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摘 要：高中生物一轮复习主要是通过教师对教材基础知识和核心概念进行梳理，帮助学生复习巩固高一、高二所学内容，使学生掌握生物学基本概念、原理和方法。通过对相关知识进行整合，借助思维导图初步实现对知识网络的构建。小专题复习法在一轮复习中应用非常广泛，有丝分裂和减数分裂的内容非常重要且相似点、模糊点众多，笔者根据具体现状将其整合为——“细胞增殖”小专题进行复习。
关键词：细胞增殖；小专题；一轮复习；高中生物
小专题复习法，先将教材内容按知识体系分成若干个大小适宜的知识单元，再按内在联系划分成若干个专题。生物学科知识点较多，比较零散和繁琐，我们可以抓住某条主线通过设置一些小专题进行复习，然后安排单元过关检测，最后对单元复习进行综合矫正。下面我以“细胞增殖——有丝分裂和减数分裂”为例，谈一下具体教学设计。
一、 教材分析及设计思路
《细胞的生命历程》这一知识单元中包括细胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌变，其中细胞增殖这一考点包含有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三部分内容。其中减数分裂和有丝分裂联系紧密，容易混淆，如何区分两种分裂方式是复习的重点和难点。所以，如何让学生能够顺利地完成对图像的辨析和染色体行为、数目的判断是该部分复习内容的重点。结合具体教学现状对这一知识点设置了小专题整合课《细胞增殖——有丝分裂和减数分裂》。本节课主要通过对两种分裂方式的相关联知识进行整合，整节课抓住“染色体行为和数目变化”这条主线进行教学，对每一个考点进行知识梳理归纳，总结出相关规律，帮助学生理解掌握相关知识。
二、 确定教学目标和重难点
根据高考考纲的教学要求，结合学生实际，确定教学目标：1. 了解细胞的生长和不同细胞增殖的周期性。2. 掌握细胞有丝分裂的过程，明确行为变化。3. 掌握细胞的减数分裂及生殖细胞的形成过程。
重难点：通过区分染色体的行为和数目变化达到区别细胞的有丝分裂和减数分裂图像的目的。
三、 合理安排教学过程
（一） 复习引入
首先展示一幅盛开的豌豆花的图片，同时教师引入：每一个生物都要经历未分化、分化、衰老直至死亡的生命历程。活细胞也要经历增殖、分化、生长、衰老至凋亡。引导学生一起回忆真核细胞增殖的三种方式，其中体细胞主要进行有丝分裂，无丝分裂之所以得名，是由于没有纺锤丝和染色体的变化。减数分裂是有性生殖细胞形成的方式。接着展示本考点的考纲要求和近几年高考的命题考向，指出本节内容是高考的重点和难点，通过本节课的学习，帮助学生深入理解这两种细胞分裂方式并能应用解题。
（二） 重点讲解
考点一：细胞增殖的周期性：学生自主完成导引例题。
下列具有细胞周期的是 。规律： 的细胞有细胞周期， 的体细胞和生殖细胞无细胞周期。
①洋葱表皮细胞 ②叶肉细胞 ③生长点细胞 ④精细胞 ⑤造血干细胞 ⑥生发层细胞 ⑦心肌细胞
设计意图：通过导引例题帮助学生回忆细胞周期概念，细胞分裂的三种方式中仅有丝分裂有细胞周期，高度分化的体细胞和成熟生殖细胞无细胞周期。师生共同归纳总结出连续分裂、永不分裂和暂不分裂的三类细胞。
考点二：细胞增殖中染色体的行为、数目变化。
学习有丝分裂时，学生不清楚染色体（质）的结构，教师也不深究，靠“染色体数目=着丝点数目”解决。由于学生不理解染色体和DNA在结构上的联系，才造成对“染色体复制≠加倍”“DNA復制=加倍”两要点的理解混淆。解决办法是加入染色质的结构模式图，帮助学生理解1个染色质由1个DNA分子和许多蛋白质组成（未复制前）。其次帮助学生回忆染色质和染色体的关系以及两者相互转化的时期及具体形态变化。
设计意图：通过图示帮助学生理解染色质与染色体的相互转化以及形态变化，厘清染色体和DNA的隶属关系。
