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班主任是学生世界观的引导者，是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任在教育学生时，其实是师生间心与心的碰撞，情与情的交流、融洽和升华。此时，语言就成了架起师生间心灵的桥梁。捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于班主任来说，语言既是工具又是艺术。因为在师生间心与心的碰撞过程中班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，均需要班主任将自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。因此，结合多年的班主任工作与近年来的班主任工作管理，我深深地体会到：一个成功的班主任除了要以自己高尚的人格影响学生外，在工作中要善于运用语言架起师生间交流的心桥，通过艺术的谈话方式点燃学生心灵的火炬。
一、和风细语融真情
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为班主任在与学生交流的过程中首先要融入对学生的真情。“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。班主任只有先动之以情，才能晓之以理，做到和风细雨，情理兼通，使学生在师生间情感的交流中，感到老师的关切与爱护，“亲其师信其道”正是这个道理。
那是1994年我在五通小学担任五年级班主任的时候，我班转来了一个患了严重小儿麻痹症的残疾学生——董小华，当时班级中的其他学生一见他，表情就立刻复杂起来，董小华也非常窘迫。作为班主任老师的我立刻亲切地把他送到最好的座位上坐下，说：“同学们，让我们以热烈的掌声欢迎新同学的到来。他叫董小华，尽管他身有残疾可他却意志坚强，自强不息，相信咱们班由于他的加盟，我们的集体会更加温暖又富有活力!”在以后的日子里，我不仅在各方面注意关心他，还让班干部帮助他。但在学习、纪律上对他的要求跟别的同学一样，不让他觉得我们在同情他，让他对自己也高标准、严要求，对自己充满信心。不久，他就很快地融入了我们整个班级之中，成绩飞速上升，而且心理特别健康。到期末之时，我还给他发了一个特别奖——现代保尔奖，在奖品笔记本的扉页上，我这样写道：“喜欢你脸上的自信笑容；喜欢你脑中的奇思妙想；喜欢你柔弱中透露的坚强；我们坚信：属于你的天空同样灿烂，属于你的未来别样辉煌!——爱你的李老师”
当时，董小华同学激动地望着我说：“谢谢你，老师!”从此，他更加发奋学习，积极参加体育锻炼……
二、绵绵爱语藏激励
不论是大人和孩子大家都爱听好话，学生更是如此。班主任在做班务工作时要切记，千万不能看见学生就批评。如果只会不管三七二十一地训斥学生，只会激怒学生，好学生情绪也会一落千丈。
2001年我担任初一班主任时，当时班里有一个叫张元兵的男孩，个子不高，眼睛很大，身体很瘦弱。这个孩子很聪明，但奇懒无比，那双大眼睛懒得似乎还得找人帮他撑着，不爱完成作业，上课也不认真听讲，学习成绩很差。对他我绞尽脑汁，一次次的与他谈心。每次，我都说：“元兵，老师非常喜欢你的大眼睛，老师爱你。”一开始，他感到很腼腆，不好意思地溜跑了。后来，我发现，他在一点点的变化。交作业了，但字迹潦草。于是，我又激励他：“可爱的元兵，你真棒，作业的正确率很高，但书写能正规一些，我会更开心!”就这样，短短的几个月的时间，赵元兵发生了奇迹般的变化，不再懒散了，性格也开朗了，学习成绩也有了明显的提高。
此外，我每学期给学生写操行评语的时候，我都是非常认真，抓住学生的闪光点加以渲染，让所有的学生和家长都看得美滋滋的。比如给一个用功听话的女学生，我这样写道——
“温和文静的你，有着宠辱不惊的大气，你如涓涓溪流，朝着自己心中的方向努力。你兰心慧质，悟性极高，你那纯美的笑脸总是给我们如沐春风的感觉。你学习上的努力，学习态度的认真，老师看在眼里，感动在心里。相信明天，属于你的天空会更加绚丽多彩!”
