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摘 要：在当前的小学低年级语文教学工作当中，识字写字教学是重中之重，因为学生只有具备识字写字的基础，才能更好地开展语文学习。因此，探讨如何开展低年级的识字写字教学是尤为必要的。为此，本文从“巧用歌谣，增强识字教学的灵活性”“加强写作指导，促使学生能够写好字”“布置作业，巩固识字写字效果”三方面出发进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考，促使小学生打好识字写字基础。
关键词：小学语文;识字写字;歌谣
小学生们要想学好语文，必须得过好识字写字这一关。识字写字是语文教学中的重中之重，尤其是对低年级的语文教学来说。识字写字教学是一门艺术，教学有法，教无定法，因此在教学中教师既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐。这就要求广大教师在进行识字写字教学时既要帮助学生扎扎实实地识好字，又要认认真真地写好字。为此，本文从以下几方面出发，对于识字写字教学策略进行了具体的探析。
一、巧用歌谣，增强识字教学的灵活性
对于汉字的学习离不开跟读。“读”可以给学生一个非常清晰、明确的印象，并帮助他们准确地掌握汉字的读音。但是，单纯地引导学生去枯燥地读，所取得的效果不尽如人意，因为枯燥的读难以激发学生的兴趣，导致有的学生根本就没有去“读”。为此，教师在教学生认识汉字的时候，可以考虑运用歌谣记忆法，即对于学习的汉字编写歌谣，从而促使学生可以在一定的韵律中切实掌握多个汉字，同时这样也可以满足小学生尤其是低年级小学生的兴趣，促使识字教学高效开展。
例如，教材中的《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》等内容都在一定程度上具有一定的韵律美，教师在教学中可以以一定的韵律来带领学生去读课文，从而在读的过程中促使学生可以加深对于汉字的整体记忆，不必非得一个字一个字地去读。又如，教师还可以针对一些字来编写歌谣，比如对于“碧”这个笔画较多且在生活中并不常用的汉字，小学生非常容易忘记，教师在教学中可以利用这样的歌谣，即“王老头，白老头，两人同坐石头上”，去对其字形进行解读。这样低年级小学生在读的过程中会认为很有意思，他们有着十分浓厚的兴趣，既形成了对“碧”字的记忆，同时也能够对“王”“白”“石”三个字进行有效的学习，一举多得。
二、加强写字指导，促使学生能够写好字
在如今的生活中，由于网络的发展，很多时候线上成为人们交流的阵地。在这样的情况下，学生的写字能力培养就受到了一定的忽视，写不好字的情况越来越普遍，学生对汉字掌握不扎实。字如其人，学生不仅要识字，更要写好字，小学阶段是为学生写字打基础的重要阶段。为此，教师在低年级语文教学中要十分注意引导学生加强写字锻炼。在写字的过程中，教师既要引导学生具备正确的写字习惯与姿势，又要采取有效的方法促使学生掌握汉字的笔画、笔顺等，引导学生发现在写字中出现的问题并加以改进，从而为写出一笔规范、好看的汉字打好基础。
例如，在课堂教学中教师就可以将写字姿势编成顺口溜——“头正、身直、臂开、脚平”，同时要求学生要熟记，在学生写字的过程中不断提醒学生。同时，教师要在黑板上为学生一笔一画地做好写字示范。教师可以在黑板上画出田字格，然后在田字格中写字，在写字的过程中注意引导学生观看字的笔顺、笔画等，比如，对于走之旁的字如“还、进、过”等，要先写“走之”上面的部分，最后再写走之旁，同时注意在田字格中规划汉字的结构，不要出现过大过小的字。写字时，教师还要引导学生保证自身书写的干净与整洁，让学生实现“提笔即是练字时”。
三、布置作业，巩固识字写字效果
艾宾浩斯的遗忘曲线启示我们，要注意对学习过的知识进行巩固，否则过一段时间就会忘记。尤其是对于识字写字教学而言。在网络时代，人们提笔忘字的现象屡见不鲜。可见，在识字写字教学中，教师要引导学生做好巩固工作。在巩固学习效果方面，作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，是语文识字写字课堂教学的一个重要延伸。因此教师要注意为学生布置有效的作业。
例如，在教学《开满鲜花的小路》这节课中的生字时，教师可以给低年级小学生布置绘画作业，即要求学生根据对于课文中汉字的想象来绘制一幅画，并在画中写出都有哪些实物，由此既能满足学生的兴趣需求，又能促使学生对生字加以巩固。同时，教师也可以要求学生每天完成一页字帖的临摹，加强学生的写字锻炼。需要注意的是，教师要避免让识字写字成为学生的负担，避免让家长协助学生完成作业，认识到不应通过抄写量的扩大去增加识字写字教学的效果，而应通过精心的作业设计，让学生在少量的作业中达到最佳的识字写字效果。
总而言之，汉字是汉文化最重要的载体，识字写字是一個人文化素质提高的第一步。教师需要认识到帮助学生养成良好的识字写字习惯并不是短期就可以实现的，而需要长期坚持。因此，教师要做好指导工作，保证小学语文识字写字教学的实效性，使得广大小学生有效打好识字写字这一语文学习基础。
参考文献：
[1]黄伟.如何提升小学语文识字教学的效率[J].西部素质教育，2017，3（04）：221.
