所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和效能，即在课堂40分钟内最完美地完成教学任务、最大限度地达成育人目标，在有限的课堂教学时间内圆满地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何利用课堂上有效的时间引领学生学好语文呢？下面我从课堂教学入手探索如何构建高效的初中语文课堂。
　　一、开课时，巧用激情导入
　　开讲是引入新课的第一个重要教学环节，是提供给学生的第一感知。它的任务在于充分激发学生对将要学习内容的兴趣，把学生引进作品，感知作家思想感情。针对学生因刚打过上课铃之后，大脑皮层上的兴奋点未能马上进入本节课的相关区域这一情况，教师就应利用各种手段巧设一种与教学内容相关的情景，使学生的不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活，从而进入可喜的“共振”的境界。引人入胜的导入可以创设情境，营造氛围。如在讲授《春酒》一课时，是这样导入的：课前让学生聆听满文军的《望乡》，不仅用声音凝聚学生的注意力，激发学生的兴趣，而且为本文的学习奠定了思乡的基调。教师随后发问：在众多的传统节日里同学们最盼望的是什么节日？为什么？问题的巧设使学生一下子兴致盎然，激起了学习兴趣，从而起到活跃课堂气氛的作用。
　　二、提问精当，熟练驾驭课堂
　　由于学生存在着知识积累及学习能力的差异，往往对同一个问题的认识有深有浅，因此在回答问题的过程中会出现一些在教师预设之外的情况。这就要求教师根据课堂教学中的生成与预设之间的差距，及时引导、调控课堂，采取恰当的组织形式带领学生思考，指导思考的方向。
　　首先，设计的问题要紧扣教学内容，突出教学重点；且问题的难易要适中，符合不同层次学生的实际学习能力；提问要面向全体学生，尽量使全体学生都积极参与思考；问题的设计要体现层次性，使更多的学生有被提问到的机会。在教学《春酒》一文时，设置了这样几个环节：识春酒，知文意；品春酒，谈感悟；思春酒，悟感情。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。这三个环节问题设计分别是：根据课前预习，说说这杯“春酒”里有什么内容？课文中有许多细节描写表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情，请找出来，读一读，品一品。这杯“春酒”里蕴含了作者怎样的感情？第一个问题设计较简单，意在让学生对文章有初步的感知，因此大多数学生都能回答，极大地调动了学生学习的积极性。而后两个环节设计，相对有点难度。这就体现了问题设计的层次性。在品春酒这个环节中，让学生活动起来，真正从课文中通过品读语句来发掘品味作者家乡美丽的风俗人情。
　　其次，提问更应有一定的艺术技巧。在教学中应以语言为“抓手”，精心设计提问，引领学生挖掘作品中语言所蕴含的情感因素，细致体味，努力让学生“神入”，从而达到让学生和文本作者对话，领会作者的情感，使课堂教学出现学生的情感与作者的情感产生共鸣的理想境界。在教学《斑羚飞渡》时，要求学生找到作者集中笔墨详细描写“斑羚飞渡”的自然段，圈出飞渡中的动词并说说你觉得哪些动词用得最传神？为什么？学生各抒已见，让学生深深感受到了老年斑羚用自己的死亡做“桥墩”，为年轻一代架起了生命桥梁的精神。再通过有感情地朗读，去感受斑羚们在危难时刻表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。通过这种方法，让学生的视觉受到强烈的冲击，使学生身临其境地走入画面中，仿佛自己也变成了斑羚中的一员，这样学生自然就与文本产生了共鸣。
　　三、借助多媒体，提高效率
　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是获得知识和技能的一种力量。新课标提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。在教学中灵活运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓厚的学习情境，为打造高效课堂奠定了基础。
　　随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的学习资源。运用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生印象，增大课堂信息量，打造高效课堂。如《春酒》中对作者的介绍，利用多媒体，能有效快速地展现给学生，帮助学生更好地理解本文的思乡之情。
　　雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，任重而道远。在新课改的牵引与推动下，让我们也努力学做一棵树，努力学做一朵云，构建高效的语文课堂，努力提高课堂效益。
　　作者单位：浙江省宁波市新城第一实验学校初中部（315040）