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摘 要：通过对2004、2005和2006年英语专业四级考试成绩统计的分析，本文旨在指出地方高等院校英语专业教学中存在的问题，同时针对这些问题，提出解决办法。
关键词：英语专业 英语专业四级 英语应用能力 观念 教学
由于我国高等教育的迅猛发展，高等英语专业教育也得到了空前的发展，在校英语专业的学生数量逐年增加。据不完全统计（全国英语专业四级考试成绩统计表），2004年，参加全国英语专业四级考试的英语专业学生，有77386名学生；2005年，有93595名学生；2006年，有108210名学生。数量仍在不断地增加。随着社会的发展，英语专业教育已经从过去的经院型教育转变为应用型教育了。这就要求英语专业的学生在掌握英语知识的同时，要加强应用能力的训练和培养，以满足社会对英语专业的要求。他们的英语学习，他们的英语应用能力，对我国英语专业教育事业的发展有着至关重要的影响，对学成就业也起着关键的作用。但是，从统计的结果上看，他们的专业学习的效果并没有达到英语专业基础阶段教学大纲的要求，也没有满足社会的要求，在一定程度上影响了就业率，造成了一定的社会负担。2004年，参考的77386学生中有48647通过考试，及格率为62.86%；2005年，参考的93595学生中只有50285人通过考试，及格率仅为53.73%；2006年，有108210参加考试，有59970人及格，及格率为55.42%。
根据《英语专业基础阶段教学大纲》规定，“基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，良好的学风和正确的学习方法，……。”（《高等学校英语专业教学大纲》，2000版）。为了检测英语专业学生是否完成了教学大纲所规定的要求， 英语专业四级考试就是严格地按照《英语专业基础阶段教学大纲》规定的级别进行设计的。
从英语专业四级考试的题型和难度上看，考试的范围和难度并没有高于《英语专业基础阶段教学大纲》中各能力表现项中规定的要求和标准。但是，现实的结果不容乐观。见下表：
从各题的得分上看，各项分数都很低，说明学生的英语应用能力很差，英语创新能力也比较弱。就知识和能力而言，学生的基础知识薄弱，不成体系，掌握不牢固；学生对知识的运用能力还没有形成，更谈不上英语的创新能力的形成。这样的结果让人担忧。就此，作为从事高等教育英语专业教学的教师，我们应该有什么样的理解和心情？如果，我们不能尽快解决学生英语应用能力上的问题，后果将不堪设想。
过去，甚至是想在，我们还不时地听到要改变英语的“聋哑”现象的强烈呼声。我们也看到了人们在进行各种各样的试验，探索解决这一问题的途径和方法，虽然令人兴奋和欣慰，但结果往往是纸上谈兵，没有什么收效。尤其是地方高等院校的英语专业的教学质量，更是让人担忧。因为，地方高等院校的英语专业学生数量极大。如果英语专业教学质量不能得到提高，那么，将来会出现很多社会问题。要解决地方高等院校英语专业的教学质量问题，我们认为必须从教学观念、课程体系、课堂教学的方式方法和充分利用现代科学技术等几个方面入手，并进行卓有成效的工作，才能扭转教学质量不高、学生能力差的现状。
首先，英语专业的教师要彻底转变观念，从过去的“教师中心”、“教师主导”观念转变为现代的“学生中心”、“学生主体”、“个性化”、“自主性”、“交互式”“网络化”观念。对于前者，在我国英语专业教学领域，已经提了若干年，但这一问题仍然没有得到很好解决。如果思想观念上的问题和现状解决不了，那么，教学实践上的问题就很难解决。要解决这一问题，必须下大气力，从思想上、管理上下功夫，要采取必要的强制性行政命令的手段，要求教师转变观念，适应社会的需求和时代的发展。现代教育理念强调“人性化”。作为教学对象的学生必须成为我们教学的工作中心，是英语学习的主体。思想上、观念上的问题的解决必然会带动其他方面的改革和教学质量的提高。
其次，对英语专业的课程体系进行改革。英语专业课程体系的构建要以培养学生的英语应用能力和创新能力为中心。要一改过去那种大而空，支离破碎的课程设置。要以输入（input）、输出（output）理论作为指导，加大英语学习中的输入量。要增加应用性的课程和学时数，减少大而空、片面追求高深的所谓理论课体系。要构建能够培养学生英语综合应用能力和创新能力的课程群：知识性课程群、能力性课程群和拓展性课程群。要构建以综合英语、读写译、视听说三条主线为核心的培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系框架。
