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【摘要】汉语拼音是抽象的符号，一年级孩子学习拼音容易感觉枯燥乏味。教师要选择和设计合适的教学策略，让拼音学习变得生动有趣，最大限度地激发孩子们学习的热情。编儿歌、做游戏、讲故事、创情境，这都是非常好的方式。趣味且富有实效的教学，让拼音课堂轻松起来。关注学生主体，孩子们爱学乐学，他们是学习的真正主人。
【关键词】儿歌；游戏；故事；情境；乐趣；轻松；实效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学好拼音并能借助汉语拼音认读汉字，是课程标准对低年级学生提出的要求。但是拼音是抽象的符号，长达一个多月的拼音教学，让孩子们学习时容易觉得枯燥且有难度。我在拼音教学中经常考虑：如何设计适合新生的教学策略，把枯燥的拼音内容，通过适当的教学方法变得生动有趣，从而激发学生的学习热情，启发他们的思维，高效地掌握汉语拼音，为学生学好普通话、提前阅读打好基础。这也是一年级语文教学的重要问题。
一、编儿歌，激起乐趣
儿歌节奏明快，浅显易记，是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁。每学习一个新的字母，我都引导孩子为字母创编一两句儿歌，迅速记住音和形。如：“鸽子衔草ggg”，“蝌蚪水草kkk”，“女孩喝水hhh”。最初由教师引导，慢慢地学生就能自己创编了。到学完全部的声母和韵母时，孩子们就能用儿歌创编整个的声母表和韵母表了。音节标调是拼音教学的重点，我引导学生用儿歌记忆：“有ɑ别放过，没ɑ找o、e ，i、u 并列标在后，单个韵母不用说。”两拼音方法采用儿歌“前音轻短后音重，双音相连猛一碰。”帮助掌握。三拼音方法用“声轻介快韵母响，三音相连很顺当。”来记忆。学生一边拍手一边说唱，这样不但让他们掌握了拼音方法，而且记住了拼字母的音和形，还创设了一个充满节奏和韵律的课堂，同时也使孩子们的语言得到了发展。
二、做游戏，感受乐趣
游戏活动是儿童最喜欢的活动，在教学中，把拼音的学习寓于游戏之中使拼音显得很有趣味，学生学起来就更加轻松。
1.开火车。很多老师都喜欢用这种方式检查学生掌握知识的情况。操作起来容易上手，可让孩子们觉得特别快乐。可横开，也可竖开，还可开双轨火车。我这样设计导语：“开火车，开火车，火车开到哪里去？”学生兴奋地拍手回答：“开火车，开火车，火车开到这里来。”然后请一组开火车。一边拍手一边读儿歌有利于营造氛围，激发了学生学习兴趣。当说错了的时候，就停下来请修理员修理，修理好了就继续开。
2.找朋友。找朋友游戏用于复韵母和音节教学。如：学习带声母“t”的音节，教师先把“ɑ、i、e、u”卡片发给孩子们，一生举着卡片“t”，说：“找找找，找朋友，我的朋友在哪里？”发到 “ɑ、i、e、u”的孩子举着卡片一一上前：“你的朋友在这里。”全班同学说：“找到啦，ɑ、t是对好朋友。”最后齐读音节“tɑ”。找朋友游戏让学生的许多器官都动起来，发挥了主动性，也让课堂气氛活跃起来，让教学达到事半功倍的效果。
3.摘果子。教师课前用彩纸做成橘子、梨、苹果或者其他的水果。在果子后面写上所要学的字母，在黑板上画或贴一棵“果树”，然后把果子贴在果树上，让学生去摘果子。再翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就请其他孩子帮忙纠正。这个游戏激发了学生兴趣，让孩子们在不知不觉间就记住了字母或音节的发音，而且照顾到了全体学生。很多老师喜欢使用。
三、讲故事，彰显乐趣
兴趣是学习的动力，是孩子们最好的老师。听故事和讲故事是他们非常乐意做的事。我经常利用孩子的这个兴趣设计故事。激发学生主动参与。声母“j、q、x”和韵母“ü”相拼是学习的难点，我设计了这样的童话故事：夏日的傍晚，小ü和妈妈一起去福州西湖公园散步，公园里风景优美，游人如织。小ü和妈妈走散了，找不到妈妈，它难过地哭了。这时，聪明的喜羊羊看见了，连忙走过去对小ü说：“我可以帮你找妈妈，但是有一个条件。“什么条件呢？”“你必须把脸上的眼泪擦干。”小ü连忙擦干了脸上的眼泪，喜羊羊终于帮助小ü找到了妈妈，小ü高兴地笑了。孩子们听得入迷了。然后我再让孩子们戴上头饰把这一过程表演出来，特别是擦眼泪的过程学生印象深刻，同学们在轻松地听故事看表演过程中学会了“j、q、x”和 韵母“ü”相拼时头上两点的省写规则。