通过幻灯片展示有丝分裂和减数分裂各时期的细胞分裂图，通过学生小组合作对比图示进行观察总结，经讨论由师生共同构建出判别不同时期细胞的微型检索表。
设计意图：分裂过程的“前中后末各时期”和“有无同源染色体”学生已熟练掌握，不再赘述，此检索图的核心线索是染色体行为是否发生着丝点分裂，是为有丝分裂或减Ⅱ，否为减Ⅰ。传统的“三看法”，核心是“有无同源染色体”，未将有丝分裂和减数分裂进行有机整合。通过图示对比观察，可以帮助学生总结出有丝分裂、减Ⅰ、减Ⅱ染色体的行为不同。
由学生独立完成染色体数目为2n的有丝分裂和减数分裂的数目变化表格，并依此绘制出分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化曲线图，总结出有丝分裂和减数分裂的异同点。
设计意图：通过学生填写表格、绘制曲线，使学生对染色体的数目变化与行为变化相联系，形成直观印象。
考点三：生殖细胞的形成过程。
学生通过观看动画回忆总结归纳精子、卵细胞形成过程中的异同点，然后完成导引例题，最后设计学生识图辨图的环节，打印不同细胞的分裂图和不同细胞名称，由学生在黑板上进行连线归类，其中特意设计一个没有图示的第二极体，结果部分学生无所适从，发生了辨认错误的现象。通过此环节让学生动手、动脑去区分精子和卵细胞形成过程的不同，理解每个细胞的产生过程及图像的不同，为后面解题做好准备。
（三） 总结归纳、感悟高考
最后通过板书设计对本节课的重点知识进行总结，并通过高考题对本节课内容掌握情况进行检验，让学生感悟高考、挑战自我、限时完成。
四、 教学总结和反思
本节课将减数分裂和有丝分裂进行了有机整合，作为一个小专题进行复习，经过本节课的学习，学生形成了新的关于“细胞增殖”这一概括度更大的新的认知结构，同时细胞增殖中染色体的变化是遗传和变异的基础，了解两种分裂方式在染色体行为变化上的一致性和差异性后，继续学习DNA复制异常导致的基因突变，同源染色体分离异常、着丝点分离异常造成染色体变异，连锁互换、非同源染色体自由组合导致的基因重组等内容时，认知的再度迁移都会比较容易。通过设置小专题进行一轮复习，抓住知识脉络和主线，有助于学生构建知识体系，更好地掌握重难点，提高学习的针对性和实效性，为第二轮、第三轮复习乃至高考打下坚实的基础。
作者简介：
王玉，河北省迁安市，迁安市第三中学。
关键词：细胞增殖；小专题；一轮复习；高中生物
小专题复习法，先将教材内容按知识体系分成若干个大小适宜的知识单元，再按内在联系划分成若干个专题。生物学科知识点较多，比较零散和繁琐，我们可以抓住某条主线通过设置一些小专题进行复习，然后安排单元过关检测，最后对单元复习进行综合矫正。下面我以“细胞增殖——有丝分裂和减数分裂”为例，谈一下具体教学设计。
一、 教材分析及设计思路
《细胞的生命历程》这一知识单元中包括细胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌变，其中细胞增殖这一考点包含有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三部分内容。其中减数分裂和有丝分裂联系紧密，容易混淆，如何区分两种分裂方式是复习的重点和难点。所以，如何让学生能够顺利地完成对图像的辨析和染色体行为、数目的判断是该部分复习内容的重点。结合具体教学现状对这一知识点设置了小专题整合课《细胞增殖——有丝分裂和减数分裂》。本节课主要通过对两种分裂方式的相关联知识进行整合，整节课抓住“染色体行为和数目变化”这条主线进行教学，对每一个考点进行知识梳理归纳，总结出相关规律，帮助学生理解掌握相关知识。
二、 确定教学目标和重难点
根据高考考纲的教学要求，结合学生实际，确定教学目标：1. 了解细胞的生长和不同细胞增殖的周期性。2. 掌握细胞有丝分裂的过程，明确行为变化。3. 掌握细胞的减数分裂及生殖细胞的形成过程。
重难点：通过区分染色体的行为和数目变化达到区别细胞的有丝分裂和减数分裂图像的目的。
三、 合理安排教学过程
（一） 复习引入
