽视学生的身心发展规律与学生个性差异，教学大多采取千篇一律的阅读引入方法，使得阅读引入较为生硬，无法调动学生学习主动性。其次，阅读导入的教学手段比较单一，英语老师很少创新使用多样化教学手段，阅读导入与学生生活实际的联系较少，文章阅读与学生理解认知水平存在较大差异，学生很难从文本阅读导入加深对于文章主旨的理解，很难提高学生英语听说读写能力的综合水平。
三、提高英语阅读导入有效性的对策
1.以学生为主体，提高阅读导入针对性。英语教学阅读导入应当做到以学生为主体，课堂导入的设计必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学目标，切忌单纯为了“导入”而“导入”。阅读导入应当从学生熟悉的生活情景入手，将学生生活与文本内容相结合。阅读导入时教师应当认识到英语学习不仅是学英语、用英语，更重要的是悟文化、懂文化。通过阅读导入帮助学生了解中西文化差异，提高学生文化学习和跨文化能力培养效果，增强文化体验。例如，在阅读导入牛津英语广州版七上Unit1--Make friends时教师可以与学生进行生活情景的引入帮助学生更好理解友谊地久天长弥足珍贵。
Step—1：
T： A friend in need is a friend indeed， today may I ask something about your friends？
S：Sure.
T：Why do you decide to make friends with others？
S：His kindness and his personality.
T：Have you have an e-friend or not？
S：No.
T：All right， e-friends are also important for our life， today we can talk something about it.
通过情景生活化的导入可以让学生明确课堂教学的真正目的是使学生认知电子为我们生活带来的便利之处，为讲授新课打下伏笔。
2.加强学生之间的交流合作，提高学生自主探究能力。教师阅读导入时给学生时间交流合作，可以通过小组讨论的方式把握总结文本内容。教师在进行阅读课导入时，让学生在学习英语的过程中提高综合能力和素养，能够对事务进行独立的思考和判断，能够加强沟通协调能力，能够接触并了解异国文化，全面提高人文素养。
通过小组合作的方式助推学生的文本理解与表达;设计分层阅读，提升学生的语用与语感，升华学生的情感与文化，培养学生的英语综合素质。
3.创设良好的英语阅读导入氛围。教师创设良好的英语阅读导入氛围，第一时间激发学生的阅读兴趣，提高学生学习主动性。一方面，教师可以通过多媒体等教学方式的使用，使学生直观感受异国风情，在观看过程中教师应当及时关注学生神态表情的变化调动学生学习积极性。将文本播放内容与阅读课文有机结合，使学生自然过渡到文本的阅读，升华学生情感与文化，阅读效果得到有效提升。另一方面，教师也可以通过综合采用游戏课堂、生活情景引入等教学方式，将学生融入阅读情境之中，使学生再现阅读画面，提高学生閱读代入感。
四、结语
阅读导入对于提高阅读质量、加深学生阅读认知、升华学生阅读水平具有重要意义。阅读导入应当做到针对性与综合性相结合，创设良好的阅读情境以激发学生阅读兴趣，通过学生间的自主探究全面提高学生的英语核心素养，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]初中英语核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（11）.