四、创情境，享受乐趣
1.创设情境，加强练习。在一定情境之中学习拼音事半功倍。一年级的孩子活泼好动，对新鲜事物感兴趣，他们在学习的过程中受情感因素的影响多。在教学的过程中我创设了新奇有趣的拼音情境。如：学习汉语拼音第11课时，我创设了去夏威夷旅游的情境，在夏威夷你会看到什么呢？根据孩子的回答，我相机出示椰子树、喜鹊、蝴蝶、月亮等词语的音节，带领大家一起读，学生的兴致很高。学习《复习四》读读连连时，我创设导游带小朋友去动物园游玩的情境，在黑板上贴上孔雀、长颈鹿、熊猫、丹顶鹤、狮子等音节，让孩子们尝试读。读对的学生喜形于色，很有成就感。我经常根据教材的特点设计诸如去公园采花，登山，去游泳，去超市购物，买文具，参观新居等等这样的情境，相机出示相应的音节让孩子们尝试拼读。孩子们全身心地投入到有趣的拼音学习情境中，在不知不觉中掌握了学习内容，体验到了学习的乐趣。
2.联系生活，注重运用。在拼音教学中我努力为孩子们创设一种语言环境，因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程，是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来记忆。如用带调音节组词或说话。在学习音节“shù”时，让一个小朋友到黑板上来画一棵树，再把观察到的用一两句话表达出来。学习一个新的韵母，让孩子们说说有没有认识的朋友的名字就读这个韵母的音。在学完所有的音节后，出示超市图，拼出物品的名称，并写在拼音本上。在轻松趣味的学习中，他们的拼音能力得到了很大程度的提高。
在拼音教学中，我关注学生主体，想方设法让拼音教学显得有趣味，又不失实效。课堂上充满生机，充满活力，孩子们在趣味拼音中轻松学习，看到自己的潜能，体验到成功的喜悦。孩子们爱学乐学，是学习的真正主人。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】儿歌；游戏；故事；情境；乐趣；轻松；实效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学好拼音并能借助汉语拼音认读汉字，是课程标准对低年级学生提出的要求。但是拼音是抽象的符号，长达一个多月的拼音教学，让孩子们学习时容易觉得枯燥且有难度。我在拼音教学中经常考虑：如何设计适合新生的教学策略，把枯燥的拼音内容，通过适当的教学方法变得生动有趣，从而激发学生的学习热情，启发他们的思维，高效地掌握汉语拼音，为学生学好普通话、提前阅读打好基础。这也是一年级语文教学的重要问题。
一、编儿歌，激起乐趣
儿歌节奏明快，浅显易记，是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁。每学习一个新的字母，我都引导孩子为字母创编一两句儿歌，迅速记住音和形。如：“鸽子衔草ggg”，“蝌蚪水草kkk”，“女孩喝水hhh”。最初由教师引导，慢慢地学生就能自己创编了。到学完全部的声母和韵母时，孩子们就能用儿歌创编整个的声母表和韵母表了。音节标调是拼音教学的重点，我引导学生用儿歌记忆：“有ɑ别放过，没ɑ找o、e ，i、u 并列标在后，单个韵母不用说。”两拼音方法采用儿歌“前音轻短后音重，双音相连猛一碰。”帮助掌握。三拼音方法用“声轻介快韵母响，三音相连很顺当。”来记忆。学生一边拍手一边说唱，这样不但让他们掌握了拼音方法，而且记住了拼字母的音和形，还创设了一个充满节奏和韵律的课堂，同时也使孩子们的语言得到了发展。
二、做游戏，感受乐趣
游戏活动是儿童最喜欢的活动，在教学中，把拼音的学习寓于游戏之中使拼音显得很有趣味，学生学起来就更加轻松。