三、诙谐语言含深意
幽默是教师人格魅力的展示，是智慧的展示，是教师机智与创新能力的展示，是师生关系的润滑剂。在班务工作中，恰当地使用诙谐幽默的语言能缓解气氛，增进感情，摆脱困境。因为风趣优雅的谈吐，最能吸引学生，拉近师生间的距离，正如相声、小品最能吸引观众一样。
那是我在2004年新接任初三年级班主任和数学教学，其中有个叫李孟冬的学生属于轻微弱智，一些同学总是对他另眼相看。我第一节课走进教室，便对同学宣布要先来个小测验，满分者能获得一本笔记本的奖励，而后默不做声地在黑板上写了十道很简单的数学题。别的同学迅速地完成了，并一起将异样的目光投向李孟冬同学，我却轻轻地走到他身边，发现他也做对了七道题，在对答案时大家都得满分，高兴地拿走奖品。在那一刻，我发话了：“李孟冬同学虽做对了七道题，老师也准备给他一份奖励，因为老师买到一些商場打‘七折’的笔记本(同学瞬间齐笑后寂静)，希望同学们在以后的生活、学习中能相互关心，相互帮助，团结友爱”。在我当时的诙谐幽默中，李孟冬也露出了满足的笑容，大家却鸦雀无声。这瞬间的笑声或沉静，相信留给同学的思考是广阔的。
四、行为语言亦有声
俗话说得好：“喊破嗓子，不如干出样子。”在培养学生养成不乱丢乱扔的习惯方面，我尝试着以自己的行为语言来引导学生：门上的脚印我仔细擦去，地上的痰迹我亲自清理，乱抛的纸屑我动手捡起……经过多次的行为感化，学生中的不文明行为慢慢绝迹了，这比我在班会课上反复强调的效果要好得多。
2007年我在华承初中担任初一班主任的时候，当时，我发现教室的工具角尽是纸屑，很明显是昨天值日没倒垃圾。当时，我悄无声息地动手把垃圾装进纸篓里，若无其事地接着上课，下课时正准备亲自去倒垃圾，此时同学都争着要去，课间昨天没倒垃圾的那位同学低着头，走到老师身边：“老师，我错了!”
总之，在班主任工作中，语言是传递思想的工具，同时也是勾通师生间情感的桥梁。学生的情感变化是微妙的，语言的魅力是奇妙的，我们班主任只有用语言在师生间架起一座座心桥，艺术地用语言与学生进行交流，这样才能打动学生的心灵，碰撞出曼妙的情感火花，达成最佳的教育效果。
一、和风细语融真情
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为班主任在与学生交流的过程中首先要融入对学生的真情。“感人心者莫先乎情”，情深出良言，良言一句三冬暖。班主任只有先动之以情，才能晓之以理，做到和风细雨，情理兼通，使学生在师生间情感的交流中，感到老师的关切与爱护，“亲其师信其道”正是这个道理。
那是1994年我在五通小学担任五年级班主任的时候，我班转来了一个患了严重小儿麻痹症的残疾学生——董小华，当时班级中的其他学生一见他，表情就立刻复杂起来，董小华也非常窘迫。作为班主任老师的我立刻亲切地把他送到最好的座位上坐下，说：“同学们，让我们以热烈的掌声欢迎新同学的到来。他叫董小华，尽管他身有残疾可他却意志坚强，自强不息，相信咱们班由于他的加盟，我们的集体会更加温暖又富有活力!”在以后的日子里，我不仅在各方面注意关心他，还让班干部帮助他。但在学习、纪律上对他的要求跟别的同学一样，不让他觉得我们在同情他，让他对自己也高标准、严要求，对自己充满信心。不久，他就很快地融入了我们整个班级之中，成绩飞速上升，而且心理特别健康。到期末之时，我还给他发了一个特别奖——现代保尔奖，在奖品笔记本的扉页上，我这样写道：“喜欢你脸上的自信笑容；喜欢你脑中的奇思妙想；喜欢你柔弱中透露的坚强；我们坚信：属于你的天空同样灿烂，属于你的未来别样辉煌!——爱你的李老师”
