论文部分内容阅读
【内容概要】本文从初中作文教学的角度,结合学生作文的实际情况,从三个方面探究如何提高学生的作文能力:(1)认识生活,感受生活的酸甜苦辣;(2)奇思妙想,品味创造的佳酿;(3)自主创造,共享集体的智慧。
【关键词】作文教学 生活 合作 创作
一、认识生活,感受生活的酸甜苦辣
写作是一项创造性的思维活动,是思维活动的最高境界,要真正达到这个境界,写作的内容就必须充实,并且一定要来源于生活。可现实情况是,我们的学生不太关心生活,很少阅读有益的书报,不懂得怎样看电视、听广播……他们离生活看似很近,却又似乎相隔千里。遇到作文时倍感困惑,下笔苍白,内容平淡,词汇贫乏。尽管教师说得口干舌燥,学生反应却很漠然。
为改变这一现状,我努力从写作的源头抓起,让学生首先充实自己。平时我要求学生写一些生活观察笔记,写出生活的点滴感受,要求他们善于发掘电影、电视、报刊杂志上可用的素材,学会搜集整理。坚持开展课前五分钟说话活动,说生活中的见闻,说生活中的动人故事,说对生活的点滴感悟,说对生活的看法和认识……课后要求学生进行交流讨论。
有堂作文课,我说了一部电视剧的一个情节:一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘,经理提了这样的问题:十个孩子在废弃的岔道上玩,这时疾驰来一列火车,正朝有着九位小孩的铁轨方向驶来,是把小孩搬到废弃的铁轨上,还是不该搬动呢?一石激起千层浪,顿时学生们议论纷纷,各抒己见。此时,我不失时机地让学生们谈谈,如何对待当今生活中诸如老人跌倒该不该扶,学生面对他人置身险境该不该见义勇为等社会问题。不管最后的答案是什么,最终这次说话活动让学生们学会了思考,开阔了眼界,懂得生活的答案如此丰富多彩。谁会放飞心灵,谁就能获得思考的乐趣。
二、奇思妙想,品尝创造的佳酿
学生作文时往往受制于题目的限制、文体的限制、教师指导思路的限制,无从尽情表达性灵,有话却不会说,不知该说什么。当学生接受了教师对写作步骤、选材、立意、文体、表达方法的指导后,教师应放手学生作文,不可过于干预学生的创作活动,应更多鼓励学生从选材、文体选择、写作技巧、语言表达上大胆创新,写出含有性灵和创意的作品。应有效组织学生开展合作交流,理清写作思路,把写作当作是彰显个性的大舞台。在学习了《桃花源记》一文后,我放手让学生自由创作,学生表现异常活跃,展现了他们独特的奇思妙想。有的写了跨越时空,与陶渊明相逢桃源;有的写桃花源社会的衰落;有的写如何开发桃花源等等,我真的很佩服学生的想象力和创造力。开放的作文课堂,就是让学生认识自我、展现个性、放飞心灵的课堂。只有这样,学生才能感受写作的快乐,作文课堂才会走进一个全新的天地。
三、自主创作,共享集体的智慧
语文教学应积极提倡自主、合作、探究的学习方法,合作学习是在教师指导下,学生群体协作,研究交流,从而达到知识和技能的互补。写作是个综合性工程,要充分调动学生的知识储备、社会阅历,融合学生的个性、思维和情感等,努力使学生的个性差异在作文实践中得到互补。为此,在作文课教学时,教师应鼓励学生参与写作讨论和交流,积极发表见解,善于倾听他人意见,乐于帮助同学,共同追求进步,从而充分调动创作的兴趣。在充分交流、彼此倾听的过程中达到互相学习,统一认识,培养写作技能,促进智能发展,共同提高。作文教学时,我要求学生自由组合,分成四人一组的写作小组,让一名思维较活跃、写作能力较强、乐于关心他人的学生负责,根据写作要求开展讨论,收集交流意见,组织写作之后的互评互改等活动。习作过程中,我也时常参与到各个小组中,与学生一起讨论,认识听取学生意见,及时肯定学生思维情感中的闪光点,引导学生正确立意、构思和情感表达。学生在享受合作写作的喜悦时,也增强了他们的创作信心和能力。
作文教学是语文学科实施创新教育的主阵地。在作文实践中,只有时时把创新手段融入到课堂,作文课堂才会充满活力,才能激发学生求异创新的欲望。作为语文教师,应为学生创设能促进学习、成长的环境和氛围,让创作成为他们生命的一部分,化作他们生命中的一潭甘泉,滋润他们的一生。作文教学应让学生懂得创作要植根于生活,热爱生活,努力从生活中发现美的事物,勇于创新,善于奇思妙想,就会拥有无穷的写作素材,就可尽情表达自己对生活的感受。语文教师要用全新的角度、全新的理念、全新的教法,让学生的智慧与生活碰撞出耀眼的火花,创设一个作文学习的靓丽舞台。
