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摘 要：指导学生练笔有三个阶段即看图作文阶段、半独立性作文阶段、独立命题作文阶段，而且介绍了在练笔过程中应注意的问题。
关键词：作文；学生；挂图
小学生六七岁刚入学时算数可能会了点加减法，语文可能会读一些字。作文是一点也不会。到小学毕业时，他们能写一般的应用文与记叙文，实在不容易啊！这是我们日复一日，年复一年扎扎实实教学的结果。
一、学生小学阶段练笔的三个阶段
（一）看圖作文
二年级时教师挂出一组连图，指导学生先练习看图说话，后完成这篇作文。例如，《助人为乐的叔叔》
图一，一位大嫂丢了车票，十分着急。图二，雷锋叔叔用自己的钱为她买了票。图三，车开了，大嫂向雷锋招手道谢。
作文收上来时，许多学生作文的架子搭起来，有具体的内容和通顺的语句，迈出了学习作文的第一步。然而，考查一下学生的独立选材能力，还低得很。全部作文，千篇一律。若是不挂图，他们是无法动笔的。在这一阶段千篇一律的问题先不要管。只要学生能够照图写出一篇文章来，能做到“像不像，三分样”，教学任务就算完成了。
（二）半独立性作文
学生升到了中年级。这时，作文课上不挂图了。教师已在引导学生练习写半独立性作文。“半”在哪里呢？关键在选材方面。这个时期，每次写作文前，教师必须在大的方面帮助学生解决“写什么”的问题。带领学生去地里拾麦穗，可以指导写《记一次劳动》；带领学生到公园玩一遍，可以指导写《春游××公园》；开了一次运动会，就让学生写《在运动场上》；看了电影《雷锋》，就让学生写《雷锋是我的榜样》。总之，教师要安排一次活动，学生才能作文。
（三）独立命题作文
当学生升到高年级时，教师在指导课上只是在“怎样理解题意”“怎样选材”“怎样写”等方面辅导一下，而不再给学生准备好现成的题材了。学生只有在这种情况下知道写什么，千篇一律问题才能得到根本解决，他们才算真正迈开了学习作文的步伐。例如，有一次我指导学生写《我喜爱的一位影片中的英雄》——赞《冰山上的来客》中的一班长。指导课上，我写出一份提纲：
开头：他是驻守在边防部队的一班长。
中间部分：
1.一班长是杨排长的得力助手。
2.他巧妙地将女特务从哨卡山头引开。
3.坚守冰峰，他献出了宝贵生命。（详写）
结尾：三颗照明弹高高地挂着在空中。
分析完这份提纲，我宣布一条纪律——这次作文谁都不许再写这部影片。难为学生吗？不，当时电视台播放了许多五六十年代的故事片，学生对许多英雄人物是熟悉的。当他们在列提纲时，我就满意地看到了这种情况：
赞《永不消逝的电波》中的李侠
1.党派李侠同志去上海工作。
2.在狱中，他与日寇、汉奸作斗争。
3.出狱后，他整夜坐在发报机前，为迎接解放做了许多工作。
4.不幸又被捕，他永远活在人民心中。
这就叫独立选材能力。他写的李侠，与我写的一班长，内容是不一样的。
——赞《洪湖赤卫队》中的韩英
开头：韩英同志是洪湖赤卫队的书记。
中间部分：
1.听党的话，她动员大家转移到湖中。
2.组织队员们黑夜进村去摸枪。
3.被捕后，视死如归。
结尾：我们胜利了，韩英得救了。
这份提纲，布局方法和范例一样，而选材，却完全是新的。
——赞《平原游击队》中的老秦爷
开头：李向阳队伍走后，鬼子进村了。
中间部分：
1.鬼子把老百姓赶到广场上。
2.为了掩护干部，老秦爷挺身而出。
3.老秦爷痛骂翻译官。
4.面对烈火，老秦爷从容就义。
结尾：游击队打回来，人们怀念老英雄。
这个学生是班里的优等生。他不写李向阳队长，偏写老秦爷，独立选材能力是强的。
二、学生练笔过程中应注意的问题
以上是学生练笔的三个阶段。作为教师，我们在教学中，低、中、高各教研组同志应通力合作，注意这样几个问题：
（一）低年级要开作文课
单看课程表，低年级是没有“作文”的。然而，新课标里明文规定，小学各年级都有作文教学任务，低年级应该进行看图说话和看图写话的教学。阅读教材的“基础训练”中也有这方面的练习材料。因此，低年级应该在阅读课内适当地进行作文教学。时至今日，低年级教师若一天到晚一味地抓字词教学，迟迟不开作文课，那是说不过去的。
（二）中年级应丢开挂图
看图作文，作为一种练习方式，中年级、高年级甚至中学，也可以指导学生做。不过，作为一个学习阶段，学生升入中年级后，教师应丢开挂图，带领他们练习看到黑板上的作文题目便能作文的本领。事前搞活动也罢，课上集体讨论也罢，只要在不挂图的情况下学生能写出文章来，就算是我们把他们领进了学习命题作文的门槛。
（三）高年级应闯“独立选材关”
会不会独立选材，这是学生作文能力提没提高到高年级的重要标志。这时，教师应通过阅读教学和作文指导课，着力指点学生学习独立选材的方法。如果打开学生的作文本，在《我最敬佩的一个人》题下，全班都写张海迪大姐姐；在《高兴的一天》题下，全班都写去在哪儿哪儿过队日。那么，即使有些文章写得不错，也说明全班的步子走得慢了。他们的作文能力仍停留在中年级半独立作文的阶段。下次不搞活动时，许多学生便会大叫“不知道写什么”。
