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【摘要】培养学生课外阅读兴趣是教师义不容辞的责任。学生的阅读仅仅靠课堂教学来进行是远远不够的，更需要在课外时间多读书、读好书。但在偏远落后的农村，家庭环境、办学条件、社会环境种种因素让农村学生课外阅读兴趣的培养处处受限。但只要我们用心，就可以利用有限的条件去创造一个适合农村学生的读书坏境。良好的读书环境，有利于培养学生的阅读兴趣。
【关键词】课外阅读;兴趣培养;读书氛围
一、农村小学生的阅读现状
农村小学生的阅读能力差，对课外阅读谈不上兴趣，有的学生除了看教辅用书，从来没接触过课外书。学生语言表达能力不强，遇上写作文就更无话可写。笔者对农村学生阅读课外书的情况做了一番调查，发现存在以下问题：
1.大部分学生不喜欢读书。农村小学生不像城里学生，家里没有藏书，也没有书籍齐全的图书馆。他们只有天然的娱乐场所，每当放学后，村里所有的学生聚集在一起玩耍。这些本来是学生们阅读课外书的时间，他们却花在了游戏、玩乐中。就算少数学生想读书，看到同伴在玩，也定不下心来认真读书，囫囵吞枣，自然收获不大，也尝不到阅读的快乐，更没法培养出良好的读书习惯。
2.课外书籍极其缺乏，这是农村教师一直希望解决的难题。城里学生大多家庭比较富裕，家里有不少藏书。学校还有藏书种类齐全的书吧、图书馆、阅览室。而农村学校简陋的图书馆藏书种类不齐全、数量不多，也比较陈旧，这是农村教师一直希望解决的难题。农村家庭经济并不富裕，没有太多的资金用来购买课外书，有限的书籍根本无法满足学生的阅读渴望。加上农村学生家长文化水平和认知水平都不高。在他们看来，课外书都是“闲书”，不能让“闲书”耽误了孩子的学习时间，影响学习成绩。因此，家长只要看到孩子看课外书就马上想方设法去阻止。这让学生在阅读兴趣的培养道路上又多了一块“绊脚石”，他们哪里知道阅读能力差对学生的影响有多大。笔者曾经对本班学生做了调查，很少家长为孩子购买经典儿童小说、名著、科普读物……书籍的缺乏，直接限制了农村学生大量地开展课外阅读，也就难以养成良好的读书习惯。
3.农村学生缺少读书氛围：其一，农村学校对学生阅读培养不够重视，自觉阅读的学生比较少，难以形成一个良好的读书环境;其二，农村学生大多是留守儿童，从小和爷爷奶奶一起生活，老一辈没有精力也没有意识去培养他们的阅读习惯。大部分学生对课外阅读提不起兴趣，一旦有了空闲时间，就会泡在电视机前，或者沉迷于电子游戏。
二、培养农村学生课外阅读兴趣的策略
《语文课程标准》规定义务教育学生的课外阅读量要在400万字以上，语文教材在对课外阅读数量、深度、广度上的要求达到空前的高度。书画家李苦禅先生说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”道出了读书的重要性。要想学生多读书就要先培养学生的读书兴趣，如何培养农村学生课外阅读兴趣呢？笔者做了如下尝试：
1.为学生打造良好家庭读书氛围
很多学生的课外阅读是在家里完成，这就要在家庭中形成良好的读书氛围。首先教师要采取有效的途径，比如，给家长打电话、发短信、登门家访等方式和家长沟通，让家长认识到课外阅读的重要性。通过笔者的不懈努力，家长的意识提高了，而且采纳了笔者的一些建议。家长现在会经常带着孩子去图书馆，观察孩子喜欢看哪些读物，而为他们购买合适的喜欢的书籍。在家里装个书柜，准备各种类型的书籍，让孩子在家里随时都能找到合适的书来读。此外，笔者适时向家长推荐适合学生年龄段的真正有营养的课外读物。例如，童话故事、科普知识、古诗词、历史故事……
