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解决此类问题的关键是找准临界点，审题应抓住题目中的“恰好”“最大”“最高”“至少”“刚好”等词语作为突破口，挖掘隐含条件，分析可能的情况，如有必要则画出几个不同半径相应的轨迹图，从而分析出临界条件。寻找临界点有两种有效方法：
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带电粒子在有界磁场中运动的一类临界问题
【摘 要】
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解决此类问题的关键是找准临界点，审题应抓住题目中的“恰好”“最大”“最高”“至少”“刚好”等词语作为突破口，挖掘隐含条件，分析可能的情况，如有必要则画出几个不同半径相应的轨迹图，从而分析出临界条件。寻找临界点有两种有效方法： 1.轨迹圆的缩放：当粒子的入射方向不变而速度大小可以变时，粒子做圆周运动的轨迹圆心一定在入射点所受洛伦兹力所表示的射线上，但位置不确定，用圆规作出一系列大小不同的轨迹圆，从
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2013年72期
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目的研究葫芦巴活性成分4-羟基异亮氨酸（4-HIL）对高浓度葡萄糖及胰岛素诱导的3T3-L1脂肪细胞的作用并探讨4-HIL改善胰岛素抵抗的机制。方法首先将3T3-L1脂肪细胞诱导为成熟的脂
物理新课程标准把“情感态度与价值观”作为课程的目标之一，物理教学应该关注学生情感态度与价值观方面的发展。因此，教师在物理教学中，不仅要引导学生自主学习具体的学科知识，还要善于挖掘教材中有利于德育教育的丰富素材和实例对学生进行教育。只有充分发挥物理教学的德育功能，有效地培养学生健全的心理品质、高尚的个人品德，才能更好地实现教学目标。 一、物理教学渗透德育的必要性 学校教育是现代教育的主阵地，教育
摘 要： 主体参与教学模式是指学生主动地参与到教学中，并在教师的指导下，能动地、创造性地完成教学任务的一种教学方法。高中物理主体参与教学模式，体现了学生的主体地位，使教师成为教学过程的引导者和帮助者，并且通过学生主体参与教学，改变了原有的教学方式，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学习水平，实现了物理教学教学目标。 关键词： 高中物理教学 主体参与 教学模式 高中物理主体参与课堂教学是以学生为主
摘 要： 电路故障问题是初中电学中的重点，也是初中电学解题的难点。本文通过分析串、并联电路典型故障的现象，再利用现象反过来分析故障位置，从而帮助学生突破难点。 关键词： 电路故障 断路 短路 故障分析 电路故障题在中考中是一种常见题型，对考生的要求较高，所以很多考生普遍认为该题型较难，甚至有的考生直接放弃，或者是乱猜。为了使学生能对电路故障有进一步理解，本文通过分析串、并联电路典型故障的现象，
摘 要： 在物理课堂教学中创设良好的问题情境，能够引导学生积极参与到课堂教学中，亲历物理知识形成的过程，突出学生的主体地位和老师的主导作用。作者就在高中物理课堂教学中如何创设好问题情境，活跃学生思维，导活物理课堂，谈谈自己的看法。 关键词： 创设策略 问题情境 物理课堂 南宋教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”让学生在生动具体的问题情境中学习和理解物理知识有
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