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摘要：所谓课堂教学生活化是指将社会生活贯穿于教学的每一环节之中，师生在教学活动中由社会生活导入课题，运用生活实例理解知识，并运用所学知识分析解决社会生活的实际问题的过程。我们这里所讲的社会生活是广义上的、具有普遍意义、能反映社会发展本质和规律的生活。本文主要对高中政治教学的生活化进行了分析探讨。
关键词：高中；政治教学；生活化；教学途径；建议
引言
高中政治教学的主要任务是对学生进行思想政治教育，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是，由于高中政治教学脱离学生生活，经常会导致教学的低效率甚至无效率，教学目的难以实现，因而政治教学的学科价值就更加难以凸显。新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，所以，探讨高中政治教学“生活化”的实现路径不仅有理论意义，而且也有着根本的实际意义。
一、更新政治教学理念，确立生活化教学观念
一个教师只有不断充实与提高自身的水平，才能站得高看得远，宏观把握整个教学过程。随着新课改的不断深入实施，广大政治教师也越来越需要提高自身要求，在更新政治教学理念的基础上，摆脱传统的政治教学观念，树立生活化教学的观念，构建适合学生的生活化课堂。教师首先要与时俱进，从生活观察中找到多样化的教学资源，结合政治知识进行教学情境的创设；其次政治教师要敢于进行自我评判与否定，及时摒弃落后的教学观念，真正贴近学生生活实际来进行教学设计，努力构建生活化的政治课堂。
二、生活化政治教学的实现价值和必要
1、使理论与学生的生活实际相联系，有助于学生对理论的理解和应用
课改前的高中政治课本不论是政治学、经济学还是哲学都侧重于对理论的了解和掌握，教师在教学方面也是如此。这样的教学方式和教材通常都会使学生所学到的理论与实际生活相分离，难以运用到实践中。而生活化的政治教学，则能够为学生在理论与实践中构建桥梁，能够让学生在生活中去感受理解知识并找到知识在生活中的运用途径。
2、满足学生的不同兴趣与需求，增强学生的求学积极性
多样化和生活化的政治课程，满足了学生的不同兴趣和追求，一改原来政治课在学生眼中呆板乏味的印象。政治课程与学生的生活广泛结合、息息相关，知识理论与实际功能辩证结合，满足学生不论是在生活上还是升学上的不同需要和发展，从而提高学生对政治课程的学习兴趣，增强学生的求学积极性。
3、生活化的政治教学是实现政治教学改革的重要推进器
我国的教育改革正在进行当中，依照政治课改要求，让学生将观点融入生活，在实践中践行理论，围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，并要求注意学科知识与生活主题相结合等，生活化的政治教学是顺应课改要求和推进政治教学改革的有力推进器。
4、有利于学生综合素质的提高
高中政治课程的主要任务就是帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，实现个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。高中政治教学生活化要求充分关注学生的现实生活，以学生的现实生活经历和经验为基础，从当代高中生的成长特点出发，分别结合实际讲解理论知识，既拉近了与学生间的距离，也帮助学生学以致用，促进学生的全面发展。
二、实现高中政治课生活化教学的途径
1、构建和谐融洽的师生、生生关系，以情助学
和谐的课堂环境是提高教学成效的重要因素，也是践行生活化政治课堂的有力阵地。课堂是由教师和学生两个主体共同组成的，二者是平等的关系，和谐课堂是教师和学生相互理解、相互尊重的课堂。因此，教师应当从“情”入手，关注学生的思想情感，注重学生的精神需求，以平易近人的语言，谆谆教导、循循善诱，引导学生去学习理论知识，感染学生。同时互助关爱的生生关系也十分重要。只有构建一个和谐融洽的教学环境，才能为实现生活化政治教育打造一个坚实的基础。
2、将教学内容生活化，紧贴模块主题，引入生活情境
政治教师要巧用提问方式，寓生活内容于课堂提问，让学生在问题中实现思维的碰撞，在碰撞中创新发展思维。作为激发学生思维和想象力的重要因素，问题情境营造的有效生活氛围能够调动学生积极动脑，实现自主解疑答问。注重问题的合理性与针对性，才能有效促进学生学习实践能力的提高。比如在“供求与价格的关系”这一内容教学中，为让学生明确学习方向和学习内容，可以通过展示两幅直观的图画，一张是中秋节前月饼价格居高不下且供不应求，另一张是节后降价促销仍不好卖。通过两张图片形象直观的对比，可以发现节日前后的反差之大，这时教师要引导学生深入思考其中的缘由。当学生的探究兴趣被激发出来，他们自然能够主动探究价格增减与消费需求之间的关系，慢慢理清整节课的知识重点与难点，如价格的影响因素，价格与供求的关系等等。围绕“供求与价格的关系”的中心内容进行拓展延伸，通过划分学习小组的方式，让每一个学生都深入探讨和交流，勇敢发表自己独到的想法，最后组织小组以演讲、辩论的方式进行整体性的交流探讨，加上教师的纠正指导，真正实现政治教学活动的高效。问题情境结合生活实际的教学模式，真正提高了学生的实践能力，将理论知识与实践应用巧妙地结合在一起，实现了事半功倍的教学效果。
