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语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。因此，语文教学与生活存在着互动的关系。教师要将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，使课堂教学更富有趣味性、知识性。
一、展开多彩的语文活动，让教学活动更有趣
生活的课堂必须以实践活动作为主体，教师要根据学生身心发展特点和语文学习的特点，激发学生的求知欲、主动意识和进取精神，保护学生的好奇心，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生主动投入到语文学习中。
1.在活动中体验语文
活动教学是以教学内容为素材设计现实生活情境，把文本、活动、教学紧密联系起来。例如：在教学《揠苗助长》时，当学生理解了课文内容后，教师让学生根据课文内容以小组合作的方式，在教室里进行课本剧表演，让学生再现文本内容，演绎故事。通过这些活动让学生在模拟的活动中进一步领悟文本的内涵，掌握事物的生长应遵循大自然的规律，使得学生兴趣更浓，主体性体现更突出。
2.感受生活，领悟文本
“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”新课改语文教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增加了一定的难度。语文教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。例如，教学《数星星的孩子》这一课时，可以布置学生在课前和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，先让学生感受茫茫的夜空，璀璨的群星。宇宙的奥秘在低年级学生的大脑是一个充满神奇、神秘的世界，同时又是比较抽象的科学知识。教师在布置学生观察星空的同时，鼓励学生进行大胆的想象，张衡在数星星，他数得完吗？星星为什么老挂在天空？星星在天上是怎样运动的？学生在大胆的想象下进入文本学习，再到课里找星星（学习生字）……这不仅突破了难点，同时也对学生的词语积累进行了训练。
二、走进真实生活，让教学内容更丰富
教科书是语文教学的重要内容，它将人类的知识以文本的方式呈现在学生面前，但这些都是最基础的知识，语文教学不能局限于课堂教学。“语文学习的外延与生活相等。”语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。
1.创设生活情境，走进教材
我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、人情意蕴，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。例如：在教学“《记金华的双龙洞》时，由于大多数同学都未曾游览过金华双龙洞，既要让学生学得生动有趣，兴致盎然。又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美号的词语句子积累下来。在教学的开始，教师播放了用多媒体精心制作的一段有关金华双龙洞优美风光的画片，配上柔美的旋律，吸引住了学生的眼球。教师接着说道：“同学们，这节课我们将在班级举行优秀导游的评选，如果你想成为一名优秀的导游，必须先了解金华双龙洞的特点。”教师巧妙地把学生的角色转化成了导游，这就不露痕迹地引领学生走进文本，从而自觉、主动、投入地学习。
2.引导学生参与生活
传统的语文教学，更多的是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而忽视了语文教学与生活的联系，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学則不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。
在教学《泉水》这篇文章时，教师让学生边听音乐边想“如果你是泉水，你想流到哪里去？”小朋友的回答多种多样，有的小朋友说：“我要流到农民伯伯的水池里，为他们送去甘甜的泉水。”有的小朋友说：“我要流到田野里，滋润每棵花草树木。”有的小朋友说：“我要流到山下的小溪里，那里有一群小鸭在嬉戏。”……这些问答，正因为老师关注农村了孩童纯真的生活，关注了孩童纯真的心灵，语文教学才充满了温情的人性之美，才滋润了每一个幼小的心灵。
3.拓展延伸，开阔视野
课文是学习语文的内容，课外阅读也是语文教学的内容，学好语文很大程度上得益于学生的课外阅读与积累，丰富多彩的课外收视阅览为学生提供了自由发展的广阔空间。例如：学生每周一次的“手抄报”，同学们可以摘抄古诗、名言警句、人生哲理故事、文化名人、优美词句……并配以美丽的图画。每周评选出最佳“手抄报”小能手，并利用时间组织学生进行“手抄报”知识大比拼，大家的积极性很高，如今同学们已能吟诵出不少首古诗和名句，讲述古今中外名人的故事等。这样，不仅可以达到扩大阅读量，丰富语言积累，还能充实学生的精神生活，培养阅读能力，开阔学生视野。
三、体验真实生活，让教学渠道更宽敞
社会是一道广阔的背景，更是语文学习的一片天地，它给学生的东西太多了，有知识的获取，有智慧的启迪，有美感的享受，有做人的真谛。因此，教师要将学生带出课堂，深入社会，摄取生活，开展系列语文活动。例如在教学的《触摸春天》一文中，让学生利用双休日去田野感受春天美丽的景色，在田野寻找春天的足迹，在田野里、果园里观察农民伯伯播撒种子的快乐场景，并让学生帮助农民伯伯做事，参加劳动，在大自然里聆听春天的声音。上课时，教师利用音乐、图画、语言、情境营造出与课文内容相匹配的气氛，让学生想象回忆自己所看到的春天的美景，听到的春天的声音，学生身临其境，顺利地理解、领悟春天的生机勃勃，知道春天是播撒希望的季节，鼓励学生在春天播下自己希望的种子！
总之，课堂上学习语文的知识是有限的，而生活中的语文学习却是无限的。教师要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的语文。教师在教学中要注意活用生活，渗透生活，充分挖掘教材蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景。那么，生活有多丰富多彩，语文课堂就有多丰富多彩。让我们跟上课程改革的步伐，带领学生走进语文的大课！
