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摘要：在新课改的教学背景下，教师开展教学活动的主要目标，已经不再是仅限于传授学生基础知识，而是要着重培养学生的学科核心素养，全面促进学生的综合发展。在高中教学阶段，化学作为学生必修的一门重要课程，占据非常重要的教学地位，为了进一步加强学生的学习效果，高中化学教师需要基于核心素养的培养，对自身的教学手段和方法进行合理的改革与创新，打破传统教学模式的桎梏，构建更加高效的高中化学课堂。本文首先分析了目前高中化学的教学现状，然后阐述了化学核心素养的主要内涵，最后结合自身的教学经验，对核心素养下的高中化学教学策略，发表了自己的观点和看法。
关键词：核心素养；高一化学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0009
引言：在新时代的教育教学中，培养学生的学科核心素养，促进学生的综合全面发展才是最终的教学目标。而为了实现这一教学目标，各学科教师需要在深化教学改革的基础上，以全新的教学理念和手段，对传统的教学模式进行创新。在高一化学教学中，教师需要结合学生的实际情况和学习特点，为学生制定出适合他们学习的教学方法，进一步加深学生对化学知识的理解与掌握，同时锻炼学生的综合能力及素养，为学生化学核心素养的培养与提升打好基础。
一、目前高一化学的教学现状
1.教学方法太过单一
在目前的高一化学教学中，部分教师受传统教学理念的侵蚀比较严重，在开展教学活动的时候，习惯性沿用传统的灌输式教学方法，以教师为教学活动的主体，学生被动参与到教学中，主要以死记硬背的方式进行学习，缺乏自主思考和探索的空间，学习的兴趣和积极性有所下降，对所学知识的理解不够深入，学习效果也一直达不到理想的状态，非常不利于学生化学核心素养的培养与提升。
2.教学内容重理论而轻实践
受传统教学理念的影响，在目前的高一化学教学中，很多教师所设计的教学内容，都是以理论知识为主，反而忽略了化学实验的开展，导致教学内容脱离实际生活，学生的实践能力得不到有效提升，对所学知识也无法做到灵活应用，学生学习效果不佳。再加上纯理论的教学内容和单一的教学方式，只会让学生感到枯燥乏味，进而失去学习兴趣和积极性，非常不利于学生的长远发展。
3.缺乏完善的教学评价体系
在培养学生核心素养的过程中，科学、完善的教学评价体系，在其中起到非常重要的推动作用。为此，在新时代的教学背景下，教师需要结合学生的实际情况，制定科学、合理的教学评价方式，激发学生的内在潜能，加强学生的学习效果。然而，就目前的教学形势来看，部分高中化学教师在实际教学中，关于教学评价体系的构建依然不够完善，学生核心素养的培养受到一定阻碍，急需教师进行解决。
二、化学学科核心素养的概述
1.宏观辨识和微观探析
着重培养学生对各类物质的辨识能力，让学生能够从不同的角度和层次认识物质的多样性，并逐渐养成结构决定性质的观念，让学生在面对化学问题的时候，可以从宏观和微观两方面的角度出发，对问题进行分析和解决。
2.变化观念和平衡思想
主要是让学生能够认识到物质是绝对运动的，知道化学变化需要在一定的条件下，并遵循一定的规律才会生成新物质，并在此过程中伴随能量转化，因此学生需要深刻理解能量守恒定律，能够从多角度、多层次对化学反应进行分析，运用化学反应原理来解决实际问题。
3.证据推理和模型认知
主要是培养学生的证据意识，让学生能够根据证据提出合理的假设和质疑，并对明确的证据和清晰的逻辑关系进行分析和推理，对化学定理加以验证，引导学生透过现象分析本质，建立解决化学问题的模型，解释化学现象的本质和规律。
4.科学探究和创新意识
培养学生的科学探究和创新意识，是学生化学学科核心素养中的重要内容，学生需要通过自主探究，对化学知识进行科学的解释、发现、创造和应用，明确化学知识的探究价值，从问题和假设出发，设计科学合理的探究方案，同时引导学生在科学探究中，勇于提出自己的不同观点和见解。
5.科学精神和社会责任
化学知识具备严谨的科学性，要求学生在学习和探究的过程中，要实事求是，在此基础上提高自身探索未知、崇尚真理的意识，同时逐渐形成健康的绿色化学观念，承担应有的社会责任，对与化学有关的社会热点和问题，作出最准确地判断。
三、基于学科核心素养的高一化学教学策略
1.采取多元化教学活动
在核心素养的教学理念下，高一化学教师需要做到与时俱进，跟随教学改革的发展，更新传统的教学理念和模式，结合学生的素质培养，采取多元化的教学活动形式，激發学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，在加强学生学习效果的同时，培养学生自主学习、合作学习能力和探究性学习的能力，全面促进学生的综合发展。为此，高一化学教师需要结合实际的教学内容和学生的学习情况，选择最适宜学生学习的教学方法，尽可能满足学生的学习需求，丰富学生的学习体验，为学生核心素养的培养打好基础。
