小学语文中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体在儿，童学，习语言的过程中激发学生创新欲望、开掘学生创新潜质、培养学生的创新精神、创新能力的教学实践活动。这种创新必将还学生心灵的自由，让他们以更加灿烂的笑容装点祖国的宏伟蓝图，为将来成为创新人才奠定全面素质基础，所以要让儿童敢于创新、乐于创新、善于创新。
　　让孩子爱上语文，让孩子快乐学习，特别是让所有的孩子能享受语文这门课的快乐和幸福，能感受到语文的无穷魅力是作为一名语文老师最大的愿望语文教学的亮点，首先体现在朗读上。“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种创造，是赋予作品以生命。
　　语文课堂教学朗读体现在哪里？著名特级教师于永正归纳得好：一是老师，二是学生，三是老师对关键词语的理解和处理。课堂读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂，即“结果”，更体现在老师的引导上，即“过程”上。
　　一、营造氛国，培养创新意识
　　和谐的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生、生生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者一教师要把自己作为普通一员置于学生主体中，与学生和谐相处，情感上会更融洽，心理上会更容易沟通。
　　例如课堂上多用“我们来一起学习好吧！”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读吗？”“某某同学，大家都想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发学生的创新兴趣。老师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒”“你的说法很有新意”“你真聪明”……让这一声声颂扬飞人学生的耳际，流入幼体的心田，给他们以亲切感.。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。创造美好情境的同时如果把“微笑”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。
　　我在讲授《狐狸和乌鸦》一课时，重在引导学生展开想象的翅膀，探究乌鸦曲折的心理变化，拓展学生的思维，取得较为理想的效果。如：笫一次，听了狐狸亲热的问候，乌鸦没有回答，她可能在想什么？学生的想象合情合理：“乌鸦可能会想，狐狸以前对我不怎么友好，今天却对我这么热情，真有些奇怪，我不能理他。”第二次，当狐狸表示对乌鸦孩子的关心时，乌鸦虽然“还是没有回答”，但看了狐狸一眼。这一次，乌鸦可能会怎么想呢？学生答道：“乌鸦会想，狐狸不但对我很亲热，还对我的孩子这样关心，看来狐狸还是真心对我好。”到最后，乌鸦眼睁睁地看着自己嘴里的肉被狐狸叼走，这时乌鸦又会怎么想呢？……通过引导学生进行想象，不仅使学生水到渠成地明白了道理，更重要的是，使这群充满幻想的“白鸽”得以在自由创造的广阔空间里展翅翱翔、尽显风采，他们的创新意识得到发挥，创新思维进一步拓展。
　　二、课外延伸，培养创新思维
　　让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的各种知识技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。为学生提供各种课外活动的机会，如办专栏“小小作家”园 地，“手 抄报”展评，提供表达与表演活动空间“诗歌朗诵赛”、“爱我中华”讲演等等。极大地调动学生学习语文的积极性。
　　三、积极评价，培养创新能力
　　评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向。评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生学习的新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生的标新立异、异想天开要加以保护，对学生的点点滴滴的创新都要重视。如：我们在学习《跳水》―课时，学生针对课文中船长的做法提出了疑问：就没有让孩子脱险的其他办法了吗？引发学生“发散讨论”，并列举其他办法，最后我用“教师讲解评价”先表扬这位发现问题的学生，然后指出，还是船长的办法好。他的办法是唯一救孩子的办法，反映了船长果敢的品质。这样的评价，学生既从中受到有益的启迪，同时又培养了“学会”“想学”“乐学”的创新学习能力。
　　四、激励竞争，培养创新精神
　　学生的主动学习，主动思考，主動讨论，则显得更能激发学生学习的欲望。如，我们在学习《长征》一课时，我让各学习小组在课文中找表现红军战士的坚强信念是战胜自然魔鬼的法宝的描写。有的找出四渡赤水，有的找出巧夺金沙江，有的找出飞夺泸定桥……各学习成果都产生在各学习小组中，真正实现了共同探究、优势互补。有效的竞争是培养学生创新能力的良好阶梯。小学语文教材中蕴涵着丰富多彩的探究性学习资源，需要教师在备课中认真钻研教材，精心设计，加之教学上的有的放矢、持之以恒，那么，学生的创新精神会逐渐培养起来的。
　　总而言之，在教学中采取切实可行的培养学生创新能力的措施，学生的创新意识就会被大大激活，创新性思维也会得到巨大发展，对于发展学生个性有百利而无一弊。