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摘要：素质教育的推进，让德育教育的地位得到了大幅度提升。作为新时代的初中生，不仅要掌握一定的知识技能，更重要的是做到高效学习，树立正确的道德观念，进而实现立德树人的教育目标。作为初中教师，在开展德育教育管理时也不可避免会遇到一些管理挑战。为此，笔者开展了研究与实践，探索了应对初中学生德育教育管理挑战的策略，在此与各位同仁分享，期望能带来一定帮助。
关键词：初中学生;德育教育;教育管理;挑战;策略
随着新课程改革的不断推进，传统的应试教育逐渐被素质教育取代，立德树人的教育理念得到了贯彻。但在实际的教学工作中，部分教师还坚持自身传统的教学方式，学生也缺乏主动学习的意识，德育教育的开展受到了一定限制。面对初中学生德育教育管理的各种挑战，教师要结合当今时代的教育变革方向，抓住德育教育新的机遇，提升学生的道德修养，为学生树立正确的道德观念。
一、初中学生德育教育管理挑战
（一）德育教育管理方式单一
当前的德育教育管理往往是老师来主导的，这就导致教师具体的德育教育管理能力和方式会对学生产生巨大影响。在德育教育管理工作中，面对出现问题的学生，教师只是一味地批评与责怪，而初中生正处于青春时期，他们的逆反心理是比较强烈的，教师这样的德育教育管理方式往往适得其反。在课堂上，教师并没有及时转变自身的德育教育管理理念，相较于德育教育的开展，更关注的是课堂教学秩序，以及学生的学习成绩。这样单一的教育管理方式，虽然会让学生一时服软，承认自己的错误，但在他们的内心深处对教师的批评教育是不认可的。
（二）师生缺乏有效情感交流
由于传统教育理念的影响，在实际的教育环节，仍然有很大部分教师将成绩当作评价学生的主要标准，在课堂上更加关注成绩较好的学生，这会在部分学生的心理引发反感。教师与学生之间的沟通，往往是针对那些学习成绩较好的学生，成绩一般的学生往往没有与教师进行深入沟通的机会。此外，教师平时表现的过于严厉，在学生心里会产生对教师的畏惧感，自己内心中的真实情感，以及思想上的困惑，不敢主动表述给教师。在家里，学生与父母之间存在一定的“代沟”，沟通起来比较困难，在学校中又因为教师德育教育管理方式的影响，无法与教师进行有效的情感交流，心理上也比较容易变得偏激。
二、初中学生德育教育管理策略
（一）开放式开展德育教育管理
教师要转变自己的德育教育理念，意识到学生才是教育的主体，尝试让学生参与到德育教育管理环节，激发学生的主动意识。面对教师掌握绝对话语权的不良现状，需要做出有效的转变，在课堂上给学生更多的机会，让学生主动发表自己的意见。在班级中，也可以使用学生轮流当“小班主任”、班长的制度，让每个学生都能够了解班级管理的流程，并且结合自己的实际感受，为班级管理提出一些建设性的建议。通过这样的形式，学生也会逐渐感受到管理工作的难度，学会体会教师，配合教师开展德育教育管理。开放式的德育教育管理模式，也可以有效培养学生的人际交往能力，学生不能仅仅和自己周围的几个同学交流，需要认识全班的所有同学，并且参与到班级各种事物的处理当中，进而提升学生的人际交往能力。开放式的德育教育管理方式，对正处于叛逆期的初中学生而言，也能有效改变他们的逆反心理，帮助学生树立正确的思想观念，实现德育教育管理目标。
（二）宽容学生，以学生为本
在教育管理环节，一切的管理制度和内容，都要坚持以学生为主，为学生服务，所以德育教育管理的开展，也需要根据学生的实际情况做出对应调整。在平时教师要与学生进行深入的沟通和交流，了解学生的实际情况和在学习、生活、思想等领域存在的困惑，帮助学生解决具体的问题，让学生能够树立正确的道德观念。在学生出现错误之后，教师要做的不是立刻惩罚学生，而是和学生一起分析为什么会出现这样的错误，并宽容和感染学生，让学生能够真正认可教师的教育管理，主动改变自身存在的问题。
（三）强化与家長的交流沟通
德育教育的开展，需要家长给予一定支持。教师要让家长意识到学生现阶段需要的是什么，与孩子进行深入的沟通。教师要帮助家长学会尊重孩子，建立在平等的教育上与孩子去沟通，这样才能缩短家长与孩子之间的代沟，家长才能听到孩子的真实想法，孩子才能乐于与家长分享自己的想法，在遇到一些问题之后才能与家长共同商讨解决。在了解孩子的想法和实际情况之后，家长也要给出自己的看法。通过家长与教师双方面的辅助，实现德育教育目标。
三、结语
德育教育的关注度在不断提升，德育教育管理的开展也逐渐显现出一些问题，面对这些挑战需要教师掌握有效的策略。在转变教育管理理念的基础上，采取有效的德育教育管理方式，实现立德树人的教育目标，帮助学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]周丹.谈以人为本的初中德育教育管理策略[J].课程教育研究，2019（07）：83-84.