培养学生的阅读兴趣，必须要取得家长的支持与配合，让家长给学生打造一个良好的家庭阅读环境。由于农村家长文化水平的局限性，学生的课外阅读意识非常淡薄。特别是留守儿童，从小就是爷爷奶奶带，在老一辈的思想观念里，只负责照顾好孩子的衣食住行，对孩子的学習任务很少过问，对课外阅读更是毫无概念。这些因素影响了农村学生课外阅读习惯的养成。要想培养学生的阅读习惯，就要转变家长眼里只有唯分数论的残旧思想观念。教师要耐心地做通家长的思想工作，让家长认识到阅读课外书的重要性。这样，家长才会配合教师的工作，在家里主动指导孩子阅读课外书。
打造良好的亲子读书氛围。笔者从倡导“家长与孩子共读一本书”入手，让家长和孩子体会阅读也是一种（下转第27版）（上接第26版）愉快而有趣的经历。他们一起分享有趣的内容，在阅读分享中渐渐走进彼此的内心，成为真正的朋友。亲子互动不仅能让学生对阅读更主动、更专注、更有兴趣，还能让学生在阅读的过程中享受浓浓的亲情陪伴。慢慢地，有爱的家庭读书氛围就形成了，学生也会觉得读书就像和好朋友在聊天一样有趣。
2.创设班级良好的读书氛围
为了创设浓厚的读书氛围，笔者建立了班级图书角。班级图书角的书，一部分是笔者从学校图书室借的，另一部分是学生从家里带来暂时存放在班里。为了确保学生都能在教室里随时随地有书可读，读后要作签名记录。笔者让班干部做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。倡导学生做到晨间集体诵读、课间诵读，他们互相监督、互相影响、互相交流，渐渐形成了一股阅读之风，以此培养学生良好的诵读习惯。另外，笔者还巧妙地制作有关阅读名言条幅挂在教室的墙上，让学生时时刻刻受到教育和激励。我校也为师生们提供了阅读资源，利用有限的条件创建阅览室和图书馆。一有时间，教师就带着学生泡在这里，校园里不时传来朗朗的读书声。学生对阅读从最初的认知到感悟，再到升华，校园里充满了浓浓的书香味。
3.传授阅读方法，培养阅读兴趣
我们要让学生变得聪明起来，必须多读书。先让学生有书可读，进而指导读书方法。作为一名教师，自己要掌握系统的阅读方法，才能更好地指导学生去阅读，才能有目的、有计划、有步骤地培养学生的读书兴趣。
（1）做标记
用一些特殊符号在文章重要地方做标记。例如，在重点词、重点句、重点段落画黄线;好词佳句用着重号标出来;感动的地方画感叹号;不理解的地方用问号标出来。采用这种方法，学生便于记忆，便于再阅读时快速读懂文章内容。 （2）做批注
教会学生在书的空白处对文章的见解、疑点、感悟做批注。做批注能让学生在读文章时思想会更加集中，提高阅读效果。做批注能让学生从文章内容中获得更加深刻的思想感悟，还能提高阅读者的语言表达能力。
（3）摘抄好词佳句
要有选择性地把那些精彩、有价值的好词佳句摘抄在本子上或者卡片上。摘抄好词佳句不仅可以帮助记忆，还可以积累习作材料。笔者还要求学生摘抄时要忠于原文，还要注明出处，便于以后使用时核查。
（4）写心得笔记
学生读完一篇文章或者读完一本书后，笔者会要求他们把读后感想和收获写出来，形成手抄报形式展示在教室的《学习园地专栏》和同学分享。这样不仅可以训练学生概括文章中心内容的能力、语言表达能力、写作能力，还能提高学生的读书热情。
4.开展活动，巩固阅读兴趣
小学生都有好胜心强的特征，教师要利用好这心里特征。好胜心强，也是自尊心比较强的表现，学生都不想被别人看不起，不想比别人差的。自己追求完美，希望获得别人的赞扬，这也是学生的天性。因此，笔者开展了系列适合小学生心里特征的活动。学生在活动中体验成功的快乐，让阅读在丰富多彩的活动中尽显本色。
