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我说课所选的课文是冀教版初中英语第1册第2单元第14课，题目是Dress and Hat。整个说课我将分成四大部分进行讲述，即说教材、说教法、说学法、说教学环节的设计。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本课的中心话题是谈论衣服，通过对该日常生活话题的谈论，使学生掌握与之相关的单词、句型，并能够在实际生活中运用。
本课共分三部分。第一部分是用表示衣服的单词dress/ coat/hat来回答 What is it? 这个句子。第二部分是训练 Is it big or small? 这个选择疑问句。第三部分是 Ms. Liu 和Danny， Jenny 的对话，通过该对话让学生掌握本课的重点句型Whose ____ is this? 和It′s too big/small for sb.
2.教学目标
（1）知识目标：学生要牢记所有新学单词、短语及句型；熟练掌握对话内容，为实现自如讲英语奠定基础。
（2）技能目标：能够灵活写出和衣服话题相关的短语，如a big sweater/ a new shirt; 能够灵活使用本课所学句型；能听懂录音，能听懂师生之间就本课内容而展开的一切形式的对话，同时，会和别人展开对话。
综上，就是学生要在听、说、读、写诸方面都得到提高。
（3）情感目标：学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。
（4）学习策略目标：充分利用多媒体、图片、实物、录音机等教具，力求让学生在具体、形象的情境中感知并牢记英语基础知识，并使之积极主动地投入到语言实践中去。
（5）文化意识目标：让学生了解日常用品的英文表达，并将所学知识和日常生活联系起来，从而体会学习英语的重要性、实用性。
3.教学重点
（1）掌握和熟练运用所学词汇和重点句型Whose ____ is this? It′ too big/small for sb.
（2）指导学生口头熟练表达就衣服这一话题而展开的对话内容。
4.教学难点
（1）句型Whose ____ is this?及其对应的复数句、同義句（包括复数句的同义句）和它们各自的回答方式。
（2）学生在日常生活中真正开口讲英语。
二、教学方法
对于本节课的课堂教学活动，我遵循了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的“三为主”的教育教学理念。按照本课的内容，同时，根据七年级学生的学习现状及其认知特点，我以诱导的方法教授给学生语言知识，并创设情境进行训练，最终使之转变为他们的语言技能。这也恰恰是新课程标准的要求。
具体如下：
1.教授学生新单词和新句型
在此过程中，“读”起着相当重要的作用。老师先领读数遍，再让学生齐读两遍，并且给同学们恰当的时间，让他们当堂就记住本课的新单词和新句型。这是学生从事听、说、读、写的基础。
2.听录音
听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
3.指导学生展开情景对话
在完成课本三部分的教学内容后，就要指导学生进行自主地对话。在对话时不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际情景及思路进行创造性地交流。这种教法是实现语言知识向语言技能转变的必经之路。
4.学生表演
叫几对学生在教室前面表演，对他们进行鼓励，随后对每组对话进行评价、指正。这是深化课堂教学的重要举措。
5. 采用了多媒体、挂图、实物等教具
在整个教学活动中，我还采用了多媒体、挂图、实物等教具，这些教具的使用对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、学法指导
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1.科学储备大量语言知识
对于中国学生特别是刚处于积累基础知识的七年级学生来说，只有掌握准确的语言知识，熟知语法规则，才能就某个话题熟练地展开对话、交流，也才能切实提高同学们的听、说、读、写这些基本技能。否则的话，“巧妇难为无米之炊”，再好的方法也就成了“空中楼阁”。当然，同学们识记语言知识时也要注意方法。
2.养成听的习惯
学生要经常听录音，听老师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有裨益。
3.积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话，课后和其他同学及时地用英语进行交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和自己的语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
4.及时巩固，反复记忆
凡教师在课堂上讲的语言重点、难点，学生应及时整理，再次认识并积极运用。对前面已学过的内容，学生要有安排地经常复习。否则常常是学了新的，忘了旧的。
四、教学环节的设计
1.复（习）旧（课）导（入）新（课）阶段
教师和学生进行简单的问候，如:
Ss: Good morning, teacher!
