【摘 要】
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摘要：对南通大学一年级新生进行问卷调查，得出隐性知识在计算机公共课的学习中存在七个维度，分别是愿望效益、组织交流、成就感、既往经验、自主拓展、课程价值与目标、实验探究。计算机水平主观感受程度不同的学生在这七个维度上均存在非常明显的差异，不同性别、不同学科、不同生源地和不同知识起点的学生在计算机公共课隐性知识的各维度存在不同程度的差异。论文针对分析结果给出培养和挖掘大学生计算机隐性知识的教学建议。
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摘要：对南通大学一年级新生进行问卷调查，得出隐性知识在计算机公共课的学习中存在七个维度，分别是愿望效益、组织交流、成就感、既往经验、自主拓展、课程价值与目标、实验探究。计算机水平主观感受程度不同的学生在这七个维度上均存在非常明显的差异，不同性别、不同学科、不同生源地和不同知识起点的学生在计算机公共课隐性知识的各维度存在不同程度的差异。论文针对分析结果给出培养和挖掘大学生计算机隐性知识的教学建议。
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为了检验研究假设成立与否，对计算机公共课隐性知识来源的七个维度从六个方面进行差异性检验，结果如下文描述。
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