所谓管理，就是“让别人完成自己想完成的事”——这里的“自己”，既是指管理者“自己”，也是指被管理者“自己”。
　　平庸的管理是“让人做事”，优秀的管理是“带人做事”，卓越的管理是“做事带人”。
　　所谓“制度”，本质上就是“制定”一个大家心中认可的那个“度”而已。
　　思想第一，制度第二，校长第三。
　　工作，可以忙碌，但不能盲目；评价，基于信任，但不能放任；改革，需要积极，但不能激进。
　　对教师来说，学习，是首要工作。基于教师的学习来改变学生的学习，是学校教育改革取得成效的不二法门。
　　校长只顾自己学习，却不引领教师一起学习，那么，校长痛苦的日子就会来到。
　　局长，重在办好看得见的学校；校长，则重在做好看不见的教育。
　　行政管理部门领导校长的力越大，校长的课程领导力则往往反而会越小。
　　学校文化，如同大楼的钢筋，看不见，却时刻支撑着学校。
　　师生的评价能否从“背对背”走向“面对面”，可视为学校教育生态是否良好的重要标志。
　　只管门房不管心房的校长，不是好校长。但是，连门房都管不住的校长，当然也不会是位好校长。