T: Good morning, class!
利用多媒体出示毛衣和衬衫的图片，来顺势引出本节课。之后，让同学们齐声朗读上节课所学的单词，并纠正同学们读错的地方，如：skirt 中字母k的读音要浊化。因为上一课所学内容仍以“衣服”为话题，故再用课件图片引出本课内容，即Lesson 14: Dress and Hat
2.熟悉语言阶段
（1）出示课件中的图片，教授学生新单词dress, hat, coat, big, small, whose, see, too. 学生识记住单词之后，对too的用法进行讲解。
（2）句型教学
教授本课三个主要句型，先以问答形式复习巩固前两个句型What is it? Is it big or small? 再重点教授学生第三个句型：Whose __ is this?
（3）利用课文中的图片及实物、录音机完成本课第一、二部分的教学。
为了检验学生结合新旧知识的能力，老师将下列短语用汉语说出：a big sweater a small shirt a new dress an old hat让学生在练习本上写，然后叫一名学生到黑板上写出来，对其进行指正。
最后让学生听两遍第一、二部分的录音，以训练他们的听力。
（4）完成本课第三部分的教学。
a.叫两名学生分角色朗读对话，让大家初步了解对话内容。
b.听录音，让大家判断所叫学生朗读时的语音语调是否准确。
c.老师朗读并对重点、难点地方进行讲解。
d.学生进行两个或三个人的扮演对话。
3.情景交际阶段
老师按照上面教法、学法中的交际方式要求学生就本课所学句型进行自由对话，老师巡回指导。
4.巩固验收阶段
这一阶段仍然与前面教法、学法相对应，叫学生分别表演，其他同学听，老师进行鼓励，并对其对话进行指正。
5.小结本课内容，布置作业
6.教学效果预测
约98℅的学生能认真听讲，约96℅的学生能积极参与教学，约95℅的学生能自由表达自己的思想，并通过课下反馈了解学生对本课的掌握情况。
（责编 张敬亚）
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本课的中心话题是谈论衣服，通过对该日常生活话题的谈论，使学生掌握与之相关的单词、句型，并能够在实际生活中运用。
本课共分三部分。第一部分是用表示衣服的单词dress/ coat/hat来回答 What is it? 这个句子。第二部分是训练 Is it big or small? 这个选择疑问句。第三部分是 Ms. Liu 和Danny， Jenny 的对话，通过该对话让学生掌握本课的重点句型Whose ____ is this? 和It′s too big/small for sb.
2.教学目标
（1）知识目标：学生要牢记所有新学单词、短语及句型；熟练掌握对话内容，为实现自如讲英语奠定基础。
（2）技能目标：能够灵活写出和衣服话题相关的短语，如a big sweater/ a new shirt; 能够灵活使用本课所学句型；能听懂录音，能听懂师生之间就本课内容而展开的一切形式的对话，同时，会和别人展开对话。
综上，就是学生要在听、说、读、写诸方面都得到提高。
（3）情感目标：学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。
（4）学习策略目标：充分利用多媒体、图片、实物、录音机等教具，力求让学生在具体、形象的情境中感知并牢记英语基础知识，并使之积极主动地投入到语言实践中去。
（5）文化意识目标：让学生了解日常用品的英文表达，并将所学知识和日常生活联系起来，从而体会学习英语的重要性、实用性。
3.教学重点
（1）掌握和熟练运用所学词汇和重点句型Whose ____ is this? It′ too big/small for sb.
