一.依托“导学案”，实现学生主体，是“高效语文课堂”的支撑点
　　众所周知：要实现语文课堂的高效，必须充分依托学生的自主学习，学生自主学习的效果直接影响课堂的效果。语文特级教师宁鸿彬曾说：“使学生便于思考和学习，是进行教学设计时必须注意的一个问题。”导学案就是教师为引导学生便于自主学习某一篇课文，而精心搭建的平台。笔者在实践中逐步形成了这样一个“分八步走”的“语文导学案”框架：
　　（一）课题
　　（二）教师预设的教学目标
　　（三）要点导引（包括教师分析学情预设的教学重点和难点）
　　（四）学法点拨：整体感知
　　1、有感情朗读课文，并概文本内容：
　　2、揣摩作者写作意图或主旨。
　　（五）揣摩语言
　　1、精读某一段或几段，找出富有表现力的词语，采用逆向思考，推测作者为何选用这些词？它们的语境义？它们与中心的表达有何联系？
　　2、揣摩文本中关键句子，体会其深刻含义，并体会其表达上的特色和效果。
　　3、美读：结合揣摩的结果，运用适合的语气、语调有感情地读出来。
　　（六）写法探究
　　1、概括作者的行文思路。
　　2、揣摩文本突出的写作手法并体会其作用。
　　（七）疑难问题记录
　　（八）资料链接
　　设计一份针对性强的“导学案”，需要教师深入文本，对教与学的内容了然于胸，高屋建瓴，找准学生最需要帮助的是什么？学生最困惑的地方在哪里？并找到解决问题的最佳方案。这样的“导学案”，犹如一位循循善诱的老师，引导学生充分感知文本，不断丰富相关的知识储备，逐渐进入文本佳境，感受文本魅力，发现其中的困惑。在此基础之上，教师在课堂上的点拨才会使学生茅塞顿开。
　　二.优化“课堂结构”，实现教师主导，是高效课堂的着力点
　　实践证明，语文学习内容完全放手给学生完成，没有教师的精心诱导、点拨，学生不可能自发的达到高层次。因此，语文课堂要实现高效，高明的教师必须创造性的优化课堂结构，真正发挥其主导作用。
　　1、情境激趣，做好学习兴趣的激发者
　　上课伊始，高明的教师常通过创设一个问题情境，把学生置于积极探索的“疑境”之中，使其思维迅速定向，把兴奋点转移到所学内容上来，从而兴味盎然的进入主动探索的学习状态，这也是一种教学艺术。例如，笔者在组织教学张丽钧的散文《世上最贫穷的母亲》时，用发生在学生身边的故事来引导：同学们都认识咱们学校初二年级的三胞胎兄弟（张大龙、张二龙、张三龙），当其母亲怀孕被确诊为三胞胎时，给这个家庭带来的喜悦很快被担忧所取代，因为这个贫穷的家庭很难同时给这三个儿子一个好的生活环境，幸运的是我们县的女县长决定收养其中一个，给这个家庭带来了福音。可是，当三个孩子出世后，其母亲疯了一般死活不让抱走其中的任何一个，亲朋好友、家人、甚至其丈夫的百般劝说也无济于事，很多人都骂她“傻娘们”。这位母亲到底“傻不傻”？这位母亲为何“毁约”？
　　这两个问题情境的设置，迅速让学生走进文本。通过自主阅读文本，学生找到了答案：“天底下的母亲，无一不认为自己深怀爱的绝技。学生们解开了疑团，更受到了心灵的震撼和情感的洗礼，非常顺利的实现了教学目标。由此可见，一个牵一发而动全身的问题情境的设置，是有效激活课堂的一项艺术。
　　2、品味赏析，做好学习方法的指导者和深化提高的点拨者
　　语文教学，其实质是语言的教学，离开了语言教学的语文课不能称之为语文课，因而语文教师要着力引导学生揣摩语言，包括理解语言和运用语言的技巧，让学生充分体味语文的魅力。比如，对于《从百草园到三味书屋》中的这句话“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，笔者作了如下点拨：（1）找出句中一个富有表现力的词语，从意义和作用两方面谈它的表现力；（2）把这个词换一换，比较、推敲、品味一下作者为何选用这个词；（3）从内容理解或表达效果等角度赏析这个句子，并把这个句子选用适当的语气、语调美读出来。这样的训练从感性→理性→感性，学生有了听、说、读、思、做的亲身体验，达到了“高”与“好”的发展，语言训练只有发展到这个层面，才是富有实效的语文课堂。
　　总之，语文教学只有落实了“突出主体性，强调引导性，体现过程性”的课堂，才是高效的课堂。
　　刘吉冉，教师，现居山东平阴。