在构建培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系的同时，要研究能够充分利用现代计算机网络技术高效的英语教学活动，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性的方式方法。在这方面，它山之石可以攻玉，我们可以借鉴一下大学英语教学改革的一些做法。尤其在处理知识传授与能力训练、时间和效率等方面的关系上，要充分利用计算机网络进行高效率的英语专业教学，不断提高英语专业教学质量，提高学生的英语运用能力和创新能力。
第三，要对课堂教学进行深入研究，充分利用课堂教学载体，对学生这一主体进行综合训练，提高其英语应用能力和创新能力。必须坚持、落实英语专业“精讲多练”的教学原则，采用交互式的启发、讨论、研究等方法对学生进行训练；要注重培养学生的学习能力和研究能力。要引导学生充分利用计算机网络进行自主式地学习，同时教师必须做到监控，及时发现问题，及时解决问题。在进行课堂教学时，教师必须做到因材施教，充分发挥学生的个性，对学生进行全面的教育和培养。教师还要注意课堂教学中的知识和技能表现的点、线、面关系。从英语学习的角度上说，点、线、面既指知识点，语言的线性特点及英语和相关的知识面，又指学生的个性，学生掌握英语的应用技能的过程及学生英语学习和英语应用的全面发展。要进行任务型教学，按照教材和培养目标及教学大纲，为学生规定学习和训练任务，要具有针对性、可行性和可监控性。还要根据教材的特点、教学内容和学生的实际情况，研究搭建学生学习和训练的平台，使学生有机会、有条件进行学习和训练。要做好课后的辅导工作，解决学生在英语学习和能力训练中遇到的问题，不断完善其学习和训练质量。
第四，要重视、研究课堂教学和课外学习、实践活动相结合的方式方法。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸和扩展。教师要对学生进行指导和组织，激发学生的兴趣，激发起学习和训练的积极性、主动性，培养学生的综合素质。
最后，要建立健全有效的英语专业教学质量监控机制和体系，促进英语专业教学质量的提高，促进英语专业学生英语应用能力和创新能力的完善和提高。
抛开英语专业四级考试的不利因素，仅就学生的得分上看，英语专业学生的知识掌握和应用能力已经到了危机的边缘。英语专业教学已经到了关键时期，如果不能真正、有效地进行教学改革，那么，我国的英语专业教育事业将面对兴与衰、存与亡的挑战。上面提到的几个方面的工作对英语专业教学能够起到一定的参考性作用。
参考文献：
［1］高等学校英语专业教学大纲.上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社，2000.
［2］H.H. Stern.语言教学的基本概念.上海外语教育出版社，1999.
关键词：英语专业 英语专业四级 英语应用能力 观念 教学
由于我国高等教育的迅猛发展，高等英语专业教育也得到了空前的发展，在校英语专业的学生数量逐年增加。据不完全统计（全国英语专业四级考试成绩统计表），2004年，参加全国英语专业四级考试的英语专业学生，有77386名学生；2005年，有93595名学生；2006年，有108210名学生。数量仍在不断地增加。随着社会的发展，英语专业教育已经从过去的经院型教育转变为应用型教育了。这就要求英语专业的学生在掌握英语知识的同时，要加强应用能力的训练和培养，以满足社会对英语专业的要求。他们的英语学习，他们的英语应用能力，对我国英语专业教育事业的发展有着至关重要的影响，对学成就业也起着关键的作用。但是，从统计的结果上看，他们的专业学习的效果并没有达到英语专业基础阶段教学大纲的要求，也没有满足社会的要求，在一定程度上影响了就业率，造成了一定的社会负担。2004年，参考的77386学生中有48647通过考试，及格率为62.86%；2005年，参考的93595学生中只有50285人通过考试，及格率仅为53.73%；2006年，有108210参加考试，有59970人及格，及格率为55.42%。
根据《英语专业基础阶段教学大纲》规定，“基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，良好的学风和正确的学习方法，……。”（《高等学校英语专业教学大纲》，2000版）。为了检测英语专业学生是否完成了教学大纲所规定的要求， 英语专业四级考试就是严格地按照《英语专业基础阶段教学大纲》规定的级别进行设计的。
从英语专业四级考试的题型和难度上看，考试的范围和难度并没有高于《英语专业基础阶段教学大纲》中各能力表现项中规定的要求和标准。但是，现实的结果不容乐观。见下表：
从各题的得分上看，各项分数都很低，说明学生的英语应用能力很差，英语创新能力也比较弱。就知识和能力而言，学生的基础知识薄弱，不成体系，掌握不牢固；学生对知识的运用能力还没有形成，更谈不上英语的创新能力的形成。这样的结果让人担忧。就此，作为从事高等教育英语专业教学的教师，我们应该有什么样的理解和心情？如果，我们不能尽快解决学生英语应用能力上的问题，后果将不堪设想。
