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摘要：“班班通”多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；它改变了传统的粉笔加黑板的教法形式，调动了学生的学习兴趣，发掘了学生的学习潜能，使课堂变得丰富多彩，使抽象的知识形象化，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率。
关键词：班班通；数学教学；兴趣与热情；整合；价值及魅力
一、 “班班通”的涵义
“班班通”是学校每个教室创设与外界进行信息沟通、资源获取、知识显示的软硬件环境，实现学科教学与信息技术的有机整合，促进教师教学方式和学生学习方法的变革。“班班通”是一融合了基础设施、软件资源、教育教学的系统。“班班通”改变了旧的教育教学理念，改变了以往粉笔加黑板的教学模式，给学生的学习注入了一股新鲜的活力，极大地提高了教学效果。
二、 “班班通”在数学教学中的应用
（一） 教师通过“班班通”充实数学课堂教学
数学是一门在其他学科上应用性很强的自然学科，所以在教学中不能仅仅照本宣科，否则会让学生产生懈怠情绪。教师在上课之前参考学习“班班通”的相关资源，然后结合学生的学情，充分备好课，这样在课堂上就能因材施教，使学生不仅掌握课本上的知识，还能学到课本上没有的引申拓展的知识，有效地增加了知识容量。
（二） 运用“班班通”创设问题情境，激发学习干劲
干劲与兴趣能使人产生探索问题的积极倾向，使学生产生学习的动力，催化智力的发展。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和动机，激起强烈的学习干劲，进一步会全力以赴，努力探究，并不知不觉陶醉于其中。教师运用“班班通”技术，在屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示，创设教學情景，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，使学生保持旺盛的学习兴趣，增强上课的课堂效果。
（三） 巧借“班班通”资源，创设探索数学知识的空间
“班班通”的丰富资源能为数学教学创设恰当的问题情境，为学生提供多角度探索数学思想方法的机会，能极大地开阔学生的数学视野。比如：在《正方形》一节中，我利用幻灯片的制作，借助平移这项功能，把平行四边形较长的一组对边缩短，使得满足“一组邻边相等”，接着把一组对边绕着同一邻边的两端旋转，实现“有一个角是直角”，生动地演示了“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成过程，再用同样的方法演示了“平行四边形→矩形→正方形”的变化过程，充分揭示了平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的内在联系，从而归纳出正方形的性质特征，使学生理解深刻并能准确应用。
（四） 利用数学与“班班通”整合，有利于开启学生思维
数学真正的难是在于知识获得的难，因此教师如果能适时运用“班班通”演示知识的形成过程，就能使学生对问题的理解更清晰，对内容的掌握也更深刻。在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，而“班班通”为数学课堂带来无限活力，如讲授《中心对称》这节课时，我用课件展示给出直角三角形，用动画做出以直角顶点为中心逆时针旋转180度，动画效果使课堂变得生动有趣，学生的学习积极性被大大地调动起来。
（五） 运用“班班通”，有利于分层教学的进行
设计有层次性、体现个性需要的练习是促进学生在原有基础上不断发展的要求，运用“班班通”能较好地实现这一要求。通过“班班通”这个平台，我们可以根据学生的认知差异和原有水平，在课前、课后根据教学目标要求，分别设计、布置A层（适用于优秀生）、B层（适用于中等生）、C层（适用于待进生）三个层次的预习作业或课后任务，这样，不同层次的学生都能体验到成功的快乐，学生参与学习的热情与动力将被大大激发。“班班通”的运用，让学生实现了自主学习，打破传统的课堂教学形式，促进学生综合水平的整体发展，使学生的重要性角色以及教师的指导性作用充分发挥。教学过程中，教师把知识的主要探究权留给学生，引导学生积极主动地寻找问题，分组讨论，总结要点，分享成果，学生便可以充分体验到数学的无以比拟的价值以及独特的魅力所在。
三、 反思再总结
首先，“班班通”信息技术教育逐渐成为教育发展的新趋势，作为一名新时代教师，传统的教学设计模式和方法已经不适应信息时代对人才培养的要求。新的《数学课程标准》把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。所以，作为身临当前这个信息时代的一名初中数学教师，我们必须转变思想，寻求学科教学的新途径，将“班班通”技术融入到数学教学领域中去。
其次，看待任何事情都要一分为二。并非所有内容都适合用“班班通”辅助教学，作为数学教师，应力求使传统教学与信息技术的有机整合提升到一个新高度，从而达到优化资源和教学、提升学生学习成效的目的。就像《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用机器来代替学生的思维活动。初中数学的课程改革必须巧借先进技术的优异性，方能使两者的有效整合提升到一个新高度，达到优化数学教学的目的。“班班通”不是用“先进武器”代替传统模式，它与粉笔加黑板的模式必将相互依存，相得益彰。恰当地选准“班班通”设备的运用与课堂教学的最佳结合点，“班班通”的使用才是一种高效率的现代化教学手段。
