摘 要随着最新修订版《普通高中语文课程标准（初稿）》的发布，面向中国高中生的國学教学逐渐成为课堂的教育核心内容。“核心教育”主要包括语言构成和使用，思维发展与完善，审美评价与创造，文化理解与传承四个方面。现代中国重建的起点和终点就是教育，特别是国学教育。加快高中语文课程改革，推进国学学科建设，完善国学课堂教学，培养具有完善人格和丰富国学知识的人，具有重要的价值和意义。莱德舒仁的教育理念在课程中，特别是在传承传统文化的古典语文教育中的实施，是所有中文教育者都值得考虑的。
　　关键词国学经典;高中语文;核心素养
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0185-01
　　每位老师都有义务和责任来推广中国经典，这不仅包括中国传统美德，而且包括中国人民的精神精髓，以便学生阅读中国经典并丰富其国学知识。同时，指导学生学习其前辈享有盛誉的道德品质。中国经典著作涵盖面很广，它涵盖了中国人民的美好生活的方方面面面。包括中国儒家经典、诗歌、歌曲，以及人民的传记及记录中国人民奋斗的历史等。
　　一、诵读国学经典，丰富学生的知识储备
　　当前，国学教育仍然是高中语文教育的重点和难点，古典语文阅读教育的改革仍在发展。已经很古老的文献仍被选作学生学习国学的对象，在文学、文化、历史甚至哲学方面都非常重要。语言使用、思维结构、审美价值和文化传承对现代中学生来说有重要的学习价值。当前的高中学生所学习的国学教科书，通过单元知识和课后培训来考虑文体和人类的意义，其目的是培养学生在语言、思维、美学和文化方面的核心语言技能。
　　《劝学》第三章中作为人民教育版的古代汉语的第二篇摘录，摘自《劝学》一书的第一篇，作者荀子。这本书的第一篇文章《学者论文》，其价值和重要性是不言而喻的。因此，本文将以“荀子”的教学内容作为国学素养核心的起点，并尝试进行课堂设计，使学生能够从中学到东西，切实提高他们的核心语言素养。
　　二、品读国学经典，提升思维发展
　　所有中国经典著作都具有中华民族杰出的道德力量，老师们可以让学生阅读中国经典著作，为中国经典教育特色开辟道路，加深对中国经典著作的精神内涵的理解，提高学生的道德修养。例如，老师可以从每个经典的国学研究中选择代表人物，并让学生分析这些杰出人物的道德荣耀。如，老师可以让学生在感受到屈原对民族生计的担忧，为国家和人民感到担忧;感受到不朽的李白对“天生我才”的信心;感受到孟子的仁慈与智慧;文天祥的爱国品质……老师继续加深对中国经典的解释的深度，渗透中国经典的精神内涵，为学生树立标杆，运用模范力量激励学生。文化的培养引导学生建立正确的核心价值观并培养他们的道德情感。
　　在《劝学》中，根据论文的结构分析全文，总结各段落的一般含义，指导学生组织和总结思想。本文的第一个自然段落是敞开大门，并提出中心论点。通过提出学生深入思考的问题，并详细分析三个句子，是对荀子《劝学》中涉及的三种人的思想发展和改进的更深层次的探讨。同时，通过课本，让学生了解其重要性，不断积累，坚持不懈并专注于日常学习，帮助学生认识到提高道德修养从学习开始。
　　三、丰富诵读国学经典活动形式，彰显国学文化的多样性
　　朗读中国古典文化，也就是所谓的国学诵读，并不是单单的大声朗诵。老师应采取各种国学经典阅读活动，使国学经典有趣而新颖，从而使国学经典的多样性可以吸引学生，并使国学经典的符号多样化。例如，从学生最喜欢的电视节目《中国诗词大会》中其风格主要基于对古代诗歌的背诵，通过举办校园诗歌大赛，鼓励每个学生背诵古诗，从而在校园中营造浓厚的国学学习氛围。在“口头大战”中，可以感受到古代诗歌的魅力。教师还可以主持校园中文戏剧表演，并帮助学生以学习中国古典文学为榜样，创作包括中国古典文化的戏剧。从经典的三国文化中借来的电视连续剧《三国演义》，学生们解释了三国的历史，诸葛亮是如何帮助刘备光复汉室，并建立了蜀国。通过对情节的解读，学生们形成了独特的理解，并在解读历史情节中更能把握好人物特点再通过诵读，学生可以更全面地了解国学经典，丰富国学知识并提高理解力、语言表达能力和艺术创造力。
　　三、结语
　　简而言之，中国经典的阅读内容不仅仅是课本。教师应积极推广和实践国学文化。教师需要和学生一起阅读中国经典，丰富学生的文化知识，深入阅读中国经典，培养和增强学生的国学素养。以诵读形式学习并传承国学经典，发扬国学文化。
　　参考文献：
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