过去，甚至是想在，我们还不时地听到要改变英语的“聋哑”现象的强烈呼声。我们也看到了人们在进行各种各样的试验，探索解决这一问题的途径和方法，虽然令人兴奋和欣慰，但结果往往是纸上谈兵，没有什么收效。尤其是地方高等院校的英语专业的教学质量，更是让人担忧。因为，地方高等院校的英语专业学生数量极大。如果英语专业教学质量不能得到提高，那么，将来会出现很多社会问题。要解决地方高等院校英语专业的教学质量问题，我们认为必须从教学观念、课程体系、课堂教学的方式方法和充分利用现代科学技术等几个方面入手，并进行卓有成效的工作，才能扭转教学质量不高、学生能力差的现状。
首先，英语专业的教师要彻底转变观念，从过去的“教师中心”、“教师主导”观念转变为现代的“学生中心”、“学生主体”、“个性化”、“自主性”、“交互式”“网络化”观念。对于前者，在我国英语专业教学领域，已经提了若干年，但这一问题仍然没有得到很好解决。如果思想观念上的问题和现状解决不了，那么，教学实践上的问题就很难解决。要解决这一问题，必须下大气力，从思想上、管理上下功夫，要采取必要的强制性行政命令的手段，要求教师转变观念，适应社会的需求和时代的发展。现代教育理念强调“人性化”。作为教学对象的学生必须成为我们教学的工作中心，是英语学习的主体。思想上、观念上的问题的解决必然会带动其他方面的改革和教学质量的提高。
其次，对英语专业的课程体系进行改革。英语专业课程体系的构建要以培养学生的英语应用能力和创新能力为中心。要一改过去那种大而空，支离破碎的课程设置。要以输入（input）、输出（output）理论作为指导，加大英语学习中的输入量。要增加应用性的课程和学时数，减少大而空、片面追求高深的所谓理论课体系。要构建能够培养学生英语综合应用能力和创新能力的课程群：知识性课程群、能力性课程群和拓展性课程群。要构建以综合英语、读写译、视听说三条主线为核心的培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系框架。
在构建培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系的同时，要研究能够充分利用现代计算机网络技术高效的英语教学活动，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性的方式方法。在这方面，它山之石可以攻玉，我们可以借鉴一下大学英语教学改革的一些做法。尤其在处理知识传授与能力训练、时间和效率等方面的关系上，要充分利用计算机网络进行高效率的英语专业教学，不断提高英语专业教学质量，提高学生的英语运用能力和创新能力。
第三，要对课堂教学进行深入研究，充分利用课堂教学载体，对学生这一主体进行综合训练，提高其英语应用能力和创新能力。必须坚持、落实英语专业“精讲多练”的教学原则，采用交互式的启发、讨论、研究等方法对学生进行训练；要注重培养学生的学习能力和研究能力。要引导学生充分利用计算机网络进行自主式地学习，同时教师必须做到监控，及时发现问题，及时解决问题。在进行课堂教学时，教师必须做到因材施教，充分发挥学生的个性，对学生进行全面的教育和培养。教师还要注意课堂教学中的知识和技能表现的点、线、面关系。从英语学习的角度上说，点、线、面既指知识点，语言的线性特点及英语和相关的知识面，又指学生的个性，学生掌握英语的应用技能的过程及学生英语学习和英语应用的全面发展。要进行任务型教学，按照教材和培养目标及教学大纲，为学生规定学习和训练任务，要具有针对性、可行性和可监控性。还要根据教材的特点、教学内容和学生的实际情况，研究搭建学生学习和训练的平台，使学生有机会、有条件进行学习和训练。要做好课后的辅导工作，解决学生在英语学习和能力训练中遇到的问题，不断完善其学习和训练质量。
第四，要重视、研究课堂教学和课外学习、实践活动相结合的方式方法。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸和扩展。教师要对学生进行指导和组织，激发学生的兴趣，激发起学习和训练的积极性、主动性，培养学生的综合素质。
最后，要建立健全有效的英语专业教学质量监控机制和体系，促进英语专业教学质量的提高，促进英语专业学生英语应用能力和创新能力的完善和提高。
抛开英语专业四级考试的不利因素，仅就学生的得分上看，英语专业学生的知识掌握和应用能力已经到了危机的边缘。英语专业教学已经到了关键时期，如果不能真正、有效地进行教学改革，那么，我国的英语专业教育事业将面对兴与衰、存与亡的挑战。上面提到的几个方面的工作对英语专业教学能够起到一定的参考性作用。
参考文献：
［1］高等学校英语专业教学大纲.上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社，2000.
［2］H.H. Stern.语言教学的基本概念.上海外语教育出版社，1999.