（1）举行有趣的活动
利用契机在班级里举行古诗词朗诵大赛。在古诗词的朗诵中，笔者充分调动学生诵读的积极性和主动性，让学生在诗文的海洋中展现自我风采。笔者还举行了讲故事比赛、阅读专题知识辩答会…… 此外，我校还举行了大型的国学经典、美文诵读活动。学生在活动中体验到了诵读的意义和快乐。这些比赛活动具有趣味性、挑战性和刺激性。小学生都具有争强好胜的一面，为了取得胜利，学生必然会做充分的准备工作，那就要去找相关的书籍来读。而学生通过认真读书收获知识，在比赛中获得了胜利，从而体会到阅读带来的成功喜悦，也就巩固了学生阅读的兴趣。
（2）开展评选活动
课外阅读习惯的能养成需要长时间的坚持。低年级学生的自觉性差，在没有大人的监督下，很少学生能长时间自觉坚持进行阅读。为此，笔者根据低年级小学生的年齡特征制定了一些活动措施。选出读书小组长，负责对每组组员的读书情况进行检查、评比，每月根据评比结果选出几名“阅读之星”。利用特殊节日举行朗诵比赛，定期举行一次读书分享会，交流读书感想，分享读书心得，评出“读书小能手”。不定期让学生出一份小报，评选最佳十张小报在班级进行参展。对表现突出的学生给予表扬奖励。优秀的学生获得了鼓励后会更加努力，其他学生也会以优秀为榜样，这样就形成了良性循环。各种评选活动大大地激发了学生的读书热情，学生会自觉地多读书、读好书，享受读书带来的乐趣，逐渐养成博览群书的良好习惯。
三、结语
付出总是有回报的。经过不懈的努力，学生的课外阅读兴趣越来越浓了。学生的读书热情高涨，随时随地都能看到学生如饥似渴的读书身影。在培养学生课外阅读兴趣的道路上，虽然取得了小小的成效，但学生课外阅读兴趣的培养还需继续加强巩固，让课外阅读成为农村学生生活中不可缺少的一部分。
参考文献：
[1]李小红.让阅读伴随我们成长[J].师道：教研， 2018（3）：1.
[2]刘秀芳.浅谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].都市家教：下半月，2014（7）：1.
【关键词】课外阅读;兴趣培养;读书氛围
一、农村小学生的阅读现状
农村小学生的阅读能力差，对课外阅读谈不上兴趣，有的学生除了看教辅用书，从来没接触过课外书。学生语言表达能力不强，遇上写作文就更无话可写。笔者对农村学生阅读课外书的情况做了一番调查，发现存在以下问题：
1.大部分学生不喜欢读书。农村小学生不像城里学生，家里没有藏书，也没有书籍齐全的图书馆。他们只有天然的娱乐场所，每当放学后，村里所有的学生聚集在一起玩耍。这些本来是学生们阅读课外书的时间，他们却花在了游戏、玩乐中。就算少数学生想读书，看到同伴在玩，也定不下心来认真读书，囫囵吞枣，自然收获不大，也尝不到阅读的快乐，更没法培养出良好的读书习惯。
2.课外书籍极其缺乏，这是农村教师一直希望解决的难题。城里学生大多家庭比较富裕，家里有不少藏书。学校还有藏书种类齐全的书吧、图书馆、阅览室。而农村学校简陋的图书馆藏书种类不齐全、数量不多，也比较陈旧，这是农村教师一直希望解决的难题。农村家庭经济并不富裕，没有太多的资金用来购买课外书，有限的书籍根本无法满足学生的阅读渴望。加上农村学生家长文化水平和认知水平都不高。在他们看来，课外书都是“闲书”，不能让“闲书”耽误了孩子的学习时间，影响学习成绩。因此，家长只要看到孩子看课外书就马上想方设法去阻止。这让学生在阅读兴趣的培养道路上又多了一块“绊脚石”，他们哪里知道阅读能力差对学生的影响有多大。笔者曾经对本班学生做了调查，很少家长为孩子购买经典儿童小说、名著、科普读物……书籍的缺乏，直接限制了农村学生大量地开展课外阅读，也就难以养成良好的读书习惯。
