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[内容摘要]化学是以实验来作为基础的一门学科，在化学的教学中，实验有着它不可替代的功能和作用，学生化学学习的质量和效果直接可以通过实验状况来反应出来，所以说，加强实验教学是提高化学教学质量的非常重要的一个环节，本文主要通过对高中化学实验教学中的不足来找到应对这些不足的对策。
[关键词]高中化学；实验教学；问题与对策
【中图分类号】G633.8
一、高中化学实验教学中存在的问题
高中的化学教学离不开实验，很多的化学知识都是通过实验来让学生更加的强化和理解的，但是现在的高中化学实验教学中还是存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：
1、在高中化学的实验中，因为操作上或者天气等等客观因素的干扰而导致实验不成功，使得实验的结果跟课本上的理论知识不一致，如果说一旦出现了这样的问题，学生就会觉得实验没有可信度，从而对实验产生反感。这一点同时也表现出学生还并没有从应试教育的心态中走出来，比较重视学习的结果，而不是过程，实验结果的偏差，很可能与目前高中化学实验仪器的精度不高以及教师对于实验误差的分析不足有关，课本上的验证性的实验只是在非常良好的条件下完成的效果，但是恰恰是这样的验证性实验阻碍了学生思维的活跃性，使得学生不能够积极的去探索实验的结果。
2、大部分学校的高中化学实验课比较少，只是流于形式上的，很难将化学实验和化学理论相互结合在一起，对于化学实验来讲，是一个探究的过程，它具有很多的不确定性，如果没有能够掌握足够的知识，就很难对实验进行良好的探究，教师应该要让学生具备足够的化学知识以及实验技能和技巧，在教学的过程中应该注重对学生探究方法的引导，只有具备了这些，才能够产生出有价值的实验。
3、高中化学的实验课学生缺乏科学的方法指导，高中的化学实验一直都不太重视用科学的方法来进行实验，实验中牵涉到很多专门性的方法比如实验的对照和条件的控制，但是在实际的实验课程中，教师通常都不会对这些方法进行详细的说明，虽然最后实验的结果是正确的，但是因为没有正确的科学的方法来进行引导和发挥，使得实验的过程中没有多少能够有科学价值的东西存在。
4、在高中化学的实验课中，很多的学生都不愿意去尝试一些操作步骤比较复杂的实验，甚至有不少的同学只要一碰到动作要求比较高的实验时都会采取应付了事的态度，缺乏对实验的主动性，这一点主要归根于在传统的化学教学过程中，教师没有将化学实验放到一个重要的位置，学生并不了解在化学学习中，实验的重要性，无论教师或者学生都只是一味的依赖于课本，很多的学生宁愿去看书本上的文字也不愿意自己去亲自动手进行实验。
二、解决高中化学实验教学问题的对策
1、培养学生实验的能力，转变学生的思想观念
想要提高高中学生化学实验的能力，不但要改善实验的条件，同时还应该要在教学制度、课程设置以及教材的内容和教师的素质等等方面做出改革。目前来看，教师对于化学实验中学生能力的培养还存在一定程度上的观念偏差，很多的教师都是将化学实验中的节能和化学的能力联系在一起，还有很多人认为化学实验的能力其实就是化学实验中操作的能力。这样的观念会影响到学生化学能力的培养，导致学生化学实验中的创新能力的缺乏以及只会按照书面上的步骤来进行实验，缺乏想象。
教师对于学生化学实验能力的培养应该是要在化学教学的整个过程中来体现的，应该要将化学知识和实验进行相互的渗透和统一，要制定出明确的实验目标，加强实践的环节，在实验中，应该要进行“探索”式的实验，而不是按照课本上的步骤按部就班，对于实验的习题应该要认真对待，加强学生素质的提高。
2、教师应该要转变角色，创造和谐的教学环境
教师应该要让学生主动的去探索知识，在课堂中，教师所要扮演的是一种服务性的角色，而不是主角，应该要让学生真正的成为学习的主人，从被动的接受知识到主动的去探索和寻求知识，在知识的探索中不断的去创新，教师所要做的就是在备课上多下功夫，对于教材和教学方法进行改善和研究。
在化学实验教学的过程中，可以创设一些问题，让学生去解决，从而使得学生的能力有所发展，这样可以增强学生学习的针对性，激发学生学习的兴趣，让学习的效果更加的明显，可以将演示实验、化学问题、科学事实以及图片、模型等等用来对环境进行创设，教师可以在这样的一个环境中引导学生去发现问题，然后进行讨论，进而解决问题，让学生充分的参与到发现和思考中。比如在讲解金属钠的时候，教师可以提出如下问题：在生活中，如果我们遇到火灾，应该要怎样去灭火，学生肯定会想到水和灭火器，然后教师再问，大家有没有见过什么物质和水发生剧烈的反应后而达不到灭火的效果的呢？这个问题的提出，直接就激发了学生对于教师接下来演示实验的兴趣，为学生的学习奠定了很好的基础。