如何实现“班班通”与教学实践的完美结合，做到收放自如，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。
作者简介：林亦冰，福建省泉州市，南安南光中学。
关键词：班班通；数学教学；兴趣与热情；整合；价值及魅力
一、 “班班通”的涵义
“班班通”是学校每个教室创设与外界进行信息沟通、资源获取、知识显示的软硬件环境，实现学科教学与信息技术的有机整合，促进教师教学方式和学生学习方法的变革。“班班通”是一融合了基础设施、软件资源、教育教学的系统。“班班通”改变了旧的教育教学理念，改变了以往粉笔加黑板的教学模式，给学生的学习注入了一股新鲜的活力，极大地提高了教学效果。
二、 “班班通”在数学教学中的应用
（一） 教师通过“班班通”充实数学课堂教学
数学是一门在其他学科上应用性很强的自然学科，所以在教学中不能仅仅照本宣科，否则会让学生产生懈怠情绪。教师在上课之前参考学习“班班通”的相关资源，然后结合学生的学情，充分备好课，这样在课堂上就能因材施教，使学生不仅掌握课本上的知识，还能学到课本上没有的引申拓展的知识，有效地增加了知识容量。
（二） 运用“班班通”创设问题情境，激发学习干劲
干劲与兴趣能使人产生探索问题的积极倾向，使学生产生学习的动力，催化智力的发展。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和动机，激起强烈的学习干劲，进一步会全力以赴，努力探究，并不知不觉陶醉于其中。教师运用“班班通”技术，在屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示，创设教學情景，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，使学生保持旺盛的学习兴趣，增强上课的课堂效果。
（三） 巧借“班班通”资源，创设探索数学知识的空间
“班班通”的丰富资源能为数学教学创设恰当的问题情境，为学生提供多角度探索数学思想方法的机会，能极大地开阔学生的数学视野。比如：在《正方形》一节中，我利用幻灯片的制作，借助平移这项功能，把平行四边形较长的一组对边缩短，使得满足“一组邻边相等”，接着把一组对边绕着同一邻边的两端旋转，实现“有一个角是直角”，生动地演示了“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成过程，再用同样的方法演示了“平行四边形→矩形→正方形”的变化过程，充分揭示了平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的内在联系，从而归纳出正方形的性质特征，使学生理解深刻并能准确应用。
（四） 利用数学与“班班通”整合，有利于开启学生思维
数学真正的难是在于知识获得的难，因此教师如果能适时运用“班班通”演示知识的形成过程，就能使学生对问题的理解更清晰，对内容的掌握也更深刻。在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，而“班班通”为数学课堂带来无限活力，如讲授《中心对称》这节课时，我用课件展示给出直角三角形，用动画做出以直角顶点为中心逆时针旋转180度，动画效果使课堂变得生动有趣，学生的学习积极性被大大地调动起来。
（五） 运用“班班通”，有利于分层教学的进行
设计有层次性、体现个性需要的练习是促进学生在原有基础上不断发展的要求，运用“班班通”能较好地实现这一要求。通过“班班通”这个平台，我们可以根据学生的认知差异和原有水平，在课前、课后根据教学目标要求，分别设计、布置A层（适用于优秀生）、B层（适用于中等生）、C层（适用于待进生）三个层次的预习作业或课后任务，这样，不同层次的学生都能体验到成功的快乐，学生参与学习的热情与动力将被大大激发。“班班通”的运用，让学生实现了自主学习，打破传统的课堂教学形式，促进学生综合水平的整体发展，使学生的重要性角色以及教师的指导性作用充分发挥。教学过程中，教师把知识的主要探究权留给学生，引导学生积极主动地寻找问题，分组讨论，总结要点，分享成果，学生便可以充分体验到数学的无以比拟的价值以及独特的魅力所在。
三、 反思再总结
首先，“班班通”信息技术教育逐渐成为教育发展的新趋势，作为一名新时代教师，传统的教学设计模式和方法已经不适应信息时代对人才培养的要求。新的《数学课程标准》把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。所以，作为身临当前这个信息时代的一名初中数学教师，我们必须转变思想，寻求学科教学的新途径，将“班班通”技术融入到数学教学领域中去。
其次，看待任何事情都要一分为二。并非所有内容都适合用“班班通”辅助教学，作为数学教师，应力求使传统教学与信息技术的有机整合提升到一个新高度，从而达到优化资源和教学、提升学生学习成效的目的。就像《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用机器来代替学生的思维活动。初中数学的课程改革必须巧借先进技术的优异性，方能使两者的有效整合提升到一个新高度，达到优化数学教学的目的。“班班通”不是用“先进武器”代替传统模式，它与粉笔加黑板的模式必将相互依存，相得益彰。恰当地选准“班班通”设备的运用与课堂教学的最佳结合点，“班班通”的使用才是一种高效率的现代化教学手段。
如何实现“班班通”与教学实践的完美结合，做到收放自如，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。
作者简介：林亦冰，福建省泉州市，南安南光中学。