1.开火车。很多老师都喜欢用这种方式检查学生掌握知识的情况。操作起来容易上手，可让孩子们觉得特别快乐。可横开，也可竖开，还可开双轨火车。我这样设计导语：“开火车，开火车，火车开到哪里去？”学生兴奋地拍手回答：“开火车，开火车，火车开到这里来。”然后请一组开火车。一边拍手一边读儿歌有利于营造氛围，激发了学生学习兴趣。当说错了的时候，就停下来请修理员修理，修理好了就继续开。
2.找朋友。找朋友游戏用于复韵母和音节教学。如：学习带声母“t”的音节，教师先把“ɑ、i、e、u”卡片发给孩子们，一生举着卡片“t”，说：“找找找，找朋友，我的朋友在哪里？”发到 “ɑ、i、e、u”的孩子举着卡片一一上前：“你的朋友在这里。”全班同学说：“找到啦，ɑ、t是对好朋友。”最后齐读音节“tɑ”。找朋友游戏让学生的许多器官都动起来，发挥了主动性，也让课堂气氛活跃起来，让教学达到事半功倍的效果。
3.摘果子。教师课前用彩纸做成橘子、梨、苹果或者其他的水果。在果子后面写上所要学的字母，在黑板上画或贴一棵“果树”，然后把果子贴在果树上，让学生去摘果子。再翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就请其他孩子帮忙纠正。这个游戏激发了学生兴趣，让孩子们在不知不觉间就记住了字母或音节的发音，而且照顾到了全体学生。很多老师喜欢使用。
三、讲故事，彰显乐趣
兴趣是学习的动力，是孩子们最好的老师。听故事和讲故事是他们非常乐意做的事。我经常利用孩子的这个兴趣设计故事。激发学生主动参与。声母“j、q、x”和韵母“ü”相拼是学习的难点，我设计了这样的童话故事：夏日的傍晚，小ü和妈妈一起去福州西湖公园散步，公园里风景优美，游人如织。小ü和妈妈走散了，找不到妈妈，它难过地哭了。这时，聪明的喜羊羊看见了，连忙走过去对小ü说：“我可以帮你找妈妈，但是有一个条件。“什么条件呢？”“你必须把脸上的眼泪擦干。”小ü连忙擦干了脸上的眼泪，喜羊羊终于帮助小ü找到了妈妈，小ü高兴地笑了。孩子们听得入迷了。然后我再让孩子们戴上头饰把这一过程表演出来，特别是擦眼泪的过程学生印象深刻，同学们在轻松地听故事看表演过程中学会了“j、q、x”和 韵母“ü”相拼时头上两点的省写规则。
四、创情境，享受乐趣
1.创设情境，加强练习。在一定情境之中学习拼音事半功倍。一年级的孩子活泼好动，对新鲜事物感兴趣，他们在学习的过程中受情感因素的影响多。在教学的过程中我创设了新奇有趣的拼音情境。如：学习汉语拼音第11课时，我创设了去夏威夷旅游的情境，在夏威夷你会看到什么呢？根据孩子的回答，我相机出示椰子树、喜鹊、蝴蝶、月亮等词语的音节，带领大家一起读，学生的兴致很高。学习《复习四》读读连连时，我创设导游带小朋友去动物园游玩的情境，在黑板上贴上孔雀、长颈鹿、熊猫、丹顶鹤、狮子等音节，让孩子们尝试读。读对的学生喜形于色，很有成就感。我经常根据教材的特点设计诸如去公园采花，登山，去游泳，去超市购物，买文具，参观新居等等这样的情境，相机出示相应的音节让孩子们尝试拼读。孩子们全身心地投入到有趣的拼音学习情境中，在不知不觉中掌握了学习内容，体验到了学习的乐趣。
2.联系生活，注重运用。在拼音教学中我努力为孩子们创设一种语言环境，因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程，是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来记忆。如用带调音节组词或说话。在学习音节“shù”时，让一个小朋友到黑板上来画一棵树，再把观察到的用一两句话表达出来。学习一个新的韵母，让孩子们说说有没有认识的朋友的名字就读这个韵母的音。在学完所有的音节后，出示超市图，拼出物品的名称，并写在拼音本上。在轻松趣味的学习中，他们的拼音能力得到了很大程度的提高。
在拼音教学中，我关注学生主体，想方设法让拼音教学显得有趣味，又不失实效。课堂上充满生机，充满活力，孩子们在趣味拼音中轻松学习，看到自己的潜能，体验到成功的喜悦。孩子们爱学乐学，是学习的真正主人。
（责任编辑：龙大为）