3、在教学的过程中，加强创新意识的培养
创新能力的培养是一个非常复杂的过程，在课堂教学中应该以创新为主要的目的，这就要求教师能够在实际的教学中，对多种教学方法进行创造性的优化和组合，实现教学方法的创新，教师在课堂中的每一个提问都应该是再现式思维和创新思维的结合，让学生能够自行的获取和运用知识，在具体的实验教学中，应该也要充分的发挥出学生自身的创新能力以及对知识的自主学习的能力，在对知识的运用中，享受创造出成功实验结果的快乐，教师应该要去学生进行启发式和讨论式的教学。
4、对学生实行新的评价方式
想要全面的了解学生的发展水平，就应该要对学生实行新的评价方式，应该要将自我评价和活动表现评价结合在一起，化学实验是化学学习中的重要内容，在评价方式上应该要采取“题目公开、自主选择、现场表现、延时评价”的方式对学生进行实验能力考核。但是这样的评价方式使得工作量增大很多，为了要减少工作量应该要将期末实验考核和平时实验相结合，由学生决定哪个实验作为评价的对象考核后给予相应的评价。
总而言之，高中的化学实验教学要求化学教师要秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的实践能力和创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学生掌握学习方法和创新学习能力的过程。
参考文献
[1]陈晓雷；邹议我国高中化学实验教学现状[J]；数理化学习（高中版）；2011年24期
[2]朱利梦；探讨高中化学实验教学的现状及改进策略[J]；新课程学习（中）；2012年08期
[3]刘武才；高中化学课堂实验教学探讨[J]；华章；2011年30期
[4]邹秋玉；化学实验教学中培养学生学习自我效能感的研究[D]；苏州大学；2011年
[5]张新锐；高中化学实验现状与实验创新式教学研究[J]；才智；2012年25期
[6]王延芳；石立军；浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J]；延边教育学院学报；2006年02期
[关键词]高中化学；实验教学；问题与对策
【中图分类号】G633.8
一、高中化学实验教学中存在的问题
高中的化学教学离不开实验，很多的化学知识都是通过实验来让学生更加的强化和理解的，但是现在的高中化学实验教学中还是存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：
1、在高中化学的实验中，因为操作上或者天气等等客观因素的干扰而导致实验不成功，使得实验的结果跟课本上的理论知识不一致，如果说一旦出现了这样的问题，学生就会觉得实验没有可信度，从而对实验产生反感。这一点同时也表现出学生还并没有从应试教育的心态中走出来，比较重视学习的结果，而不是过程，实验结果的偏差，很可能与目前高中化学实验仪器的精度不高以及教师对于实验误差的分析不足有关，课本上的验证性的实验只是在非常良好的条件下完成的效果，但是恰恰是这样的验证性实验阻碍了学生思维的活跃性，使得学生不能够积极的去探索实验的结果。
2、大部分学校的高中化学实验课比较少，只是流于形式上的，很难将化学实验和化学理论相互结合在一起，对于化学实验来讲，是一个探究的过程，它具有很多的不确定性，如果没有能够掌握足够的知识，就很难对实验进行良好的探究，教师应该要让学生具备足够的化学知识以及实验技能和技巧，在教学的过程中应该注重对学生探究方法的引导，只有具备了这些，才能够产生出有价值的实验。
3、高中化学的实验课学生缺乏科学的方法指导，高中的化学实验一直都不太重视用科学的方法来进行实验，实验中牵涉到很多专门性的方法比如实验的对照和条件的控制，但是在实际的实验课程中，教师通常都不会对这些方法进行详细的说明，虽然最后实验的结果是正确的，但是因为没有正确的科学的方法来进行引导和发挥，使得实验的过程中没有多少能够有科学价值的东西存在。
