【摘 要】
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我们可能都会有这种感受:有的课,隽永味浓,深入浅出,点拨有法,张弛有度,扣人心弦,讲者声情并茂,妙语连珠,自然流畅,如行云流水;听者如沐春风,陶醉其中,意犹未尽,不觉时间在流
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我们可能都会有这种感受:有的课,隽永味浓,深入浅出,点拨有法,张弛有度,扣人心弦,讲者声情并茂,妙语连珠,自然流畅,如行云流水;听者如沐春风,陶醉其中,意犹未尽,不觉时间在流逝。有的课,枯燥乏味,平铺直叙,照本宣科,没有心与心的交流和撞击,缺乏应有的生机与活力,讲者有气无
We may all have this feeling: some classes are meaningful and meaningful, they are easy to understand and explain profound theories in simple language, they are invigorated and relaxed, and are full of excitement. Not enough, do not feel the passage of time. Some classes, boring, straightforward, according to the book, there is no exchange of heart and heart and impact, the lack of vitality and vitality, the speaker has no gas
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中共中央党校培训部最新一届毕业学员李福生在党校学习期间,写了这篇短文,发表在今年十月十二日出版的中央党校内部刊物上。这篇短文言简意赅,提出了当前新走上领导岗位的干
摘要： 本文指出良好教学情境的形成，是激发学生学习的前提，也是学生保持持久学习状态的重要条件，这些都离不开教学观念、教学手段、教学方法的改革。 关键词： 思想政治课 教学情境 创设 思想政治课是大中专学校的一门基础学科，也是学校德育工作的重要组成部分。由于近年来受一些西方理论的冲击，以及现实与理论的差距，政治课的声誉、教学效果受到很大影响。某学校对学生进行的民意测验表明，在200多位学生中
摘要： 所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。新理念下的思想品德教学，要求教师激发学生的学习兴趣，使学生乐意探究，层层设疑，在探究中提高能力。 关键词： 思想品德课教学 探究式教学 实施 传统的思想品德课教学表现为重知识、轻能力，重结果、轻过程，重理性、轻情感，重说教、轻人文，重接受和服从、轻创新和挑战。在这种教学模式下，学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动被轻视，忽视了学生能力
摘要： 新课程改革对课堂教学提出了更新、更高的要求，而在实际教学中仍存在一些表面上是“探究活动课”、 “研究型学习”，本质却沿用传统一般“问答式”、“填鸭式”教学方法，甚至有的束缚于教材，使本应多彩的课堂教学变得那样沉静。这些给地理课堂教学的有效性带来严重影响。本文指出，中学地理教师应从培养学生的兴趣入手，活用教材，巧选教法，转变教学观念，营造课堂氛围，从而提高课堂教学的有效性。 关键词： 地理
A novel fluorescent probe,6-(N,N-dimethylamino)-2-naphthoylacryl acid(ACADAN) was designed and synthesized as a fluorescent sensor for Cu2+ in aqueous media.Sig
史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中留下的痕迹。历史上的史料汗牛充栋，如各种典籍、图表、笔记、碑文、图画、文物、民谣等，人们对历史的了解和认识就是从史料开始的。因此，史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发，特别是从史料本身出发。 中学历史教材中的史料简明通俗，文字生动。如果教师巧妙地加以运用，可极大地提高学生的学习兴趣。本文拟 就史料教学的具体策略谈一点
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《全日制义务教育课程标准》（以下简称“课标”）在《前言》明确指出：“当今世界人口、资源、环境问题日益突出。”这三者已成为当今世界面临的重大课题。 地理作为一门研究地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的科学，有责任、有义务唤醒学生及全人类环境保护的意识，努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的可持续性发展的道路”。 “课标”明确提出：“地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成
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