【关键词】初中英语阅读;英语核心素养;阅读导入策略
【作者简介】李彩英，广州市增城区荔城街荔景中学。
【基金项目】此文用于荔景中学教育科学规划课题《基于学科核心素养的初中英语阅读课导入策略的研究》结题使用。
引言
阅读是英语教学的核心，在提倡学科核心素养的前提下，阅读在课堂比重越来越大，阅读素养与能力也是学生终身学习的需要。初中英语阅读作为落实培养学生核心素养的重要方式之一，在英语课堂中占有重要地位。它对于培养学生的英语语言知识技能、逻辑思维能力、提高学生英语学习代入感，提升学生实践操作能力都有重要意义目前就我国初中英语课堂现状而言，英语阅读导入方面尚且存在许多问题，因而，如何提高初中英语阅读课导入有效性就成为现在需要重视和解决的问题。
一、初中英语核心素养与阅读导入内涵
初中英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。英语核心素养包括三个主要框架，即能够互动的使用英语工具、能在异质群体中进行交流互动以及能自主行动。
英语阅读导入是指综合使用多种教学方式，以提高学生学习兴趣为中心，以提高学生阅读技能及其他英语能力为目标的教学过程。
二、初中英语阅读导入现状
阅读是文本生活与人们心灵之间的一道桥梁，在教学过程中教师对于阅读的导入将直接影响学生理解、欣赏和评价能力的提升。然而，阅读导入的有效性并没有得到有效展现。首先，教师在教学过程中忽视学生的身心发展规律与学生个性差异，教学大多采取千篇一律的阅读引入方法，使得阅读引入较为生硬，无法调动学生学习主动性。其次，阅读导入的教学手段比较单一，英语老师很少创新使用多样化教学手段，阅读导入与学生生活实际的联系较少，文章阅读与学生理解认知水平存在较大差异，学生很难从文本阅读导入加深对于文章主旨的理解，很难提高学生英语听说读写能力的综合水平。
三、提高英语阅读导入有效性的对策
1.以学生为主体，提高阅读导入针对性。英语教学阅读导入应当做到以学生为主体，课堂导入的设计必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学目标，切忌单纯为了“导入”而“导入”。阅读导入应当从学生熟悉的生活情景入手，将学生生活与文本内容相结合。阅读导入时教师应当认识到英语学习不仅是学英语、用英语，更重要的是悟文化、懂文化。通过阅读导入帮助学生了解中西文化差异，提高学生文化学习和跨文化能力培养效果，增强文化体验。例如，在阅读导入牛津英语广州版七上Unit1--Make friends时教师可以与学生进行生活情景的引入帮助学生更好理解友谊地久天长弥足珍贵。
Step—1：
T： A friend in need is a friend indeed， today may I ask something about your friends？
S：Sure.
T：Why do you decide to make friends with others？
S：His kindness and his personality.
T：Have you have an e-friend or not？
S：No.
T：All right， e-friends are also important for our life， today we can talk something about it.
通过情景生活化的导入可以让学生明确课堂教学的真正目的是使学生认知电子为我们生活带来的便利之处，为讲授新课打下伏笔。
2.加强学生之间的交流合作，提高学生自主探究能力。教师阅读导入时给学生时间交流合作，可以通过小组讨论的方式把握总结文本内容。教师在进行阅读课导入时，让学生在学习英语的过程中提高综合能力和素养，能够对事务进行独立的思考和判断，能够加强沟通协调能力，能够接触并了解异国文化，全面提高人文素养。
通过小组合作的方式助推学生的文本理解与表达;设计分层阅读，提升学生的语用与语感，升华学生的情感与文化，培养学生的英语综合素质。
3.创设良好的英语阅读导入氛围。教师创设良好的英语阅读导入氛围，第一时间激发学生的阅读兴趣，提高学生学习主动性。一方面，教师可以通过多媒体等教学方式的使用，使学生直观感受异国风情，在观看过程中教师应当及时关注学生神态表情的变化调动学生学习积极性。将文本播放内容与阅读课文有机结合，使学生自然过渡到文本的阅读，升华学生情感与文化，阅读效果得到有效提升。另一方面，教师也可以通过综合采用游戏课堂、生活情景引入等教学方式，将学生融入阅读情境之中，使学生再现阅读画面，提高学生閱读代入感。
四、结语
阅读导入对于提高阅读质量、加深学生阅读认知、升华学生阅读水平具有重要意义。阅读导入应当做到针对性与综合性相结合，创设良好的阅读情境以激发学生阅读兴趣，通过学生间的自主探究全面提高学生的英语核心素养，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]初中英语核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（11）.