一、展开多彩的语文活动，让教学活动更有趣
生活的课堂必须以实践活动作为主体，教师要根据学生身心发展特点和语文学习的特点，激发学生的求知欲、主动意识和进取精神，保护学生的好奇心，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生主动投入到语文学习中。
1.在活动中体验语文
活动教学是以教学内容为素材设计现实生活情境，把文本、活动、教学紧密联系起来。例如：在教学《揠苗助长》时，当学生理解了课文内容后，教师让学生根据课文内容以小组合作的方式，在教室里进行课本剧表演，让学生再现文本内容，演绎故事。通过这些活动让学生在模拟的活动中进一步领悟文本的内涵，掌握事物的生长应遵循大自然的规律，使得学生兴趣更浓，主体性体现更突出。
2.感受生活，领悟文本
“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”新课改语文教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增加了一定的难度。语文教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。例如，教学《数星星的孩子》这一课时，可以布置学生在课前和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，先让学生感受茫茫的夜空，璀璨的群星。宇宙的奥秘在低年级学生的大脑是一个充满神奇、神秘的世界，同时又是比较抽象的科学知识。教师在布置学生观察星空的同时，鼓励学生进行大胆的想象，张衡在数星星，他数得完吗？星星为什么老挂在天空？星星在天上是怎样运动的？学生在大胆的想象下进入文本学习，再到课里找星星（学习生字）……这不仅突破了难点，同时也对学生的词语积累进行了训练。
二、走进真实生活，让教学内容更丰富
教科书是语文教学的重要内容，它将人类的知识以文本的方式呈现在学生面前，但这些都是最基础的知识，语文教学不能局限于课堂教学。“语文学习的外延与生活相等。”语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。
1.创设生活情境，走进教材
我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、人情意蕴，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。例如：在教学“《记金华的双龙洞》时，由于大多数同学都未曾游览过金华双龙洞，既要让学生学得生动有趣，兴致盎然。又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美号的词语句子积累下来。在教学的开始，教师播放了用多媒体精心制作的一段有关金华双龙洞优美风光的画片，配上柔美的旋律，吸引住了学生的眼球。教师接着说道：“同学们，这节课我们将在班级举行优秀导游的评选，如果你想成为一名优秀的导游，必须先了解金华双龙洞的特点。”教师巧妙地把学生的角色转化成了导游，这就不露痕迹地引领学生走进文本，从而自觉、主动、投入地学习。
2.引导学生参与生活
传统的语文教学，更多的是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而忽视了语文教学与生活的联系，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学則不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。
在教学《泉水》这篇文章时，教师让学生边听音乐边想“如果你是泉水，你想流到哪里去？”小朋友的回答多种多样，有的小朋友说：“我要流到农民伯伯的水池里，为他们送去甘甜的泉水。”有的小朋友说：“我要流到田野里，滋润每棵花草树木。”有的小朋友说：“我要流到山下的小溪里，那里有一群小鸭在嬉戏。”……这些问答，正因为老师关注农村了孩童纯真的生活，关注了孩童纯真的心灵，语文教学才充满了温情的人性之美，才滋润了每一个幼小的心灵。
3.拓展延伸，开阔视野
课文是学习语文的内容，课外阅读也是语文教学的内容，学好语文很大程度上得益于学生的课外阅读与积累，丰富多彩的课外收视阅览为学生提供了自由发展的广阔空间。例如：学生每周一次的“手抄报”，同学们可以摘抄古诗、名言警句、人生哲理故事、文化名人、优美词句……并配以美丽的图画。每周评选出最佳“手抄报”小能手，并利用时间组织学生进行“手抄报”知识大比拼，大家的积极性很高，如今同学们已能吟诵出不少首古诗和名句，讲述古今中外名人的故事等。这样，不仅可以达到扩大阅读量，丰富语言积累，还能充实学生的精神生活，培养阅读能力，开阔学生视野。
三、体验真实生活，让教学渠道更宽敞
社会是一道广阔的背景，更是语文学习的一片天地，它给学生的东西太多了，有知识的获取，有智慧的启迪，有美感的享受，有做人的真谛。因此，教师要将学生带出课堂，深入社会，摄取生活，开展系列语文活动。例如在教学的《触摸春天》一文中，让学生利用双休日去田野感受春天美丽的景色，在田野寻找春天的足迹，在田野里、果园里观察农民伯伯播撒种子的快乐场景，并让学生帮助农民伯伯做事，参加劳动，在大自然里聆听春天的声音。上课时，教师利用音乐、图画、语言、情境营造出与课文内容相匹配的气氛，让学生想象回忆自己所看到的春天的美景，听到的春天的声音，学生身临其境，顺利地理解、领悟春天的生机勃勃，知道春天是播撒希望的季节，鼓励学生在春天播下自己希望的种子！
总之，课堂上学习语文的知识是有限的，而生活中的语文学习却是无限的。教师要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的语文。教师在教学中要注意活用生活，渗透生活，充分挖掘教材蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景。那么，生活有多丰富多彩，语文课堂就有多丰富多彩。让我们跟上课程改革的步伐，带领学生走进语文的大课！