3.农村学生缺少读书氛围：其一，农村学校对学生阅读培养不够重视，自觉阅读的学生比较少，难以形成一个良好的读书环境;其二，农村学生大多是留守儿童，从小和爷爷奶奶一起生活，老一辈没有精力也没有意识去培养他们的阅读习惯。大部分学生对课外阅读提不起兴趣，一旦有了空闲时间，就会泡在电视机前，或者沉迷于电子游戏。
二、培养农村学生课外阅读兴趣的策略
《语文课程标准》规定义务教育学生的课外阅读量要在400万字以上，语文教材在对课外阅读数量、深度、广度上的要求达到空前的高度。书画家李苦禅先生说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”道出了读书的重要性。要想学生多读书就要先培养学生的读书兴趣，如何培养农村学生课外阅读兴趣呢？笔者做了如下尝试：
1.为学生打造良好家庭读书氛围
很多学生的课外阅读是在家里完成，这就要在家庭中形成良好的读书氛围。首先教师要采取有效的途径，比如，给家长打电话、发短信、登门家访等方式和家长沟通，让家长认识到课外阅读的重要性。通过笔者的不懈努力，家长的意识提高了，而且采纳了笔者的一些建议。家长现在会经常带着孩子去图书馆，观察孩子喜欢看哪些读物，而为他们购买合适的喜欢的书籍。在家里装个书柜，准备各种类型的书籍，让孩子在家里随时都能找到合适的书来读。此外，笔者适时向家长推荐适合学生年龄段的真正有营养的课外读物。例如，童话故事、科普知识、古诗词、历史故事……
培养学生的阅读兴趣，必须要取得家长的支持与配合，让家长给学生打造一个良好的家庭阅读环境。由于农村家长文化水平的局限性，学生的课外阅读意识非常淡薄。特别是留守儿童，从小就是爷爷奶奶带，在老一辈的思想观念里，只负责照顾好孩子的衣食住行，对孩子的学習任务很少过问，对课外阅读更是毫无概念。这些因素影响了农村学生课外阅读习惯的养成。要想培养学生的阅读习惯，就要转变家长眼里只有唯分数论的残旧思想观念。教师要耐心地做通家长的思想工作，让家长认识到阅读课外书的重要性。这样，家长才会配合教师的工作，在家里主动指导孩子阅读课外书。
打造良好的亲子读书氛围。笔者从倡导“家长与孩子共读一本书”入手，让家长和孩子体会阅读也是一种（下转第27版）（上接第26版）愉快而有趣的经历。他们一起分享有趣的内容，在阅读分享中渐渐走进彼此的内心，成为真正的朋友。亲子互动不仅能让学生对阅读更主动、更专注、更有兴趣，还能让学生在阅读的过程中享受浓浓的亲情陪伴。慢慢地，有爱的家庭读书氛围就形成了，学生也会觉得读书就像和好朋友在聊天一样有趣。
2.创设班级良好的读书氛围
为了创设浓厚的读书氛围，笔者建立了班级图书角。班级图书角的书，一部分是笔者从学校图书室借的，另一部分是学生从家里带来暂时存放在班里。为了确保学生都能在教室里随时随地有书可读，读后要作签名记录。笔者让班干部做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。倡导学生做到晨间集体诵读、课间诵读，他们互相监督、互相影响、互相交流，渐渐形成了一股阅读之风，以此培养学生良好的诵读习惯。另外，笔者还巧妙地制作有关阅读名言条幅挂在教室的墙上，让学生时时刻刻受到教育和激励。我校也为师生们提供了阅读资源，利用有限的条件创建阅览室和图书馆。一有时间，教师就带着学生泡在这里，校园里不时传来朗朗的读书声。学生对阅读从最初的认知到感悟，再到升华，校园里充满了浓浓的书香味。
3.传授阅读方法，培养阅读兴趣