[2]张景荣.谈当前初中德育教育教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（26）：91.
关键词：初中学生;德育教育;教育管理;挑战;策略
随着新课程改革的不断推进，传统的应试教育逐渐被素质教育取代，立德树人的教育理念得到了贯彻。但在实际的教学工作中，部分教师还坚持自身传统的教学方式，学生也缺乏主动学习的意识，德育教育的开展受到了一定限制。面对初中学生德育教育管理的各种挑战，教师要结合当今时代的教育变革方向，抓住德育教育新的机遇，提升学生的道德修养，为学生树立正确的道德观念。
一、初中学生德育教育管理挑战
（一）德育教育管理方式单一
当前的德育教育管理往往是老师来主导的，这就导致教师具体的德育教育管理能力和方式会对学生产生巨大影响。在德育教育管理工作中，面对出现问题的学生，教师只是一味地批评与责怪，而初中生正处于青春时期，他们的逆反心理是比较强烈的，教师这样的德育教育管理方式往往适得其反。在课堂上，教师并没有及时转变自身的德育教育管理理念，相较于德育教育的开展，更关注的是课堂教学秩序，以及学生的学习成绩。这样单一的教育管理方式，虽然会让学生一时服软，承认自己的错误，但在他们的内心深处对教师的批评教育是不认可的。
（二）师生缺乏有效情感交流
由于传统教育理念的影响，在实际的教育环节，仍然有很大部分教师将成绩当作评价学生的主要标准，在课堂上更加关注成绩较好的学生，这会在部分学生的心理引发反感。教师与学生之间的沟通，往往是针对那些学习成绩较好的学生，成绩一般的学生往往没有与教师进行深入沟通的机会。此外，教师平时表现的过于严厉，在学生心里会产生对教师的畏惧感，自己内心中的真实情感，以及思想上的困惑，不敢主动表述给教师。在家里，学生与父母之间存在一定的“代沟”，沟通起来比较困难，在学校中又因为教师德育教育管理方式的影响，无法与教师进行有效的情感交流，心理上也比较容易变得偏激。
二、初中学生德育教育管理策略
（一）开放式开展德育教育管理
教师要转变自己的德育教育理念，意识到学生才是教育的主体，尝试让学生参与到德育教育管理环节，激发学生的主动意识。面对教师掌握绝对话语权的不良现状，需要做出有效的转变，在课堂上给学生更多的机会，让学生主动发表自己的意见。在班级中，也可以使用学生轮流当“小班主任”、班长的制度，让每个学生都能够了解班级管理的流程，并且结合自己的实际感受，为班级管理提出一些建设性的建议。通过这样的形式，学生也会逐渐感受到管理工作的难度，学会体会教师，配合教师开展德育教育管理。开放式的德育教育管理模式，也可以有效培养学生的人际交往能力，学生不能仅仅和自己周围的几个同学交流，需要认识全班的所有同学，并且参与到班级各种事物的处理当中，进而提升学生的人际交往能力。开放式的德育教育管理方式，对正处于叛逆期的初中学生而言，也能有效改变他们的逆反心理，帮助学生树立正确的思想观念，实现德育教育管理目标。
（二）宽容学生，以学生为本
在教育管理环节，一切的管理制度和内容，都要坚持以学生为主，为学生服务，所以德育教育管理的开展，也需要根据学生的实际情况做出对应调整。在平时教师要与学生进行深入的沟通和交流，了解学生的实际情况和在学习、生活、思想等领域存在的困惑，帮助学生解决具体的问题，让学生能够树立正确的道德观念。在学生出现错误之后，教师要做的不是立刻惩罚学生，而是和学生一起分析为什么会出现这样的错误，并宽容和感染学生，让学生能够真正认可教师的教育管理，主动改变自身存在的问题。
（三）强化与家長的交流沟通
德育教育的开展，需要家长给予一定支持。教师要让家长意识到学生现阶段需要的是什么，与孩子进行深入的沟通。教师要帮助家长学会尊重孩子，建立在平等的教育上与孩子去沟通，这样才能缩短家长与孩子之间的代沟，家长才能听到孩子的真实想法，孩子才能乐于与家长分享自己的想法，在遇到一些问题之后才能与家长共同商讨解决。在了解孩子的想法和实际情况之后，家长也要给出自己的看法。通过家长与教师双方面的辅助，实现德育教育目标。
三、结语
德育教育的关注度在不断提升，德育教育管理的开展也逐渐显现出一些问题，面对这些挑战需要教师掌握有效的策略。在转变教育管理理念的基础上，采取有效的德育教育管理方式，实现立德树人的教育目标，帮助学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]周丹.谈以人为本的初中德育教育管理策略[J].课程教育研究，2019（07）：83-84.
[2]张景荣.谈当前初中德育教育教学的有效策略[J].中国校外教育，2019（26）：91.