课程改革要改变以往过于单纯注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确价值观。这个过程包含对创新精神、实践能力、科学人文素养、环境意识等新世纪公民所必须具备的基本素质的培养。物理学由于学科的特殊性，在肩负着科学素质的培养方面起着重要的作用，现时物理实验又是培养学生科学素养的很好载体。因此，要充分利用、注重实验过程的每个环节，逐步培养学生的实践能力和科学素养，这应该引起我们高度重视。本人在教学实践中努力从以下几方面来实施：
　　
　　一、在实验中培养学生的观察能力
　　
　　实践一：观察水沸腾的实验。在讲“沸腾”课前，学生对水的沸腾现象非常熟悉，但大多数学生并没有仔细观察。本人上这节课时，采取分小组、边实验边观察的方法，引导学生学会观察。实验前本人对实验观察提出了以下要求：
　　①用温度计测水温，观察水温在水沸腾前后的情况；
　　②观察沸腾前水里有无气泡及它的变化情况，观察水沸腾时，水里气泡的变化情况；
　　③观察水沸腾时形成的“白气”所在位置；
　　④水沸腾后，停止加热，观察水面情况并注意观察水温的情况。
　　学生通过有目的的观察，发现规律，并进行解释。这个实验，培养了学生的观察能力，为探究学习打下基础。又如讲“声的发生”这节新课，在做敲击音叉并让音叉靠近悬挂的静止的乒乓球时，学生都注意到了乒乓球被弹起，这时常常忘了同时听声音，教师提醒大家观察乒乓球的情况的同时要注意听是否还有声音，从而让学生慢慢养成细致观察的好习惯。
　　
　　二、在体验性实验中培养学生的探究兴趣
　　
　　实践二：探究凸透镜成像规律的实验。以往学生学习凸透镜成像规律的知识，学得费力且效果也不好。本人从学生熟悉的凸透镜能把物体放大这一现象入手，提出是不是放大镜总能把物体放大？学生通过自己动手用凸透镜做实验，发现并非如此。有人惊奇地发现放大镜还能成倒立缩小的像。再引导学生进一步探究，发现凸透镜还能成倒立放大的像，老师再要求学生通过实验寻找凸透镜成不同像的条件。又如在上杠杆的分类这节课时，本人布置学生从家里带来各种工具：羊角锤、钢丝钳、剪刀、筷子、瓶盖起子、酒瓶、带钉子的木板、铁丝等。学生分小组交换使用各种工具，同时把它们的支点、动力方向、阻力方向找出来，分别画出它们的力臂，最后进行总结归纳。
　　
　　三、在制作性的实验中，培养学生的动手能力
　　
　　实践三：降落伞比赛。学生通过制作降落伞，对材料的选取、伞的形状的设计、伞绳长短的取舍以及整个伞的质量的控制进行尝试，可以很好地培养他们的动手兴趣和能力。科教版的初中物理教材几乎每节内容后面都有“家庭实验室”，实验取材大部分是身边的物品，如纸筒、硬纸片、空易拉罐、矿泉水瓶、蜡烛等。作为作业布置给学生回家制作以后，对作品进行点评和评比，可以养成学生愿意动手、喜欢动手的习惯，逐步提高他们的动手能力。
　　
　　四、在实验中培养学生的合作意识
　　
　　在当今社会，没有他人的共同参与、合作，任何重大发明、创造都是不可能的。所以在实验过程中，要注意培养学生的合作意识。每次分组实验前，每个小组的同学要协商好彼此的分工。对制作性的实验也提倡两人合作完成，在合作中可以互相协商、磨合，互相取长补短，培养动手的兴趣，同时合作的意识、能力也得到培养和提高。
　　
　　五、设置开放性的实验，培养学生的创新精神
　　
　　如测定身边的物体钥匙的密度、测定不规则铁块物体的面积、让积水的教室地面的水尽快蒸发等。实验可以激发学生的智慧和兴趣，闪现出他们自己的独特思想和思维火花，为培养他们的创新精神打下基础。（作者单位：江西省赣州市第七中学）
　　□责任编辑 胡培德