3、突破教学空间局限，将生活呈现在课堂之上
首先，要求思想政治教育者树立正确的“主体意识”，把受教育者当做主体置于现实生活中，并贯彻到思想政治教育的实践中，努力培养和激发人的主体性。其次，要倡导过程的开放性。一方面要根据主体的需要和兴趣，自主选择思想政治教育的内容、方式、途径和手段；另一方面要求思想政治教育的主体从单向的自我中挣脱出来，走进他人，走进社会，实现主体与主体的开放和渗透。此外，要将思想政治教育的计划性和随机性结合起来，注重过程的灵活性。德育在很大程度上是生成性的活动，事先是无法预期的，所以思想政治教育应把握时机，抓住机会，自然地对人们进行思想政治教育。最后，要关注过程的整体性。要认识到现实中的人是完整的、充满活力的人，要充分了解一个人，就需要从各个方面加以关注；要认识到生活自身的整体性，在进行思想政治教育时，必须从生活出发，在生活中进行，最终回到生活去，贯穿在人的所有生活之中。
四、构建高中政治课堂教学生活化的建议
1、师生关系要和谐
和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分，是构建“生活化课堂”的基础。课堂教学被看成是生活世界的一部分，是教师和学生生活其中的预设背景，要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体；课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。师生之间的交往关系是建立在生活认识基础上的平等、民主、和谐的关系。
2、教学时空要拓展
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。
结束语
总之，高中政治教学生活化是新课改下的本质要求和必然选择。将生活融入课堂，蕴理论于生活实践之中，搭建好理论、生活和学生之间的桥梁，帮助学生更好地学习、理解和掌握好课本理论知识，为以后学生立足社会、用知识服务社会打下坚实基础，是教师在新时代下的任务，如何构建好生活化的政治教学，也是每个教师的使命。
参考文献
[1]杨书华.浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略[J].现代阅读，2011（9）.
[1]刘世兵.高中政治课教学生活化的思考[J].现代企业教育，2006（21）.
[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）.
关键词：高中；政治教学；生活化；教学途径；建议
引言
高中政治教学的主要任务是对学生进行思想政治教育，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是，由于高中政治教学脱离学生生活，经常会导致教学的低效率甚至无效率，教学目的难以实现，因而政治教学的学科价值就更加难以凸显。新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，所以，探讨高中政治教学“生活化”的实现路径不仅有理论意义，而且也有着根本的实际意义。
一、更新政治教学理念，确立生活化教学观念
一个教师只有不断充实与提高自身的水平，才能站得高看得远，宏观把握整个教学过程。随着新课改的不断深入实施，广大政治教师也越来越需要提高自身要求，在更新政治教学理念的基础上，摆脱传统的政治教学观念，树立生活化教学的观念，构建适合学生的生活化课堂。教师首先要与时俱进，从生活观察中找到多样化的教学资源，结合政治知识进行教学情境的创设；其次政治教师要敢于进行自我评判与否定，及时摒弃落后的教学观念，真正贴近学生生活实际来进行教学设计，努力构建生活化的政治课堂。
二、生活化政治教学的实现价值和必要
1、使理论与学生的生活实际相联系，有助于学生对理论的理解和应用
课改前的高中政治课本不论是政治学、经济学还是哲学都侧重于对理论的了解和掌握，教师在教学方面也是如此。这样的教学方式和教材通常都会使学生所学到的理论与实际生活相分离，难以运用到实践中。而生活化的政治教学，则能够为学生在理论与实践中构建桥梁，能够让学生在生活中去感受理解知识并找到知识在生活中的运用途径。
2、满足学生的不同兴趣与需求，增强学生的求学积极性
多样化和生活化的政治课程，满足了学生的不同兴趣和追求，一改原来政治课在学生眼中呆板乏味的印象。政治课程与学生的生活广泛结合、息息相关，知识理论与实际功能辩证结合，满足学生不论是在生活上还是升学上的不同需要和发展，从而提高学生对政治课程的学习兴趣，增强学生的求学积极性。
3、生活化的政治教学是实现政治教学改革的重要推进器
我国的教育改革正在进行当中，依照政治课改要求，让学生将观点融入生活，在实践中践行理论，围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，并要求注意学科知识与生活主题相结合等，生活化的政治教学是顺应课改要求和推进政治教学改革的有力推进器。
