随着素质教育在教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。多媒体音乐：即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。多媒体的集成性和控制性，信息媒体的多样化、多元化，具有突破时空的局限。运用多种艺术形式扩大容量的特点，它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合画面图式，让单一静态的审美对象活跃起来。运用多媒体教学，不仅能使学生提高学习兴趣，直观形象地展示教学过程，更能提高教学质量，降低学习难度，使课堂更加生动有趣，便于学生学习和掌握有关音乐知识。恰当合理的使用多媒体，更能直观表达音乐，帮助学生学习音乐。
　　在传统的音乐教学中，不是老师一句句的教唱，就是放录音磁带，这样的教学使学生感到单一、苦燥，注意力也容易分散，课堂效果也不会太好。而多媒体教育却突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，激发学生对音乐的学习兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野。
　　如果教师能掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务，必定能起到事半功倍的效果。儿童的好奇心，是兴趣的先导，他们对有色彩的、有声音的，会变化的实物最感兴趣，最能集中注意力，如能抓住这一心理特征，配以多媒体教学课件，能有效激发学生的学习兴趣，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而提高课堂效率。如低年级学生识字少，直接读儿歌词有很大难度。如：歌词……太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包，我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱功动，长大要为人民立功劳。可根据歌词配以动漫画面将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校等图片，配以音乐展示给学生，让学生好像看动画片一样，把歌词形象的记在心里。本应两节的内容，现在半节课就能轻松拿下，大大增强了课堂效率。
　　如欣赏课，欣赏《谁不说俺家乡好》，可以出示“白云、河水、青山、梯田、果树、松柏、麦浪”等美丽的山河景色，让学生好像身临其境，在这样的氛围中，会让学生感到祖国山河的秀美，从而激发学生热爱祖国，热爱家乡的强烈情怀。在力度教学中可设定这样一个场景；一辆汽车由远处驶来，在渐渐远去，声音由强到弱再到强，配上不同的画面，在醒目位置标出“pp”等记号。学生很快就能记住力度记号及渐强渐弱记号，以及它们之间的细微变化。在二声部合唱中，学生往往只顾自己的声部而忽略两声部的和声感，各唱各的调，很难处理此问题。这时多媒体就能发挥它的作用，可以选用不同的动物去代替。高声部比作小鸟的叫声，低声部比作老牛的叫声，让学生通过对比叫声，分清高低声部所代表的不同音乐形象，这样就使知识简单化，学生才能更容易更好的接受。
　　《春来了》是五年级第二学期的一首歌曲，描绘的是风和日丽，山明水秀的大自然风景。将关于春天的视频编成多媒体课件，把学生带入生机昂扬、莺歌燕舞、心旷神怡的大自然境色中。在这令人沉醉的情境之中，多媒体继续呈现“桃花、小鸟、河流、垂柳”等在高興的歌唱“春天来了”的景色。让学生们的情绪很快被调动起来，情不自禁地随着音乐的旋律轻唱。通过耳听、脑想、口唱、眼看、体动等信息，让学生在短的时间内记住和理解歌的含义，发出“春天多美”的感叹，继而实现信息教育，在课堂教学中的应用。
　　又如，小学新教材第三册《音的高低》一课，是很难理解的，很多同学都会误以为，音的高低就是声音的大小。如果恰当配以多媒体课件，就会很容易理解。有一个活泼有趣的卡通小精灵，他要领孩子们畅游音乐宫殿，打开“知识的宫殿”时，出现一个凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们这间屋子里的物品都与音乐有关，根据内容需要，点击放在暖炉上的一个娃娃；这时娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例。又点击暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范，即生动又形象。学生在学习时犹如观看动画片一样，兴致十分高，并且在结束后，学生能很快并且准确回答出“高音”与“低音”的概念及区别。
　　音乐是情感的桥梁，音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入。虽然多媒体教学技术在教学实践中有广泛的应用，但也有它的弊端，有些音乐教师却走进了这样一个误区，认为使用的教学课件、教具越多，就越能显示出教师的水平越高，所以课堂上几乎都有电脑课件，花样颇多，使得学生眼花缭乱，分不清主次。
　　记得在一篇文章中看到，教师为了激发学生兴趣，就把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片，一会儿还要在老师的指导下分角色表演等等，这样的课，学生的兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了，以至于一节课下来，留给学生印象深刻的只是动画形象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉，这样的音乐课仅仅是形式主义，是多媒体在音乐教学中的极大误区！
　　在小学音乐课堂中正确应用多媒体，处理好教师与多媒体的关系。音乐教师一方面要提高多媒体在音乐教学中的作用，另一方面，要注意抛弃多媒体频繁应用的副作用。现代化教学媒体是教师开展教学活动的工具，必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，而不能替代教师的工作的。著名音乐教育家刘德昌老师曾说过：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。”例如：《清晨》这首歌，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌词的识记不太容易。为了让学生更加深刻的记住歌词，我将大公鸡的叫声、单车的铃声、小鸟以及花草等与之相关的事物资料做进了课件，让学生通过最直观的画面记住歌词。
　　教学媒体是现代教育技术的重要组成部分，随着教育理念与教育技术的发展，它的使用越来越广泛，日益成为教师进行教学活动必不可少的手段之一，多媒体技术的运用改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面。使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，满足学生的“求知”心理，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。使学生获得了参与课堂教学的主动权，丰富了音乐知识，身心也受到熏陶。