首先展示一幅盛开的豌豆花的图片，同时教师引入：每一个生物都要经历未分化、分化、衰老直至死亡的生命历程。活细胞也要经历增殖、分化、生长、衰老至凋亡。引导学生一起回忆真核细胞增殖的三种方式，其中体细胞主要进行有丝分裂，无丝分裂之所以得名，是由于没有纺锤丝和染色体的变化。减数分裂是有性生殖细胞形成的方式。接着展示本考点的考纲要求和近几年高考的命题考向，指出本节内容是高考的重点和难点，通过本节课的学习，帮助学生深入理解这两种细胞分裂方式并能应用解题。
（二） 重点讲解
考点一：细胞增殖的周期性：学生自主完成导引例题。
下列具有细胞周期的是 。规律： 的细胞有细胞周期， 的体细胞和生殖细胞无细胞周期。
①洋葱表皮细胞 ②叶肉细胞 ③生长点细胞 ④精细胞 ⑤造血干细胞 ⑥生发层细胞 ⑦心肌细胞
设计意图：通过导引例题帮助学生回忆细胞周期概念，细胞分裂的三种方式中仅有丝分裂有细胞周期，高度分化的体细胞和成熟生殖细胞无细胞周期。师生共同归纳总结出连续分裂、永不分裂和暂不分裂的三类细胞。
考点二：细胞增殖中染色体的行为、数目变化。
学习有丝分裂时，学生不清楚染色体（质）的结构，教师也不深究，靠“染色体数目=着丝点数目”解决。由于学生不理解染色体和DNA在结构上的联系，才造成对“染色体复制≠加倍”“DNA復制=加倍”两要点的理解混淆。解决办法是加入染色质的结构模式图，帮助学生理解1个染色质由1个DNA分子和许多蛋白质组成（未复制前）。其次帮助学生回忆染色质和染色体的关系以及两者相互转化的时期及具体形态变化。
设计意图：通过图示帮助学生理解染色质与染色体的相互转化以及形态变化，厘清染色体和DNA的隶属关系。
通过幻灯片展示有丝分裂和减数分裂各时期的细胞分裂图，通过学生小组合作对比图示进行观察总结，经讨论由师生共同构建出判别不同时期细胞的微型检索表。
设计意图：分裂过程的“前中后末各时期”和“有无同源染色体”学生已熟练掌握，不再赘述，此检索图的核心线索是染色体行为是否发生着丝点分裂，是为有丝分裂或减Ⅱ，否为减Ⅰ。传统的“三看法”，核心是“有无同源染色体”，未将有丝分裂和减数分裂进行有机整合。通过图示对比观察，可以帮助学生总结出有丝分裂、减Ⅰ、减Ⅱ染色体的行为不同。
由学生独立完成染色体数目为2n的有丝分裂和减数分裂的数目变化表格，并依此绘制出分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化曲线图，总结出有丝分裂和减数分裂的异同点。
设计意图：通过学生填写表格、绘制曲线，使学生对染色体的数目变化与行为变化相联系，形成直观印象。
考点三：生殖细胞的形成过程。
学生通过观看动画回忆总结归纳精子、卵细胞形成过程中的异同点，然后完成导引例题，最后设计学生识图辨图的环节，打印不同细胞的分裂图和不同细胞名称，由学生在黑板上进行连线归类，其中特意设计一个没有图示的第二极体，结果部分学生无所适从，发生了辨认错误的现象。通过此环节让学生动手、动脑去区分精子和卵细胞形成过程的不同，理解每个细胞的产生过程及图像的不同，为后面解题做好准备。
（三） 总结归纳、感悟高考
最后通过板书设计对本节课的重点知识进行总结，并通过高考题对本节课内容掌握情况进行检验，让学生感悟高考、挑战自我、限时完成。
四、 教学总结和反思
本节课将减数分裂和有丝分裂进行了有机整合，作为一个小专题进行复习，经过本节课的学习，学生形成了新的关于“细胞增殖”这一概括度更大的新的认知结构，同时细胞增殖中染色体的变化是遗传和变异的基础，了解两种分裂方式在染色体行为变化上的一致性和差异性后，继续学习DNA复制异常导致的基因突变，同源染色体分离异常、着丝点分离异常造成染色体变异，连锁互换、非同源染色体自由组合导致的基因重组等内容时，认知的再度迁移都会比较容易。通过设置小专题进行一轮复习，抓住知识脉络和主线，有助于学生构建知识体系，更好地掌握重难点，提高学习的针对性和实效性，为第二轮、第三轮复习乃至高考打下坚实的基础。
作者简介：
王玉，河北省迁安市，迁安市第三中学。