当时，董小华同学激动地望着我说：“谢谢你，老师!”从此，他更加发奋学习，积极参加体育锻炼……
二、绵绵爱语藏激励
不论是大人和孩子大家都爱听好话，学生更是如此。班主任在做班务工作时要切记，千万不能看见学生就批评。如果只会不管三七二十一地训斥学生，只会激怒学生，好学生情绪也会一落千丈。
2001年我担任初一班主任时，当时班里有一个叫张元兵的男孩，个子不高，眼睛很大，身体很瘦弱。这个孩子很聪明，但奇懒无比，那双大眼睛懒得似乎还得找人帮他撑着，不爱完成作业，上课也不认真听讲，学习成绩很差。对他我绞尽脑汁，一次次的与他谈心。每次，我都说：“元兵，老师非常喜欢你的大眼睛，老师爱你。”一开始，他感到很腼腆，不好意思地溜跑了。后来，我发现，他在一点点的变化。交作业了，但字迹潦草。于是，我又激励他：“可爱的元兵，你真棒，作业的正确率很高，但书写能正规一些，我会更开心!”就这样，短短的几个月的时间，赵元兵发生了奇迹般的变化，不再懒散了，性格也开朗了，学习成绩也有了明显的提高。
此外，我每学期给学生写操行评语的时候，我都是非常认真，抓住学生的闪光点加以渲染，让所有的学生和家长都看得美滋滋的。比如给一个用功听话的女学生，我这样写道——
“温和文静的你，有着宠辱不惊的大气，你如涓涓溪流，朝着自己心中的方向努力。你兰心慧质，悟性极高，你那纯美的笑脸总是给我们如沐春风的感觉。你学习上的努力，学习态度的认真，老师看在眼里，感动在心里。相信明天，属于你的天空会更加绚丽多彩!”
三、诙谐语言含深意
幽默是教师人格魅力的展示，是智慧的展示，是教师机智与创新能力的展示，是师生关系的润滑剂。在班务工作中，恰当地使用诙谐幽默的语言能缓解气氛，增进感情，摆脱困境。因为风趣优雅的谈吐，最能吸引学生，拉近师生间的距离，正如相声、小品最能吸引观众一样。
那是我在2004年新接任初三年级班主任和数学教学，其中有个叫李孟冬的学生属于轻微弱智，一些同学总是对他另眼相看。我第一节课走进教室，便对同学宣布要先来个小测验，满分者能获得一本笔记本的奖励，而后默不做声地在黑板上写了十道很简单的数学题。别的同学迅速地完成了，并一起将异样的目光投向李孟冬同学，我却轻轻地走到他身边，发现他也做对了七道题，在对答案时大家都得满分，高兴地拿走奖品。在那一刻，我发话了：“李孟冬同学虽做对了七道题，老师也准备给他一份奖励，因为老师买到一些商場打‘七折’的笔记本(同学瞬间齐笑后寂静)，希望同学们在以后的生活、学习中能相互关心，相互帮助，团结友爱”。在我当时的诙谐幽默中，李孟冬也露出了满足的笑容，大家却鸦雀无声。这瞬间的笑声或沉静，相信留给同学的思考是广阔的。
四、行为语言亦有声
俗话说得好：“喊破嗓子，不如干出样子。”在培养学生养成不乱丢乱扔的习惯方面，我尝试着以自己的行为语言来引导学生：门上的脚印我仔细擦去，地上的痰迹我亲自清理，乱抛的纸屑我动手捡起……经过多次的行为感化，学生中的不文明行为慢慢绝迹了，这比我在班会课上反复强调的效果要好得多。
2007年我在华承初中担任初一班主任的时候，当时，我发现教室的工具角尽是纸屑，很明显是昨天值日没倒垃圾。当时，我悄无声息地动手把垃圾装进纸篓里，若无其事地接着上课，下课时正准备亲自去倒垃圾，此时同学都争着要去，课间昨天没倒垃圾的那位同学低着头，走到老师身边：“老师，我错了!”
总之，在班主任工作中，语言是传递思想的工具，同时也是勾通师生间情感的桥梁。学生的情感变化是微妙的，语言的魅力是奇妙的，我们班主任只有用语言在师生间架起一座座心桥，艺术地用语言与学生进行交流，这样才能打动学生的心灵，碰撞出曼妙的情感火花，达成最佳的教育效果。