（作者单位 甘肃省陇西县德兴学区营门小学）
关键词：作文；学生；挂图
小学生六七岁刚入学时算数可能会了点加减法，语文可能会读一些字。作文是一点也不会。到小学毕业时，他们能写一般的应用文与记叙文，实在不容易啊！这是我们日复一日，年复一年扎扎实实教学的结果。
一、学生小学阶段练笔的三个阶段
（一）看圖作文
二年级时教师挂出一组连图，指导学生先练习看图说话，后完成这篇作文。例如，《助人为乐的叔叔》
图一，一位大嫂丢了车票，十分着急。图二，雷锋叔叔用自己的钱为她买了票。图三，车开了，大嫂向雷锋招手道谢。
作文收上来时，许多学生作文的架子搭起来，有具体的内容和通顺的语句，迈出了学习作文的第一步。然而，考查一下学生的独立选材能力，还低得很。全部作文，千篇一律。若是不挂图，他们是无法动笔的。在这一阶段千篇一律的问题先不要管。只要学生能够照图写出一篇文章来，能做到“像不像，三分样”，教学任务就算完成了。
（二）半独立性作文
学生升到了中年级。这时，作文课上不挂图了。教师已在引导学生练习写半独立性作文。“半”在哪里呢？关键在选材方面。这个时期，每次写作文前，教师必须在大的方面帮助学生解决“写什么”的问题。带领学生去地里拾麦穗，可以指导写《记一次劳动》；带领学生到公园玩一遍，可以指导写《春游××公园》；开了一次运动会，就让学生写《在运动场上》；看了电影《雷锋》，就让学生写《雷锋是我的榜样》。总之，教师要安排一次活动，学生才能作文。
（三）独立命题作文
当学生升到高年级时，教师在指导课上只是在“怎样理解题意”“怎样选材”“怎样写”等方面辅导一下，而不再给学生准备好现成的题材了。学生只有在这种情况下知道写什么，千篇一律问题才能得到根本解决，他们才算真正迈开了学习作文的步伐。例如，有一次我指导学生写《我喜爱的一位影片中的英雄》——赞《冰山上的来客》中的一班长。指导课上，我写出一份提纲：
开头：他是驻守在边防部队的一班长。
中间部分：
1.一班长是杨排长的得力助手。
2.他巧妙地将女特务从哨卡山头引开。
3.坚守冰峰，他献出了宝贵生命。（详写）
结尾：三颗照明弹高高地挂着在空中。
分析完这份提纲，我宣布一条纪律——这次作文谁都不许再写这部影片。难为学生吗？不，当时电视台播放了许多五六十年代的故事片，学生对许多英雄人物是熟悉的。当他们在列提纲时，我就满意地看到了这种情况：
赞《永不消逝的电波》中的李侠
1.党派李侠同志去上海工作。
2.在狱中，他与日寇、汉奸作斗争。
3.出狱后，他整夜坐在发报机前，为迎接解放做了许多工作。
4.不幸又被捕，他永远活在人民心中。
这就叫独立选材能力。他写的李侠，与我写的一班长，内容是不一样的。
——赞《洪湖赤卫队》中的韩英
开头：韩英同志是洪湖赤卫队的书记。
中间部分：
1.听党的话，她动员大家转移到湖中。
2.组织队员们黑夜进村去摸枪。
3.被捕后，视死如归。
结尾：我们胜利了，韩英得救了。
这份提纲，布局方法和范例一样，而选材，却完全是新的。
——赞《平原游击队》中的老秦爷
开头：李向阳队伍走后，鬼子进村了。
中间部分：
1.鬼子把老百姓赶到广场上。
2.为了掩护干部，老秦爷挺身而出。
3.老秦爷痛骂翻译官。
4.面对烈火，老秦爷从容就义。
结尾：游击队打回来，人们怀念老英雄。
这个学生是班里的优等生。他不写李向阳队长，偏写老秦爷，独立选材能力是强的。
二、学生练笔过程中应注意的问题
以上是学生练笔的三个阶段。作为教师，我们在教学中，低、中、高各教研组同志应通力合作，注意这样几个问题：
（一）低年级要开作文课
单看课程表，低年级是没有“作文”的。然而，新课标里明文规定，小学各年级都有作文教学任务，低年级应该进行看图说话和看图写话的教学。阅读教材的“基础训练”中也有这方面的练习材料。因此，低年级应该在阅读课内适当地进行作文教学。时至今日，低年级教师若一天到晚一味地抓字词教学，迟迟不开作文课，那是说不过去的。
（二）中年级应丢开挂图
看图作文，作为一种练习方式，中年级、高年级甚至中学，也可以指导学生做。不过，作为一个学习阶段，学生升入中年级后，教师应丢开挂图，带领他们练习看到黑板上的作文题目便能作文的本领。事前搞活动也罢，课上集体讨论也罢，只要在不挂图的情况下学生能写出文章来，就算是我们把他们领进了学习命题作文的门槛。
（三）高年级应闯“独立选材关”
会不会独立选材，这是学生作文能力提没提高到高年级的重要标志。这时，教师应通过阅读教学和作文指导课，着力指点学生学习独立选材的方法。如果打开学生的作文本，在《我最敬佩的一个人》题下，全班都写张海迪大姐姐；在《高兴的一天》题下，全班都写去在哪儿哪儿过队日。那么，即使有些文章写得不错，也说明全班的步子走得慢了。他们的作文能力仍停留在中年级半独立作文的阶段。下次不搞活动时，许多学生便会大叫“不知道写什么”。
（作者单位 甘肃省陇西县德兴学区营门小学）