4、在高中化学的实验课中，很多的学生都不愿意去尝试一些操作步骤比较复杂的实验，甚至有不少的同学只要一碰到动作要求比较高的实验时都会采取应付了事的态度，缺乏对实验的主动性，这一点主要归根于在传统的化学教学过程中，教师没有将化学实验放到一个重要的位置，学生并不了解在化学学习中，实验的重要性，无论教师或者学生都只是一味的依赖于课本，很多的学生宁愿去看书本上的文字也不愿意自己去亲自动手进行实验。
二、解决高中化学实验教学问题的对策
1、培养学生实验的能力，转变学生的思想观念
想要提高高中学生化学实验的能力，不但要改善实验的条件，同时还应该要在教学制度、课程设置以及教材的内容和教师的素质等等方面做出改革。目前来看，教师对于化学实验中学生能力的培养还存在一定程度上的观念偏差，很多的教师都是将化学实验中的节能和化学的能力联系在一起，还有很多人认为化学实验的能力其实就是化学实验中操作的能力。这样的观念会影响到学生化学能力的培养，导致学生化学实验中的创新能力的缺乏以及只会按照书面上的步骤来进行实验，缺乏想象。
教师对于学生化学实验能力的培养应该是要在化学教学的整个过程中来体现的，应该要将化学知识和实验进行相互的渗透和统一，要制定出明确的实验目标，加强实践的环节，在实验中，应该要进行“探索”式的实验，而不是按照课本上的步骤按部就班，对于实验的习题应该要认真对待，加强学生素质的提高。
2、教师应该要转变角色，创造和谐的教学环境
教师应该要让学生主动的去探索知识，在课堂中，教师所要扮演的是一种服务性的角色，而不是主角，应该要让学生真正的成为学习的主人，从被动的接受知识到主动的去探索和寻求知识，在知识的探索中不断的去创新，教师所要做的就是在备课上多下功夫，对于教材和教学方法进行改善和研究。
在化学实验教学的过程中，可以创设一些问题，让学生去解决，从而使得学生的能力有所发展，这样可以增强学生学习的针对性，激发学生学习的兴趣，让学习的效果更加的明显，可以将演示实验、化学问题、科学事实以及图片、模型等等用来对环境进行创设，教师可以在这样的一个环境中引导学生去发现问题，然后进行讨论，进而解决问题，让学生充分的参与到发现和思考中。比如在讲解金属钠的时候，教师可以提出如下问题：在生活中，如果我们遇到火灾，应该要怎样去灭火，学生肯定会想到水和灭火器，然后教师再问，大家有没有见过什么物质和水发生剧烈的反应后而达不到灭火的效果的呢？这个问题的提出，直接就激发了学生对于教师接下来演示实验的兴趣，为学生的学习奠定了很好的基础。
3、在教学的过程中，加强创新意识的培养
创新能力的培养是一个非常复杂的过程，在课堂教学中应该以创新为主要的目的，这就要求教师能够在实际的教学中，对多种教学方法进行创造性的优化和组合，实现教学方法的创新，教师在课堂中的每一个提问都应该是再现式思维和创新思维的结合，让学生能够自行的获取和运用知识，在具体的实验教学中，应该也要充分的发挥出学生自身的创新能力以及对知识的自主学习的能力，在对知识的运用中，享受创造出成功实验结果的快乐，教师应该要去学生进行启发式和讨论式的教学。
4、对学生实行新的评价方式
想要全面的了解学生的发展水平，就应该要对学生实行新的评价方式，应该要将自我评价和活动表现评价结合在一起，化学实验是化学学习中的重要内容，在评价方式上应该要采取“题目公开、自主选择、现场表现、延时评价”的方式对学生进行实验能力考核。但是这样的评价方式使得工作量增大很多，为了要减少工作量应该要将期末实验考核和平时实验相结合，由学生决定哪个实验作为评价的对象考核后给予相应的评价。
总而言之，高中的化学实验教学要求化学教师要秉承民主、科学、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，重视科学研究方法的学习，培养学生的实践能力和创新能力，使学生获得知识的过程，同时也成为学生掌握学习方法和创新学习能力的过程。
参考文献
[1]陈晓雷；邹议我国高中化学实验教学现状[J]；数理化学习（高中版）；2011年24期
[2]朱利梦；探讨高中化学实验教学的现状及改进策略[J]；新课程学习（中）；2012年08期
[3]刘武才；高中化学课堂实验教学探讨[J]；华章；2011年30期
[4]邹秋玉；化学实验教学中培养学生学习自我效能感的研究[D]；苏州大学；2011年
[5]张新锐；高中化学实验现状与实验创新式教学研究[J]；才智；2012年25期
[6]王延芳；石立军；浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J]；延边教育学院学报；2006年02期