4、有利于学生综合素质的提高
高中政治课程的主要任务就是帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，实现个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。高中政治教学生活化要求充分关注学生的现实生活，以学生的现实生活经历和经验为基础，从当代高中生的成长特点出发，分别结合实际讲解理论知识，既拉近了与学生间的距离，也帮助学生学以致用，促进学生的全面发展。
二、实现高中政治课生活化教学的途径
1、构建和谐融洽的师生、生生关系，以情助学
和谐的课堂环境是提高教学成效的重要因素，也是践行生活化政治课堂的有力阵地。课堂是由教师和学生两个主体共同组成的，二者是平等的关系，和谐课堂是教师和学生相互理解、相互尊重的课堂。因此，教师应当从“情”入手，关注学生的思想情感，注重学生的精神需求，以平易近人的语言，谆谆教导、循循善诱，引导学生去学习理论知识，感染学生。同时互助关爱的生生关系也十分重要。只有构建一个和谐融洽的教学环境，才能为实现生活化政治教育打造一个坚实的基础。
2、将教学内容生活化，紧贴模块主题，引入生活情境
政治教师要巧用提问方式，寓生活内容于课堂提问，让学生在问题中实现思维的碰撞，在碰撞中创新发展思维。作为激发学生思维和想象力的重要因素，问题情境营造的有效生活氛围能够调动学生积极动脑，实现自主解疑答问。注重问题的合理性与针对性，才能有效促进学生学习实践能力的提高。比如在“供求与价格的关系”这一内容教学中，为让学生明确学习方向和学习内容，可以通过展示两幅直观的图画，一张是中秋节前月饼价格居高不下且供不应求，另一张是节后降价促销仍不好卖。通过两张图片形象直观的对比，可以发现节日前后的反差之大，这时教师要引导学生深入思考其中的缘由。当学生的探究兴趣被激发出来，他们自然能够主动探究价格增减与消费需求之间的关系，慢慢理清整节课的知识重点与难点，如价格的影响因素，价格与供求的关系等等。围绕“供求与价格的关系”的中心内容进行拓展延伸，通过划分学习小组的方式，让每一个学生都深入探讨和交流，勇敢发表自己独到的想法，最后组织小组以演讲、辩论的方式进行整体性的交流探讨，加上教师的纠正指导，真正实现政治教学活动的高效。问题情境结合生活实际的教学模式，真正提高了学生的实践能力，将理论知识与实践应用巧妙地结合在一起，实现了事半功倍的教学效果。
3、突破教学空间局限，将生活呈现在课堂之上
首先，要求思想政治教育者树立正确的“主体意识”，把受教育者当做主体置于现实生活中，并贯彻到思想政治教育的实践中，努力培养和激发人的主体性。其次，要倡导过程的开放性。一方面要根据主体的需要和兴趣，自主选择思想政治教育的内容、方式、途径和手段；另一方面要求思想政治教育的主体从单向的自我中挣脱出来，走进他人，走进社会，实现主体与主体的开放和渗透。此外，要将思想政治教育的计划性和随机性结合起来，注重过程的灵活性。德育在很大程度上是生成性的活动，事先是无法预期的，所以思想政治教育应把握时机，抓住机会，自然地对人们进行思想政治教育。最后，要关注过程的整体性。要认识到现实中的人是完整的、充满活力的人，要充分了解一个人，就需要从各个方面加以关注；要认识到生活自身的整体性，在进行思想政治教育时，必须从生活出发，在生活中进行，最终回到生活去，贯穿在人的所有生活之中。
四、构建高中政治课堂教学生活化的建议
1、师生关系要和谐
和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分，是构建“生活化课堂”的基础。课堂教学被看成是生活世界的一部分，是教师和学生生活其中的预设背景，要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体；课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。师生之间的交往关系是建立在生活认识基础上的平等、民主、和谐的关系。
2、教学时空要拓展
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。
结束语
总之，高中政治教学生活化是新课改下的本质要求和必然选择。将生活融入课堂，蕴理论于生活实践之中，搭建好理论、生活和学生之间的桥梁，帮助学生更好地学习、理解和掌握好课本理论知识，为以后学生立足社会、用知识服务社会打下坚实基础，是教师在新时代下的任务，如何构建好生活化的政治教学，也是每个教师的使命。
参考文献
[1]杨书华.浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略[J].现代阅读，2011（9）.
[1]刘世兵.高中政治课教学生活化的思考[J].现代企业教育，2006（21）.
[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）.