例如，在教学“氧化还原反应”的时候，为了让学生能够更加清晰地观察到氧化还原的反应现象，教师可以借助现代化的教学技术手段，将氧化还原反应中电子转移的现象，以动画视频的方式进行呈现，利用直观的学习体验，既能够激发学生的学习兴趣，又能够进一步加深学生氧化还原反应本质的理解。而在教学“甲烷”知识点的时候，教师则可以借助教学工具，对甲烷分子的空间结构进行建模，让学生能够结合自身已有的知识经验，加强对甲烷性质的探究，提高学生的学习效果。如此来看，适宜的教学方法才是促进学生核心素养发展的关键。
2.创建有效的问题情境
在新时期教育教学中，情境教学是教师常用的教学手段之一，能够为学生营造良好的教学环境和氛围，提高学生在教学中参与积极性和主动性，加强学生的学习效果。在基于学科核心素养下的高一化学教学中，教师可以结合教学内容和目标，以及学生的知识水平、认知规律、学习特点等，为学生制定具有一定探究价值的教学问题，为学生创设一个问题情境，引导学生进行自主思考和探索，在培养学生自主学习能力的同时，加强学生之间的交流与互动，全面促进学生核心素养的培养与提升。
3.加强化学的实验探究
实验是化学教学的重要组成部分，能够有效锻炼学生的实践能力，培养学生的创新意识和思维。在高一化学教学中，教师需要加强对化学实验教学的重视，利用化学实验，加深学生对理论知识的理解与掌握，同时培养学生独立思考与自主探究的能力，还可以借助实验教学组织学生进行合作学习，培养学生的团队意识与合作精神，进一步提高学生的探究能力和逻辑思维水平。
综上所述，在新课改下的高一化学教学中，培养学生的核心素养才是教师开展教学活动的最终目标。为此，教师需要积极创新教学理念和模式，提高自身教学水平的同时，加强学生对化学知识和技能的掌握，以及对学生实验探究、自主学习、实践操作等能力的提升，全面促进学生化学核心素养的发展。
参考文献：
[1]许茂勇.核心素养背景下高中化学课堂教学探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（05）
[2]赵惠芬.理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）
[3]姚黎广.基于核心素养的高中化学教学策略[J].西部素质教育， 2019，5（23）
[4]管赛兵.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）
[5]杨 柳.学科核心素养背景下高中化学教学模式探索[J].科技视界，2020（23）
（作者单位：山东省青岛市平度经济开发区高级中学 266700）
关键词：核心素养；高一化学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0009
引言：在新时代的教育教学中，培养学生的学科核心素养，促进学生的综合全面发展才是最终的教学目标。而为了实现这一教学目标，各学科教师需要在深化教学改革的基础上，以全新的教学理念和手段，对传统的教学模式进行创新。在高一化学教学中，教师需要结合学生的实际情况和学习特点，为学生制定出适合他们学习的教学方法，进一步加深学生对化学知识的理解与掌握，同时锻炼学生的综合能力及素养，为学生化学核心素养的培养与提升打好基础。
一、目前高一化学的教学现状
1.教学方法太过单一
在目前的高一化学教学中，部分教师受传统教学理念的侵蚀比较严重，在开展教学活动的时候，习惯性沿用传统的灌输式教学方法，以教师为教学活动的主体，学生被动参与到教学中，主要以死记硬背的方式进行学习，缺乏自主思考和探索的空间，学习的兴趣和积极性有所下降，对所学知识的理解不够深入，学习效果也一直达不到理想的状态，非常不利于学生化学核心素养的培养与提升。
2.教学内容重理论而轻实践
受传统教学理念的影响，在目前的高一化学教学中，很多教师所设计的教学内容，都是以理论知识为主，反而忽略了化学实验的开展，导致教学内容脱离实际生活，学生的实践能力得不到有效提升，对所学知识也无法做到灵活应用，学生学习效果不佳。再加上纯理论的教学内容和单一的教学方式，只会让学生感到枯燥乏味，进而失去学习兴趣和积极性，非常不利于学生的长远发展。
3.缺乏完善的教学评价体系
在培养学生核心素养的过程中，科学、完善的教学评价体系，在其中起到非常重要的推动作用。为此，在新时代的教学背景下，教师需要结合学生的实际情况，制定科学、合理的教学评价方式，激发学生的内在潜能，加强学生的学习效果。然而，就目前的教学形势来看，部分高中化学教师在实际教学中，关于教学评价体系的构建依然不够完善，学生核心素养的培养受到一定阻碍，急需教师进行解决。
二、化学学科核心素养的概述
