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【摘要】英语是一种国际通用语言，对于跨文化交际而言是一种非常重要的媒介。在当前全球一体化背景模式下，各国之间的交往日益频繁，这对英语教学的要求也有很大提高。传统高职英语教学仅仅强调传授给学生英语文化知识，并没有注重学生跨文化交际能力的培养，这显然不能满足新时期的发展需求，在高职英语教学中如何培养跨文化交际能力应该是高职英语教师思考的重点。
【关键词】高职英语 跨文化交际能力 培养策略
高职英语教学目标主要是为了培养和提高学生的英语语言实际应用能力，强调教学内容的应用性以及实际性，使学生毕业后能够在日常交际以及涉外业务活动中正常交流。想要实现这一教学目标，不仅要求学生掌握扎实的英语语言基础知识，同时还要求学生能够深入了解交际环境的文化背景以及涉外交际环境中的语言应用规律。因此，高职英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力。下面是笔者总结的几点在高职英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略。
一、在语言教学基础上强化文化教学
语言和文化是密不可分的关系，这就要求高职英语教学中不仅应该强调语言教学，同时也应该注重文化教学。然而当前高职英语教学中普遍偏重于语言教学，忽略文化教学。在英语考核的过程中，主要测试的也是学生的语言能力，对于文化知识的测试很少，甚至几乎没有，这样非常不利于高职学生跨文化交际能力的培养。高职英语教师应该充分重视文化教学，在语言教学基础上进一步加强文化教学，实现语言和文化的有机结合，带领学生从不同角度体验到跨文化交际能力的重要性，使学生自己重视跨文化交际能力的培养。比如，有这样一句话，“It’s no skin off my nose if the company is going to invest in high一end goods market.No Skin off my nose.”这句话假如直接翻译的话，就是说“皮肤从鼻子上脱落了。”显然这种翻译是错误的，假如学生充分了解西方国家文化的情况下，应该明白现代英语中存在很多隐喻，把隐藏的意思表达出来就是“此事和我无关。”因此，很多英语语言是有一定文化背景的，只有学习、掌握一些文化知识，才可以更好的理解、运用语言知识。
在高职英语教学过程中，英语教师应该为学生们创造多种多样的模拟语言环境，使学生们可以在特定的语境下学习语言知识，这样不仅可以丰富学生的英语知识，同时也可以提高学生的语言应用能力。比如，教师可以开展小组讨论、主题辩论、角色扮演、两人对话等多种方式为学生提供更多口语训练机会，让学生多开口，勇于表达自己的看法和观点。同时，教师设计不同的语言情境，可以使学生有一种身临其境的感受，让学生快速掌握看病、问候、问路、购物以及打电话等日常表达习惯和方式，慢慢的培养学生的跨文化交际能力。
二、结合词汇学习，潜移默化的渗透文化知识
由于中西方文化的差异，中西方的词汇含义也存在一定的区别，高职英语教师可以结合词汇学习向学生们渗透英语文化知识。比如，在我国文化中，“老黄牛”代表踏实、勤劳的意义，但是英语中的“bull（公牛）”一般都是代表鲁莽、暴力或者笨拙的意义。由此可见，在英语中有很多文化负载词，教师在讲解这些词汇时应该结合文化知识进行解释，使学生能够充分认识不同文化下交际行为的差异，通过对比、分析中西方的交际规则、思维方式以及价值观念的差异，使学生深入认识到中西方文化之间的差异，这样便于学生正确的理解、运用这些词汇，避免学生出现常识性错误或者语用错误，提高学生的跨文化交际能力。
三、通过多种手段提高学生的跨文化交际能力
高职英语教师首先应该向学生们详细说明跨文化交际能力培养的重要性，利用网络、多媒体技术等手段在日常教学中多向学生们展示和跨文化交际能力相关的一些知识或者视频，这样可以吸引学生的学习兴趣。比如，教师可以鼓励学生们开展英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语歌曲比赛、英语话剧、英语晚会、英语角等活动。也可以向学生播放一些经典的外语影片，比如《夜宴》、《少女小渔》以及《刮痧》等。在课后指导学生们多阅读一些英语文学名著，并且鼓励学生们相互交流自己的阅读心得以及个人感悟。这些方式都可以有效提高学生对英语文化的兴趣和敏感度，使学生掌握更多英美文化知识，进而提高学生的跨文化交际能力。
总而言之，高职英语教学应该高度重视对学生跨文化交际能力的培养，这不仅是社会发展的要求，同时也是学生学习的需求。
参考文献：
[1]徐志凡.高职芙语教学跨文化交际能力的培养[J].昆明冶金高等专科学校学报，2012（6）：44-47.
