读和写是语文教学的两翼，两者相互为用，相辅相成。因为写作是语文综合能力、多种素养的集中体现，从这个意义上讲，作文在语文教学中更有其突出的重要位置和作用。
　　然而，不管是上作文课还是向学生布置作文时，老师们常常为没有合适的作文素材而苦恼，“写什么”已成为教师指导作文时遇到的最伤脑筋的问题。“今天写什么”也同时困扰着我们的学生，是学生作文时遇到的第一只拦路虎，造成学生对作文产生畏惧心理。要解决学生写作缺乏素材，拓展学生习作的思路，我们的作文教学必须“活”起来。
　　一、从生活中找“米”，让其观察“活”起来
　　要让作文“活起来”，首先要开源。巧妇难为无米之炊。做饭，先要有“米”。作文，也得先有“米”， “米”就是写作材料，“米”从何处来？一是家庭生活、学校生活、社会生活；二是他人或前人提供的资料，三是以生活和资料为基础的想像。资料是间接的生活，想像也源于生活，因此，“米”来自生活。
　　要从生活中获得丰富的写作材料，就必须多留心、多观察、多思考、多积累。只要我们平时做一个有心人，多留心身边那些触及心灵的事情，常观察捕捉住瞬间的镜头，紧抓住突然爆发的思想火花……并把这一切都及时地记录下来，那么日子久了，这些记下的小材料就会像发酵一样膨胀开来，再经过你的想像、深化、提高，便轻而易举成为了佳作，折射出耀眼的光芒。请看下面一则学生日记：
　　天！闹钟进行了规模极大的罢工。早上一睁开眼，才知大事不妙，已经6：30了。利用光速洗漱完毕，不顾老妈正在娓娓说道早饭的重要性，我早已驾上我的“坐骑”飞奔而去了。哎！一到学校，本想趁乱哄哄的收本子空当混进去，谁知班主任早“候”在了教室门口。没法，我只好垂下头顶着刺脊的目光挪进了教室。啊，浑身上下鸡皮疙瘩起了两层。快交本子吧！完了，英语的抄写本昨晚做完了我竟忘了收在书包里了，怎么办？只听身后有同学说：“谁的一摊书掉在地上了？”哎，真是不走运，喝凉水也塞牙！
　　几乎每一位学生都有迟到的切身体验。这位小作者用幽默的语调将自己偶然的一次迟到经历生动地记录下来，令人忍俊不禁。
　　二、“要我写”变成“我要写”，让其兴趣“活”起来
　　尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈著名教育家们，对于激发学生写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述。《语文标准》强调“愿意将自己的习作读给别人听，与其他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评论作文分享感受，沟通见解”等，要求学生写作后将评改的权利还给学生，让他们在师生，生生的互动交流中感悟写作的技能、技巧，学生读着自己成功的佳作，得到老师的表扬，同学投来赞许的目光，更加激发他们的写作兴趣，这样作文进步就快。
　　三、“我手写我口”，让其心理“活”起来
　　“我手写我口”是让写作课“活”起来的关键一步。可以在初学的阶段，不要求各种规矩，条条框框限制学生的写作。应该让初学者放胆去写。鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，说真话，诉真情，消除写作的神秘感、畏惧感，让学生处在一种放松的状态下，用“我手写我口”。
　　四、“厚积而薄发”，让其阅读“活”起来
　　“厚积而薄发” “读书破万卷，下笔如有神。”所强调的都是作文要博览群书，作文所需要的遣词造句，布局谋篇的能力很大程度上依赖于阅读，平时阅读时要注重积累一些对写作文有用的材料，如一些好词、好的句子、好的段落，要求学生熟记在心里，心里有了这些材料，写作文的时候，才会把作文写得生动有趣。
　　五、打开“想”这个总开关，让其思维“活”起来
　　著名特级教师洪宗礼说过这样的话：“想，是一个总开关。只有打开这个总开关，读写听说这四盏灯，才能大放光彩。”意在说明语言与思维的同步发展的关系，更是强调了思维发展对语言发展的重要性。会想才会写，想好才能写好，这是一条重要的规律。要使作文教学“活”起来，就非加强思维训练不可。如何放飞学生的思维？这不是一个简单的过程。例如：教师举起一只手掌，问学生：“这是什么？”绝大部分学生的回答是：“手”、“巴掌”。这就是一种科学的思维模式，也就是上述的定向思维。此时，教师就应把孩子们的思维引入到第二个层面——形想象。
　　总之，作文教学是一项智慧持久的劳动，只要我们在平日的工作上多加一点睿智，多添一份耐心，作文教学一定会“活”起来！
　　由福菊，教师，现居山东临清。