(作者单位:安徽省马鞍山市和县姥桥镇联合初级中学)
【关键词】作文教学 生活 合作 创作
一、认识生活,感受生活的酸甜苦辣
写作是一项创造性的思维活动,是思维活动的最高境界,要真正达到这个境界,写作的内容就必须充实,并且一定要来源于生活。可现实情况是,我们的学生不太关心生活,很少阅读有益的书报,不懂得怎样看电视、听广播……他们离生活看似很近,却又似乎相隔千里。遇到作文时倍感困惑,下笔苍白,内容平淡,词汇贫乏。尽管教师说得口干舌燥,学生反应却很漠然。
为改变这一现状,我努力从写作的源头抓起,让学生首先充实自己。平时我要求学生写一些生活观察笔记,写出生活的点滴感受,要求他们善于发掘电影、电视、报刊杂志上可用的素材,学会搜集整理。坚持开展课前五分钟说话活动,说生活中的见闻,说生活中的动人故事,说对生活的点滴感悟,说对生活的看法和认识……课后要求学生进行交流讨论。
有堂作文课,我说了一部电视剧的一个情节:一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘,经理提了这样的问题:十个孩子在废弃的岔道上玩,这时疾驰来一列火车,正朝有着九位小孩的铁轨方向驶来,是把小孩搬到废弃的铁轨上,还是不该搬动呢?一石激起千层浪,顿时学生们议论纷纷,各抒己见。此时,我不失时机地让学生们谈谈,如何对待当今生活中诸如老人跌倒该不该扶,学生面对他人置身险境该不该见义勇为等社会问题。不管最后的答案是什么,最终这次说话活动让学生们学会了思考,开阔了眼界,懂得生活的答案如此丰富多彩。谁会放飞心灵,谁就能获得思考的乐趣。
二、奇思妙想,品尝创造的佳酿
学生作文时往往受制于题目的限制、文体的限制、教师指导思路的限制,无从尽情表达性灵,有话却不会说,不知该说什么。当学生接受了教师对写作步骤、选材、立意、文体、表达方法的指导后,教师应放手学生作文,不可过于干预学生的创作活动,应更多鼓励学生从选材、文体选择、写作技巧、语言表达上大胆创新,写出含有性灵和创意的作品。应有效组织学生开展合作交流,理清写作思路,把写作当作是彰显个性的大舞台。在学习了《桃花源记》一文后,我放手让学生自由创作,学生表现异常活跃,展现了他们独特的奇思妙想。有的写了跨越时空,与陶渊明相逢桃源;有的写桃花源社会的衰落;有的写如何开发桃花源等等,我真的很佩服学生的想象力和创造力。开放的作文课堂,就是让学生认识自我、展现个性、放飞心灵的课堂。只有这样,学生才能感受写作的快乐,作文课堂才会走进一个全新的天地。
三、自主创作,共享集体的智慧
语文教学应积极提倡自主、合作、探究的学习方法,合作学习是在教师指导下,学生群体协作,研究交流,从而达到知识和技能的互补。写作是个综合性工程,要充分调动学生的知识储备、社会阅历,融合学生的个性、思维和情感等,努力使学生的个性差异在作文实践中得到互补。为此,在作文课教学时,教师应鼓励学生参与写作讨论和交流,积极发表见解,善于倾听他人意见,乐于帮助同学,共同追求进步,从而充分调动创作的兴趣。在充分交流、彼此倾听的过程中达到互相学习,统一认识,培养写作技能,促进智能发展,共同提高。作文教学时,我要求学生自由组合,分成四人一组的写作小组,让一名思维较活跃、写作能力较强、乐于关心他人的学生负责,根据写作要求开展讨论,收集交流意见,组织写作之后的互评互改等活动。习作过程中,我也时常参与到各个小组中,与学生一起讨论,认识听取学生意见,及时肯定学生思维情感中的闪光点,引导学生正确立意、构思和情感表达。学生在享受合作写作的喜悦时,也增强了他们的创作信心和能力。
作文教学是语文学科实施创新教育的主阵地。在作文实践中,只有时时把创新手段融入到课堂,作文课堂才会充满活力,才能激发学生求异创新的欲望。作为语文教师,应为学生创设能促进学习、成长的环境和氛围,让创作成为他们生命的一部分,化作他们生命中的一潭甘泉,滋润他们的一生。作文教学应让学生懂得创作要植根于生活,热爱生活,努力从生活中发现美的事物,勇于创新,善于奇思妙想,就会拥有无穷的写作素材,就可尽情表达自己对生活的感受。语文教师要用全新的角度、全新的理念、全新的教法,让学生的智慧与生活碰撞出耀眼的火花,创设一个作文学习的靓丽舞台。
(作者单位:安徽省马鞍山市和县姥桥镇联合初级中学)