[2]黄静.谈新课改背景下的小学语文写字教学[J].才智，2017（26）：44.
关键词：小学语文;识字写字;歌谣
小学生们要想学好语文，必须得过好识字写字这一关。识字写字是语文教学中的重中之重，尤其是对低年级的语文教学来说。识字写字教学是一门艺术，教学有法，教无定法，因此在教学中教师既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐。这就要求广大教师在进行识字写字教学时既要帮助学生扎扎实实地识好字，又要认认真真地写好字。为此，本文从以下几方面出发，对于识字写字教学策略进行了具体的探析。
一、巧用歌谣，增强识字教学的灵活性
对于汉字的学习离不开跟读。“读”可以给学生一个非常清晰、明确的印象，并帮助他们准确地掌握汉字的读音。但是，单纯地引导学生去枯燥地读，所取得的效果不尽如人意，因为枯燥的读难以激发学生的兴趣，导致有的学生根本就没有去“读”。为此，教师在教学生认识汉字的时候，可以考虑运用歌谣记忆法，即对于学习的汉字编写歌谣，从而促使学生可以在一定的韵律中切实掌握多个汉字，同时这样也可以满足小学生尤其是低年级小学生的兴趣，促使识字教学高效开展。
例如，教材中的《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》等内容都在一定程度上具有一定的韵律美，教师在教学中可以以一定的韵律来带领学生去读课文，从而在读的过程中促使学生可以加深对于汉字的整体记忆，不必非得一个字一个字地去读。又如，教师还可以针对一些字来编写歌谣，比如对于“碧”这个笔画较多且在生活中并不常用的汉字，小学生非常容易忘记，教师在教学中可以利用这样的歌谣，即“王老头，白老头，两人同坐石头上”，去对其字形进行解读。这样低年级小学生在读的过程中会认为很有意思，他们有着十分浓厚的兴趣，既形成了对“碧”字的记忆，同时也能够对“王”“白”“石”三个字进行有效的学习，一举多得。
二、加强写字指导，促使学生能够写好字
在如今的生活中，由于网络的发展，很多时候线上成为人们交流的阵地。在这样的情况下，学生的写字能力培养就受到了一定的忽视，写不好字的情况越来越普遍，学生对汉字掌握不扎实。字如其人，学生不仅要识字，更要写好字，小学阶段是为学生写字打基础的重要阶段。为此，教师在低年级语文教学中要十分注意引导学生加强写字锻炼。在写字的过程中，教师既要引导学生具备正确的写字习惯与姿势，又要采取有效的方法促使学生掌握汉字的笔画、笔顺等，引导学生发现在写字中出现的问题并加以改进，从而为写出一笔规范、好看的汉字打好基础。
例如，在课堂教学中教师就可以将写字姿势编成顺口溜——“头正、身直、臂开、脚平”，同时要求学生要熟记，在学生写字的过程中不断提醒学生。同时，教师要在黑板上为学生一笔一画地做好写字示范。教师可以在黑板上画出田字格，然后在田字格中写字，在写字的过程中注意引导学生观看字的笔顺、笔画等，比如，对于走之旁的字如“还、进、过”等，要先写“走之”上面的部分，最后再写走之旁，同时注意在田字格中规划汉字的结构，不要出现过大过小的字。写字时，教师还要引导学生保证自身书写的干净与整洁，让学生实现“提笔即是练字时”。
三、布置作业，巩固识字写字效果
艾宾浩斯的遗忘曲线启示我们，要注意对学习过的知识进行巩固，否则过一段时间就会忘记。尤其是对于识字写字教学而言。在网络时代，人们提笔忘字的现象屡见不鲜。可见，在识字写字教学中，教师要引导学生做好巩固工作。在巩固学习效果方面，作业是非常重要的，它是学生学习不可或缺的部分，是语文识字写字课堂教学的一个重要延伸。因此教师要注意为学生布置有效的作业。
例如，在教学《开满鲜花的小路》这节课中的生字时，教师可以给低年级小学生布置绘画作业，即要求学生根据对于课文中汉字的想象来绘制一幅画，并在画中写出都有哪些实物，由此既能满足学生的兴趣需求，又能促使学生对生字加以巩固。同时，教师也可以要求学生每天完成一页字帖的临摹，加强学生的写字锻炼。需要注意的是，教师要避免让识字写字成为学生的负担，避免让家长协助学生完成作业，认识到不应通过抄写量的扩大去增加识字写字教学的效果，而应通过精心的作业设计，让学生在少量的作业中达到最佳的识字写字效果。
总而言之，汉字是汉文化最重要的载体，识字写字是一個人文化素质提高的第一步。教师需要认识到帮助学生养成良好的识字写字习惯并不是短期就可以实现的，而需要长期坚持。因此，教师要做好指导工作，保证小学语文识字写字教学的实效性，使得广大小学生有效打好识字写字这一语文学习基础。
参考文献：
[1]黄伟.如何提升小学语文识字教学的效率[J].西部素质教育，2017，3（04）：221.
[2]黄静.谈新课改背景下的小学语文写字教学[J].才智，2017（26）：44.