我们要让学生变得聪明起来，必须多读书。先让学生有书可读，进而指导读书方法。作为一名教师，自己要掌握系统的阅读方法，才能更好地指导学生去阅读，才能有目的、有计划、有步骤地培养学生的读书兴趣。
（1）做标记
用一些特殊符号在文章重要地方做标记。例如，在重点词、重点句、重点段落画黄线;好词佳句用着重号标出来;感动的地方画感叹号;不理解的地方用问号标出来。采用这种方法，学生便于记忆，便于再阅读时快速读懂文章内容。 （2）做批注
教会学生在书的空白处对文章的见解、疑点、感悟做批注。做批注能让学生在读文章时思想会更加集中，提高阅读效果。做批注能让学生从文章内容中获得更加深刻的思想感悟，还能提高阅读者的语言表达能力。
（3）摘抄好词佳句
要有选择性地把那些精彩、有价值的好词佳句摘抄在本子上或者卡片上。摘抄好词佳句不仅可以帮助记忆，还可以积累习作材料。笔者还要求学生摘抄时要忠于原文，还要注明出处，便于以后使用时核查。
（4）写心得笔记
学生读完一篇文章或者读完一本书后，笔者会要求他们把读后感想和收获写出来，形成手抄报形式展示在教室的《学习园地专栏》和同学分享。这样不仅可以训练学生概括文章中心内容的能力、语言表达能力、写作能力，还能提高学生的读书热情。
4.开展活动，巩固阅读兴趣
小学生都有好胜心强的特征，教师要利用好这心里特征。好胜心强，也是自尊心比较强的表现，学生都不想被别人看不起，不想比别人差的。自己追求完美，希望获得别人的赞扬，这也是学生的天性。因此，笔者开展了系列适合小学生心里特征的活动。学生在活动中体验成功的快乐，让阅读在丰富多彩的活动中尽显本色。
（1）举行有趣的活动
利用契机在班级里举行古诗词朗诵大赛。在古诗词的朗诵中，笔者充分调动学生诵读的积极性和主动性，让学生在诗文的海洋中展现自我风采。笔者还举行了讲故事比赛、阅读专题知识辩答会…… 此外，我校还举行了大型的国学经典、美文诵读活动。学生在活动中体验到了诵读的意义和快乐。这些比赛活动具有趣味性、挑战性和刺激性。小学生都具有争强好胜的一面，为了取得胜利，学生必然会做充分的准备工作，那就要去找相关的书籍来读。而学生通过认真读书收获知识，在比赛中获得了胜利，从而体会到阅读带来的成功喜悦，也就巩固了学生阅读的兴趣。
（2）开展评选活动
课外阅读习惯的能养成需要长时间的坚持。低年级学生的自觉性差，在没有大人的监督下，很少学生能长时间自觉坚持进行阅读。为此，笔者根据低年级小学生的年齡特征制定了一些活动措施。选出读书小组长，负责对每组组员的读书情况进行检查、评比，每月根据评比结果选出几名“阅读之星”。利用特殊节日举行朗诵比赛，定期举行一次读书分享会，交流读书感想，分享读书心得，评出“读书小能手”。不定期让学生出一份小报，评选最佳十张小报在班级进行参展。对表现突出的学生给予表扬奖励。优秀的学生获得了鼓励后会更加努力，其他学生也会以优秀为榜样，这样就形成了良性循环。各种评选活动大大地激发了学生的读书热情，学生会自觉地多读书、读好书，享受读书带来的乐趣，逐渐养成博览群书的良好习惯。
三、结语
付出总是有回报的。经过不懈的努力，学生的课外阅读兴趣越来越浓了。学生的读书热情高涨，随时随地都能看到学生如饥似渴的读书身影。在培养学生课外阅读兴趣的道路上，虽然取得了小小的成效，但学生课外阅读兴趣的培养还需继续加强巩固，让课外阅读成为农村学生生活中不可缺少的一部分。
参考文献：
[1]李小红.让阅读伴随我们成长[J].师道：教研， 2018（3）：1.
[2]刘秀芳.浅谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].都市家教：下半月，2014（7）：1.