[2]朱彦.高职院校如何培养跨文化交际能力[J].中国职工教育， 2013（24）：106.
【关键词】高职英语 跨文化交际能力 培养策略
高职英语教学目标主要是为了培养和提高学生的英语语言实际应用能力，强调教学内容的应用性以及实际性，使学生毕业后能够在日常交际以及涉外业务活动中正常交流。想要实现这一教学目标，不仅要求学生掌握扎实的英语语言基础知识，同时还要求学生能够深入了解交际环境的文化背景以及涉外交际环境中的语言应用规律。因此，高职英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力。下面是笔者总结的几点在高职英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略。
一、在语言教学基础上强化文化教学
语言和文化是密不可分的关系，这就要求高职英语教学中不仅应该强调语言教学，同时也应该注重文化教学。然而当前高职英语教学中普遍偏重于语言教学，忽略文化教学。在英语考核的过程中，主要测试的也是学生的语言能力，对于文化知识的测试很少，甚至几乎没有，这样非常不利于高职学生跨文化交际能力的培养。高职英语教师应该充分重视文化教学，在语言教学基础上进一步加强文化教学，实现语言和文化的有机结合，带领学生从不同角度体验到跨文化交际能力的重要性，使学生自己重视跨文化交际能力的培养。比如，有这样一句话，“It’s no skin off my nose if the company is going to invest in high一end goods market.No Skin off my nose.”这句话假如直接翻译的话，就是说“皮肤从鼻子上脱落了。”显然这种翻译是错误的，假如学生充分了解西方国家文化的情况下，应该明白现代英语中存在很多隐喻，把隐藏的意思表达出来就是“此事和我无关。”因此，很多英语语言是有一定文化背景的，只有学习、掌握一些文化知识，才可以更好的理解、运用语言知识。
在高职英语教学过程中，英语教师应该为学生们创造多种多样的模拟语言环境，使学生们可以在特定的语境下学习语言知识，这样不仅可以丰富学生的英语知识，同时也可以提高学生的语言应用能力。比如，教师可以开展小组讨论、主题辩论、角色扮演、两人对话等多种方式为学生提供更多口语训练机会，让学生多开口，勇于表达自己的看法和观点。同时，教师设计不同的语言情境，可以使学生有一种身临其境的感受，让学生快速掌握看病、问候、问路、购物以及打电话等日常表达习惯和方式，慢慢的培养学生的跨文化交际能力。
二、结合词汇学习，潜移默化的渗透文化知识
由于中西方文化的差异，中西方的词汇含义也存在一定的区别，高职英语教师可以结合词汇学习向学生们渗透英语文化知识。比如，在我国文化中，“老黄牛”代表踏实、勤劳的意义，但是英语中的“bull（公牛）”一般都是代表鲁莽、暴力或者笨拙的意义。由此可见，在英语中有很多文化负载词，教师在讲解这些词汇时应该结合文化知识进行解释，使学生能够充分认识不同文化下交际行为的差异，通过对比、分析中西方的交际规则、思维方式以及价值观念的差异，使学生深入认识到中西方文化之间的差异，这样便于学生正确的理解、运用这些词汇，避免学生出现常识性错误或者语用错误，提高学生的跨文化交际能力。
三、通过多种手段提高学生的跨文化交际能力
高职英语教师首先应该向学生们详细说明跨文化交际能力培养的重要性，利用网络、多媒体技术等手段在日常教学中多向学生们展示和跨文化交际能力相关的一些知识或者视频，这样可以吸引学生的学习兴趣。比如，教师可以鼓励学生们开展英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语歌曲比赛、英语话剧、英语晚会、英语角等活动。也可以向学生播放一些经典的外语影片，比如《夜宴》、《少女小渔》以及《刮痧》等。在课后指导学生们多阅读一些英语文学名著，并且鼓励学生们相互交流自己的阅读心得以及个人感悟。这些方式都可以有效提高学生对英语文化的兴趣和敏感度，使学生掌握更多英美文化知识，进而提高学生的跨文化交际能力。
总而言之，高职英语教学应该高度重视对学生跨文化交际能力的培养，这不仅是社会发展的要求，同时也是学生学习的需求。
参考文献：
[1]徐志凡.高职芙语教学跨文化交际能力的培养[J].昆明冶金高等专科学校学报，2012（6）：44-47.
[2]朱彦.高职院校如何培养跨文化交际能力[J].中国职工教育， 2013（24）：106.