（2）指导学生口头熟练表达就衣服这一话题而展开的对话内容。
4.教学难点
（1）句型Whose ____ is this?及其对应的复数句、同義句（包括复数句的同义句）和它们各自的回答方式。
（2）学生在日常生活中真正开口讲英语。
二、教学方法
对于本节课的课堂教学活动，我遵循了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的“三为主”的教育教学理念。按照本课的内容，同时，根据七年级学生的学习现状及其认知特点，我以诱导的方法教授给学生语言知识，并创设情境进行训练，最终使之转变为他们的语言技能。这也恰恰是新课程标准的要求。
具体如下：
1.教授学生新单词和新句型
在此过程中，“读”起着相当重要的作用。老师先领读数遍，再让学生齐读两遍，并且给同学们恰当的时间，让他们当堂就记住本课的新单词和新句型。这是学生从事听、说、读、写的基础。
2.听录音
听录音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
3.指导学生展开情景对话
在完成课本三部分的教学内容后，就要指导学生进行自主地对话。在对话时不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际情景及思路进行创造性地交流。这种教法是实现语言知识向语言技能转变的必经之路。
4.学生表演
叫几对学生在教室前面表演，对他们进行鼓励，随后对每组对话进行评价、指正。这是深化课堂教学的重要举措。
5. 采用了多媒体、挂图、实物等教具
在整个教学活动中，我还采用了多媒体、挂图、实物等教具，这些教具的使用对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、学法指导
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1.科学储备大量语言知识
对于中国学生特别是刚处于积累基础知识的七年级学生来说，只有掌握准确的语言知识，熟知语法规则，才能就某个话题熟练地展开对话、交流，也才能切实提高同学们的听、说、读、写这些基本技能。否则的话，“巧妇难为无米之炊”，再好的方法也就成了“空中楼阁”。当然，同学们识记语言知识时也要注意方法。
2.养成听的习惯
学生要经常听录音，听老师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有裨益。
3.积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话，课后和其他同学及时地用英语进行交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和自己的语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
4.及时巩固，反复记忆
凡教师在课堂上讲的语言重点、难点，学生应及时整理，再次认识并积极运用。对前面已学过的内容，学生要有安排地经常复习。否则常常是学了新的，忘了旧的。
四、教学环节的设计
1.复（习）旧（课）导（入）新（课）阶段
教师和学生进行简单的问候，如:
Ss: Good morning, teacher!
T: Good morning, class!
利用多媒体出示毛衣和衬衫的图片，来顺势引出本节课。之后，让同学们齐声朗读上节课所学的单词，并纠正同学们读错的地方，如：skirt 中字母k的读音要浊化。因为上一课所学内容仍以“衣服”为话题，故再用课件图片引出本课内容，即Lesson 14: Dress and Hat
2.熟悉语言阶段
（1）出示课件中的图片，教授学生新单词dress, hat, coat, big, small, whose, see, too. 学生识记住单词之后，对too的用法进行讲解。
（2）句型教学
教授本课三个主要句型，先以问答形式复习巩固前两个句型What is it? Is it big or small? 再重点教授学生第三个句型：Whose __ is this?
（3）利用课文中的图片及实物、录音机完成本课第一、二部分的教学。
为了检验学生结合新旧知识的能力，老师将下列短语用汉语说出：a big sweater a small shirt a new dress an old hat让学生在练习本上写，然后叫一名学生到黑板上写出来，对其进行指正。
最后让学生听两遍第一、二部分的录音，以训练他们的听力。
（4）完成本课第三部分的教学。
a.叫两名学生分角色朗读对话，让大家初步了解对话内容。
b.听录音，让大家判断所叫学生朗读时的语音语调是否准确。
c.老师朗读并对重点、难点地方进行讲解。
d.学生进行两个或三个人的扮演对话。
3.情景交际阶段
老师按照上面教法、学法中的交际方式要求学生就本课所学句型进行自由对话，老师巡回指导。
4.巩固验收阶段
这一阶段仍然与前面教法、学法相对应，叫学生分别表演，其他同学听，老师进行鼓励，并对其对话进行指正。
5.小结本课内容，布置作业
6.教学效果预测
约98℅的学生能认真听讲，约96℅的学生能积极参与教学，约95℅的学生能自由表达自己的思想，并通过课下反馈了解学生对本课的掌握情况。
（责编 张敬亚）