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小学生的特点是好奇、好动、好玩，他们的求知欲极强，对新鲜事物特别感兴趣。而游戏活动具有趣味性，非常受学生欢迎，它具有以下意义：
一、游戏活动能激发学生的学习兴趣
李芹（2012：68页）指出，学生获得知识的途径大多来自于教师的口传心授，学生只能被动接受知识，天长日久，学生会对这种简单机械的讲课方式产生厌倦心理，从而丧失对英语学习的兴趣。《英语课程标准》明确指出：基础教育階段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。（教育部，2002）学生对英语有了兴趣才会去学习英语。因此，英语课堂应营造一种轻松愉悦的氛围，使师生共同参与到教学之中，这样才能使课堂焕发生机和活力，而游戏活动无疑是激发学生学习兴趣的最佳方式之一。
例如，我在讲授四年级英语Unit 4 What can you do时，我把需要学生掌握的几个动词短语wash the clothes， set the table， make the bed和do the dishes都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，课堂活跃的气氛和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。
二、游戏活动能提高学生的学习效率
课堂教学游戏能给学生的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，我在教五年级上册Unit1 My new teachers第一课时时，为了让学生更容易掌握short，thin，tall，strong等单词，我找具有这些特点的学生扮演相应的角色，并让他们站在讲台上面向其他同学，我用句型“I have a new friend. He’s…Who’s he/she？”，让学生猜出具有该特点的同学，学生很快就猜出了该人物，而且掌握了short，thin，tall，strong等单词。这个游戏避免了干巴巴的机械操练，使句子出现得自然合理，使学生学以致用。在这样的游戏中，学生参与的愿望十分强烈，能用响亮的声音说英语，极大地提高了学习效率。
三、游戏活动能提高学生的积极性和主动性
在教句型“Whose ... is this？”时，我设计了“失物招领”游戏。首先，让学生提供一些文具。然后再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your ...？”如正好找到失主，则归还;如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose ...is this？”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ....”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般讲解教学难以达到的。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。
四、游戏活动能提高学生综合语言运用能力，发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够正确流利地说出来，这是重点也是难点。对于初学英语的人来说他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。所以教师必须给学生一个没有压力的环境，消除他们内心的紧张与害怕。而游戏能促使学生敢于把他们所学的语言词汇合理地组织，准确地表达。这个过程丰富了他们的词汇，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。例如，在教学PEP3 Unit5中 Whatwould you like？ I'd like some...句型以及食物类单词时，我这样设计游戏：把教室的一角布置成一个餐厅，配上饰品和模型食物，让学生扮演服务员和顾客在餐厅里就餐交流。这样把抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面，学生参与的热情很高，效果很好。
五、游戏教学有利于和睦师生关系
在游戏教学中要求教师、学生都参与到游戏活动中来，实现师生互动，生生互动。一方面，教学游戏能改善师生关系。在游戏中，教师不再是威严的课堂主宰者，只是课堂的引导者，学生是课堂的主体。教师以平易近人的组织者，参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生。另一方面，教学游戏是集体活动，对集体内的成员相互产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际，互相尊重，互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有利于班集体的互相团结。
总之，游戏是陪伴孩子成长的法宝，在小学英语课堂中，教师合理地开展游戏活动组织教学，既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，又利于学生的智力开发，培养学生团结协作的精神。对于教师而言，游戏活动有助于教师在课堂教学中顺利地完成教学目标。只要我们不断探索和努力，合理开展有效的游戏活动，注重培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度地发挥学生的主观能动性，就一定能提高英语课堂教学效率，突出英语教学的特色。
一、游戏活动能激发学生的学习兴趣
李芹（2012：68页）指出，学生获得知识的途径大多来自于教师的口传心授，学生只能被动接受知识，天长日久，学生会对这种简单机械的讲课方式产生厌倦心理，从而丧失对英语学习的兴趣。《英语课程标准》明确指出：基础教育階段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。（教育部，2002）学生对英语有了兴趣才会去学习英语。因此，英语课堂应营造一种轻松愉悦的氛围，使师生共同参与到教学之中，这样才能使课堂焕发生机和活力，而游戏活动无疑是激发学生学习兴趣的最佳方式之一。
例如，我在讲授四年级英语Unit 4 What can you do时，我把需要学生掌握的几个动词短语wash the clothes， set the table， make the bed和do the dishes都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，课堂活跃的气氛和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。
二、游戏活动能提高学生的学习效率
课堂教学游戏能给学生的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，我在教五年级上册Unit1 My new teachers第一课时时，为了让学生更容易掌握short，thin，tall，strong等单词，我找具有这些特点的学生扮演相应的角色，并让他们站在讲台上面向其他同学，我用句型“I have a new friend. He’s…Who’s he/she？”，让学生猜出具有该特点的同学，学生很快就猜出了该人物，而且掌握了short，thin，tall，strong等单词。这个游戏避免了干巴巴的机械操练，使句子出现得自然合理，使学生学以致用。在这样的游戏中，学生参与的愿望十分强烈，能用响亮的声音说英语，极大地提高了学习效率。
三、游戏活动能提高学生的积极性和主动性
在教句型“Whose ... is this？”时，我设计了“失物招领”游戏。首先，让学生提供一些文具。然后再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your ...？”如正好找到失主，则归还;如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose ...is this？”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ....”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般讲解教学难以达到的。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。
四、游戏活动能提高学生综合语言运用能力，发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够正确流利地说出来，这是重点也是难点。对于初学英语的人来说他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。所以教师必须给学生一个没有压力的环境，消除他们内心的紧张与害怕。而游戏能促使学生敢于把他们所学的语言词汇合理地组织，准确地表达。这个过程丰富了他们的词汇，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。例如，在教学PEP3 Unit5中 Whatwould you like？ I'd like some...句型以及食物类单词时，我这样设计游戏：把教室的一角布置成一个餐厅，配上饰品和模型食物，让学生扮演服务员和顾客在餐厅里就餐交流。这样把抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面，学生参与的热情很高，效果很好。
五、游戏教学有利于和睦师生关系
在游戏教学中要求教师、学生都参与到游戏活动中来，实现师生互动，生生互动。一方面，教学游戏能改善师生关系。在游戏中，教师不再是威严的课堂主宰者，只是课堂的引导者，学生是课堂的主体。教师以平易近人的组织者，参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生。另一方面，教学游戏是集体活动，对集体内的成员相互产生影响，它要求集体成员之间学会互相交际，互相尊重，互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有利于班集体的互相团结。
总之，游戏是陪伴孩子成长的法宝，在小学英语课堂中，教师合理地开展游戏活动组织教学，既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，又利于学生的智力开发，培养学生团结协作的精神。对于教师而言，游戏活动有助于教师在课堂教学中顺利地完成教学目标。只要我们不断探索和努力，合理开展有效的游戏活动，注重培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度地发挥学生的主观能动性，就一定能提高英语课堂教学效率，突出英语教学的特色。