1.宏观辨识和微观探析
着重培养学生对各类物质的辨识能力，让学生能够从不同的角度和层次认识物质的多样性，并逐渐养成结构决定性质的观念，让学生在面对化学问题的时候，可以从宏观和微观两方面的角度出发，对问题进行分析和解决。
2.变化观念和平衡思想
主要是让学生能够认识到物质是绝对运动的，知道化学变化需要在一定的条件下，并遵循一定的规律才会生成新物质，并在此过程中伴随能量转化，因此学生需要深刻理解能量守恒定律，能够从多角度、多层次对化学反应进行分析，运用化学反应原理来解决实际问题。
3.证据推理和模型认知
主要是培养学生的证据意识，让学生能够根据证据提出合理的假设和质疑，并对明确的证据和清晰的逻辑关系进行分析和推理，对化学定理加以验证，引导学生透过现象分析本质，建立解决化学问题的模型，解释化学现象的本质和规律。
4.科学探究和创新意识
培养学生的科学探究和创新意识，是学生化学学科核心素养中的重要内容，学生需要通过自主探究，对化学知识进行科学的解释、发现、创造和应用，明确化学知识的探究价值，从问题和假设出发，设计科学合理的探究方案，同时引导学生在科学探究中，勇于提出自己的不同观点和见解。
5.科学精神和社会责任
化学知识具备严谨的科学性，要求学生在学习和探究的过程中，要实事求是，在此基础上提高自身探索未知、崇尚真理的意识，同时逐渐形成健康的绿色化学观念，承担应有的社会责任，对与化学有关的社会热点和问题，作出最准确地判断。
三、基于学科核心素养的高一化学教学策略
1.采取多元化教学活动
在核心素养的教学理念下，高一化学教师需要做到与时俱进，跟随教学改革的发展，更新传统的教学理念和模式，结合学生的素质培养，采取多元化的教学活动形式，激發学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，在加强学生学习效果的同时，培养学生自主学习、合作学习能力和探究性学习的能力，全面促进学生的综合发展。为此，高一化学教师需要结合实际的教学内容和学生的学习情况，选择最适宜学生学习的教学方法，尽可能满足学生的学习需求，丰富学生的学习体验，为学生核心素养的培养打好基础。
例如，在教学“氧化还原反应”的时候，为了让学生能够更加清晰地观察到氧化还原的反应现象，教师可以借助现代化的教学技术手段，将氧化还原反应中电子转移的现象，以动画视频的方式进行呈现，利用直观的学习体验，既能够激发学生的学习兴趣，又能够进一步加深学生氧化还原反应本质的理解。而在教学“甲烷”知识点的时候，教师则可以借助教学工具，对甲烷分子的空间结构进行建模，让学生能够结合自身已有的知识经验，加强对甲烷性质的探究，提高学生的学习效果。如此来看，适宜的教学方法才是促进学生核心素养发展的关键。
2.创建有效的问题情境
在新时期教育教学中，情境教学是教师常用的教学手段之一，能够为学生营造良好的教学环境和氛围，提高学生在教学中参与积极性和主动性，加强学生的学习效果。在基于学科核心素养下的高一化学教学中，教师可以结合教学内容和目标，以及学生的知识水平、认知规律、学习特点等，为学生制定具有一定探究价值的教学问题，为学生创设一个问题情境，引导学生进行自主思考和探索，在培养学生自主学习能力的同时，加强学生之间的交流与互动，全面促进学生核心素养的培养与提升。
3.加强化学的实验探究
实验是化学教学的重要组成部分，能够有效锻炼学生的实践能力，培养学生的创新意识和思维。在高一化学教学中，教师需要加强对化学实验教学的重视，利用化学实验，加深学生对理论知识的理解与掌握，同时培养学生独立思考与自主探究的能力，还可以借助实验教学组织学生进行合作学习，培养学生的团队意识与合作精神，进一步提高学生的探究能力和逻辑思维水平。
综上所述，在新课改下的高一化学教学中，培养学生的核心素养才是教师开展教学活动的最终目标。为此，教师需要积极创新教学理念和模式，提高自身教学水平的同时，加强学生对化学知识和技能的掌握，以及对学生实验探究、自主学习、实践操作等能力的提升，全面促进学生化学核心素养的发展。
参考文献：
[1]许茂勇.核心素养背景下高中化学课堂教学探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（05）
[2]赵惠芬.理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）
[3]姚黎广.基于核心素养的高中化学教学策略[J].西部素质教育， 2019，5（23）
[4]管赛兵.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）
[5]杨 柳.学科核心素养背景下高中化学教学模式探索[J].科技视界，2020（23）
（作者单位：山东省青岛市平度经济开发区高级中学 266700）